淺談如何培養(yǎng)高中生英語自主學(xué)習(xí)的能力

柴紹鋒

【摘要】隨著教育事業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在新課改的背景下，教育主要提倡“以人為本、以學(xué)生的終身發(fā)展為本”。要求一線英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立以人為本的觀念，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，特別要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)，提倡自主學(xué)習(xí)和小組之間的合作交流學(xué)習(xí)。本文以民勤縣高級中學(xué)的學(xué)生為研究對象，并且對民勤縣高級中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查研究，并且對出現(xiàn)的問題提出了對策研究。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中學(xué)生 新課改 以人為本

隨著人類社會日新月異的發(fā)展，國家與國家之間業(yè)務(wù)往來比較頻繁，所以英語也倍受人們的青睞。教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程過注重于傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。要求教師在教育過程中，積極與學(xué)生互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生個體的差異性，使每個學(xué)生通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，都能得到充分的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)背景下的一個熱門話題，實際上自主學(xué)習(xí)是主要體現(xiàn)在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和自我行為的約束能力，換句話說就是要學(xué)生學(xué)會如何科學(xué)的進(jìn)行知識的獲取，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)也是為學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)不僅作為學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為今后的發(fā)展鋪下良好的基石，使學(xué)習(xí)者今后走上社會也是不可裨益的。筆者結(jié)合多年的高中英語教學(xué)的經(jīng)驗和對新課改的認(rèn)識，談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中如何科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、調(diào)查民勤縣高級中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了了解民勤縣高級中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，科學(xué)的培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間的配合，目的是學(xué)生能夠養(yǎng)成一個自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，找出抑制我縣高中生自主學(xué)習(xí)的制約因素，采取一定的措施，進(jìn)行及時的補(bǔ)救。為了了解民勤縣高級中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，特設(shè)置了《民勤縣高級中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表》，隨機(jī)抽取了民勤縣高中80名學(xué)生（其中男生40人，女生40人，高三學(xué)生30人，高二學(xué)生30人，高一學(xué)生20人）進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理、歸納的學(xué)生，還沒有達(dá)到被測人數(shù)的30%，說明我們民勤縣的高中學(xué)生沒有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、整理、歸納的良好習(xí)慣；制定自主學(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行的，有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，還沒有達(dá)到被測人數(shù)的20%；說明我們的學(xué)生對新課標(biāo)還沒有完全適應(yīng)，好多學(xué)生還沒有找到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。通過筆者走訪發(fā)現(xiàn)，我縣高中學(xué)生課堂外講英語或英語交流幾乎寥寥無幾，說明我縣高中的學(xué)生思想比較守舊。從問卷的分析和筆者的訪談來看，被調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)是被動學(xué)習(xí)英語的，他們?nèi)狈處煹囊龑?dǎo)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，除了去做老師布置的專業(yè)之外，很少有同學(xué)去主動學(xué)習(xí)英語，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生把學(xué)英語當(dāng)成了負(fù)擔(dān)，苦差事。同樣，學(xué)生沒有了興趣，老師教的也很辛苦。這就是目前我縣高中生自主學(xué)生英語的現(xiàn)狀，所以我們英語教育模式值得我們?nèi)シ此肌?/p>

二、高中生英語自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。古人云：授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受益。舊教材的教學(xué)目標(biāo)注重于知識的傳授，而新課程改革下的教學(xué)目標(biāo)更注重知識、技能、方法、過程、情感、態(tài)度與價值觀的達(dá)成。從前我們的教學(xué)很多時候都是以“填鴨式”形式灌輸給學(xué)生，給學(xué)生獨立思考的時間較少，學(xué)生很難做到在理解的基礎(chǔ)上去掌握知識，導(dǎo)致學(xué)生容易形成厭學(xué)的情緒。要徹底改變這種狀況，首先要從教師自身做起，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立“以人為本”的教育理念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧、民主、和平的師生關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自身調(diào)控的能力，培養(yǎng)學(xué)生“自主、創(chuàng)作、探究”學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.教師科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師怎么科學(xué)的引導(dǎo)才能使學(xué)生潛在的主動學(xué)習(xí)能力得以發(fā)揮呢？老師可以從不同的層面和不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生，我們所謂的自主學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生任其自然的去學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的課堂上，自主學(xué)習(xí)是不能完全脫離教師的，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的護(hù)航員和引導(dǎo)者，教師要采用有效的策略，才能真正促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識能力。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有許多的名人和有所作為的人，在學(xué)校上學(xué)的時候并不一定是非常優(yōu)秀的學(xué)生，甚至是根本不起眼的差生。是什么原因使他們在學(xué)生以后的日子里取得了令人矚目的成績呢？這就是依靠了他們后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神就是源自于自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在我們高中英語課堂的教學(xué)中，教師要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生從小就養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注意每個學(xué)生原有英語水平的差異性，因材施教引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度面對。對英語水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

3.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。贊美是一種心靈的雨露。要想提高高中英語課堂效率，就必須建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展評價體系。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，也就是說，我們的日常練習(xí)設(shè)計時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，初中英語評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在評價中多一些“Good！Wonderful！Excellent！Well done！”這樣的評價，久而久之，無形中給學(xué)生樹立了自信心，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢淑念.淺談小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)[N].英語輔導(dǎo)報，2003，（08）：13-14.