作業(yè)課前檢測評價的實踐研究

李兆龍

每次檢查家庭作業(yè)，總有些不如意的狀況：作業(yè)布置數(shù)量不多，也總有一部分同學(xué)完不成；個別同學(xué)有抄襲作業(yè)的毛病，但又不易發(fā)現(xiàn)；檢查完后也做了苦口婆心的點評，或采取了處罰措施，但效果并不好。再就是檢查方式，自己親自查，時間有限，有時就查不完，或查不及時；找小組長檢查，也總有“徇私枉法”的情況發(fā)生；采用抽查，又不能做到面面俱到。這種很不順利的狀況，讓我一直很苦惱。怎樣檢查作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立認(rèn)真地完成寫好家庭作業(yè)呢？

直到我使用了作業(yè)課前檢測評價才很好地解決了這一問題。我要求每位同學(xué)建立了一個獨立的課前作業(yè)檢測本，并把課前測試作為每堂課的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行了設(shè)計，并對每個學(xué)生的測試結(jié)果進(jìn)行了評價。

一、作業(yè)課前測試評價的四個環(huán)節(jié)

1.選題

每次備課，都要從昨天的晚作業(yè)中一般選取四道題，測試題兼顧學(xué)生基礎(chǔ)，分難、中、易三個層次，題目要典型，要具有復(fù)習(xí)鞏固舊知，作業(yè)檢查反饋、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)之要求。

2.測試

用PPT或?qū)W案等形式在課前，由學(xué)生寫在檢測本上或做在學(xué)案上，由于是作業(yè)題，多數(shù)學(xué)生用很短的時間就可以完成，一般控制在2～3分鐘以內(nèi)。

3.講閱

測試完后由教師或?qū)W生再對這部分題目進(jìn)行講評，小組內(nèi)交換完成批閱。講閱和評價環(huán)節(jié)時間一般在2分鐘以內(nèi)完成。

4.評價

我建立了作業(yè)課前檢測分層評價機(jī)制。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及能力以及學(xué)生本人的申請意愿把本班同學(xué)分成A、B、C類三種情況：平時基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、成績突出者為A類，這類學(xué)生約占全班人數(shù)的30%，成績、能力相對一般的中等學(xué)生為B類，這一類學(xué)生約占全班人數(shù)的50%左右，剩余的20%的學(xué)生為基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)困難的為C類。對A、B、C類的學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。我每次都要椐試題的難易程度，靈活掌握評分標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，A類學(xué)生要求全對，B類學(xué)生正確率一般在60%以上，C類正確率在60%以上才能達(dá)標(biāo)記1分。學(xué)習(xí)小組長每次要將本組成員得分報給課代表，每周課代表將本周情況匯總后在班里公示。同時作業(yè)課前檢測評價成績將作為一項重要指標(biāo)連同期中、期末成績納入學(xué)生學(xué)期末的本科成績評價。

二、作業(yè)課前測試評價的意義

1.注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑，作業(yè)的管理也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑，通過作業(yè)課前檢測評價將作業(yè)評價成績將作為一項重要指標(biāo)連同期中、期末成績納入學(xué)生學(xué)期末的成績評價，改變了過去單一的學(xué)科考試成績評價方法，注重了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程管理和評價。

2.提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)的自主性

實施課前測試評價，抄襲作業(yè)已沒有了任何意義，因為老師測的是你這些作業(yè)題目會了沒，不是寫了沒，所以學(xué)生完作業(yè)的積極性空前提高，特別是以前那些經(jīng)常完不成作業(yè)、抄作業(yè)的學(xué)生幾乎不見了蹤影，很少碰到作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生。以前總見一部分學(xué)生很多不會做的題總是空著，等老師來講，現(xiàn)在為了取得理想的課前測試成績，每次上課前都看到一些C類學(xué)生在向A類學(xué)生請教不會的題，學(xué)習(xí)的自主性明顯提高。當(dāng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生開始主動提出不會的題找身邊的同學(xué)講，那么他們成績的提升就是一個很明顯的事情，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高了課前復(fù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的效率

課堂的教學(xué)效率反映到學(xué)生身上就是有多少學(xué)生參與到問題的思考中。以前的課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，采取的形式就是找?guī)讉€同學(xué)上黑板板演，或是叫起幾個同學(xué)來提問，但往往是當(dāng)被叫到的學(xué)生開始工作時，其余的學(xué)生就各干各的了，并不進(jìn)行思考?，F(xiàn)在把這一環(huán)節(jié)變成了測試，變成了作業(yè)的檢查，全體同學(xué)都要積極參與，在此期間還便于老師密切注視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的情況，全體同學(xué)參與到思考當(dāng)中，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的效率得到了明顯提高。

三、實施作業(yè)課前檢測評價需要注意的幾個問題

1.精選作業(yè)測試題要作為備課的一項重要內(nèi)容來對待

題量要恰當(dāng)，既不要太多，以免占用課堂的大量時間，也不要太難，要做到難、中、易結(jié)合。大部分作業(yè)基本上是課本的例題、練習(xí)題、練習(xí)冊上的題或來自老師的講義。

2.要注意把測試與評價相結(jié)合

做好學(xué)生的任何一項工作都離不開評價，要本著以鼓勵為主、充分調(diào)動學(xué)生積極性的原則。評價的標(biāo)準(zhǔn)要面向全體學(xué)生，實行分層次評價，讓每一個學(xué)生都有通過自己的努力獲得好成績的機(jī)會。

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