淺析高校英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與提高

龔莉

【摘要】在當(dāng)今社會環(huán)境下，世界各國之間的交流逐漸增多，呈現(xiàn)全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢。在此種國際環(huán)境下，英語的國際地位逐漸上升，已經(jīng)演變成為我國教育工作的一部分。在大學(xué)教學(xué)中，英語交流占據(jù)著不可小覷的地位，尤其是在培養(yǎng)和提高大學(xué)生整體語言素養(yǎng)等方面，占據(jù)重要地位。在當(dāng)前的高校英語教學(xué)中，許多教育工作者過于重視聽說讀寫四方面能力的教學(xué)，忽視了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與提升。本文將重點分析如何提高學(xué)生的思辨能力，從而改進(jìn)高校英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 提高 措施 思辨能力

在當(dāng)今社會環(huán)境下，國家教育部門在不斷的深入開展課程改革工作，雖然為英語教育工作提供了良好的環(huán)境，但在高校英語教學(xué)中效果不佳。大學(xué)英語是高校教學(xué)工作的一部分，不僅僅是教授基本的英語知識，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重任。在教學(xué)工作中，由于許多因素的影響，使得學(xué)生的思辨能力提高較慢或者是停滯不前。因此必須重視學(xué)生思辨能力的提高，采取相應(yīng)的措施。

一、思辨能力的基本概況

思辨能力主要是指通過利用合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有意識的思考，最終做出有根據(jù)的判斷，就是從理性的角度看待問題，并運(yùn)用辯證思維方法認(rèn)識、分析問題，進(jìn)行創(chuàng)造性解決問題的能力?！八急婺芰Α币辉~的出現(xiàn)主要是在20世界六七十年代，是對某種技能的解釋，其主要來源是蘇格拉底在某些方面的質(zhì)疑以及相關(guān)的反思精神。

二、高校英語思辨能力對大學(xué)生的影響

大學(xué)時期是學(xué)生思維模式形成的重要階段，而辯證邏輯思維作為一種理性思維模式，能夠幫助學(xué)生在日后工作、生活中對事件做出正確判斷，樹立正確價值觀、人生觀，指導(dǎo)學(xué)生未來發(fā)展。若不重視高校大學(xué)生英語思辨能力的培養(yǎng)，將不利于高校大學(xué)生的全面發(fā)展以及健康發(fā)展。英語教學(xué)工作是大學(xué)教學(xué)工作的基礎(chǔ)組成部分，具備較高的針對性，同時也是提高學(xué)生思辨能力的主要途徑，所以，利用英語教學(xué)工作來培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力具有重要意義。

三、高校英語教學(xué)中提高思辨能力的措施

1.制定詳細(xì)的英語教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)課程。在以往的高校英語教學(xué)工作中，學(xué)生的主體地位得不到實現(xiàn)，“教師講、學(xué)生聽”的模式頻繁出現(xiàn)，大學(xué)生在英語教學(xué)課堂上比較被動，而且同教師之間的溝通概率極低，不利于整體提高高校大學(xué)生的思辨能力。所以，必須要加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式的研發(fā)，提高研究力度，加深研究范圍，以此來明確高校英語教育課堂的目標(biāo)，從而制定行之有效的教學(xué)課程。

2.不斷延伸英語教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)面。在教學(xué)工作中，大學(xué)英語教師需要合理的整合資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式。在教學(xué)中，合理設(shè)置思辨能力教學(xué)工作時間，提高學(xué)生的思辨能力。同時還需要結(jié)合英語教學(xué)工作目標(biāo)和內(nèi)容，幫助學(xué)生利用大學(xué)英語學(xué)習(xí)的時間，來提升自己的語言表達(dá)能力和思辨能力。學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)之余，還能選擇其他的基礎(chǔ)課程來延伸知識面，完善學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，帶動思辨能力的提高。

3.靈活選擇教學(xué)方法，制定個性化教學(xué)方案。自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生積極情感的培養(yǎng)。所以，英語教學(xué)工作者需要按照英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況來選擇教學(xué)方法，以此來確保教學(xué)進(jìn)度適宜。同時，還需要幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來帶動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生能夠主動的參與到英語教學(xué)課堂中來。不僅如此，高校英語教學(xué)工作者也要不斷的更新教學(xué)理念，掌握新型的教學(xué)技術(shù)和方法，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動學(xué)生的興趣，利用任務(wù)驅(qū)動法以及合作學(xué)習(xí)的模型來提升思辨能力的教學(xué)工作質(zhì)量。

4.構(gòu)建教學(xué)評價體系，加強(qiáng)評價工作力度。大學(xué)英語教學(xué)評價工作是教學(xué)工作中的重要板塊，同時也是大學(xué)英語教學(xué)工作者知曉教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)情況的重要手段，因此必須加以重視。教學(xué)工作者必須要完善考核評價方式，不僅要進(jìn)行試卷考核，同時也需要加強(qiáng)主觀評價考核力度，利用客觀的考核形式來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不僅如此，還需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)和評價細(xì)則，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高思辨能力。

四、結(jié)論

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，我國高校英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力的提高受到各方面因素的影響，不利于提高學(xué)生的整體思辨能力水平。思辨能力是一種綜合性較強(qiáng)的能力，是高校學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，同時也是學(xué)生工作、生活、學(xué)習(xí)的重要能力之一。所以，高校英語教學(xué)工作者需要認(rèn)識到提高學(xué)生思辨能力的重要性，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提升學(xué)生思辨能力水平。只有提高學(xué)生的思辨能力水平，才能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展，才能夠提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和綜合能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚倩，李柄林，王雯雯.思辨能力視角下的大學(xué)英語讀寫教學(xué)模式探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2016（08）：120-122.

[2]何嘯凱.以學(xué)生為中心 提升思辨能力——淺談《高級英語》課程教學(xué)改革[J].亞太教育.2016（21）：90-99.

[3]熊文熙.以提升學(xué)生思辨能力為導(dǎo)向的英語文學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報.2016（04）23-26.

[4]楊麗芳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生英語閱讀思辨能力培養(yǎng)路徑——蘇格拉底教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程（中學(xué)）.2016（07）：67-69.