如何提高語(yǔ)文課的課堂效率

納斌華

所謂“高效課堂”，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到育人目標(biāo)，求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、改變學(xué)生角色，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有學(xué)生以主人翁的角色出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。適時(shí)改變學(xué)生角色，讓學(xué)生也當(dāng)教師，為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講自讀課文時(shí)，老師確立教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞重、難點(diǎn)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)當(dāng)老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，最后教師查漏補(bǔ)缺，歸納點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝者。這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生牢固地掌握了知識(shí)，真正讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情境，要依據(jù)教材從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)形象可感的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》時(shí)，用多媒體展示一年四季大自然不同的風(fēng)光圖片，并配以文字說(shuō)明和音樂(lè)，接著設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，人類有語(yǔ)言，大自然也有自己的語(yǔ)言，大自然通過(guò)自己獨(dú)特的方式向人類傳遞著各種信息。草長(zhǎng)鶯飛、百花盛開(kāi)，大自然將春的絮語(yǔ)寫(xiě)在山間田野；荷葉田田，大自然將夏的神韻播灑在小小河塘；秋葉簌簌，大自然將秋的名片悄然灑落在鄉(xiāng)間古道；千里冰封，萬(wàn)里雪飄，大自然將天使般的精靈降落在山川大地，一年四季，周而復(fù)始，年年如是，這都是大然的語(yǔ)言，大自然就是通過(guò)它獨(dú)特的語(yǔ)言告訴人們一些生產(chǎn)、生活的規(guī)律。下面我們走進(jìn)課文《大自然的語(yǔ)言》，和科學(xué)家竺可楨一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘?！边@樣，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，又把被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)闊o(wú)意而輕松地獲得知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。類似的情境創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是語(yǔ)文課堂中的家常便飯。

三、有的放矢地質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率

課堂教學(xué)中有效的質(zhì)疑，就是通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。但在教學(xué)實(shí)際中往往會(huì)出現(xiàn)一問(wèn)到底的現(xiàn)象，學(xué)生看似在回答老師的問(wèn)題，可實(shí)質(zhì)上還是老師的自問(wèn)自答，這樣的質(zhì)疑并沒(méi)有起到好的效果。那么，如何做到有效地提問(wèn)呢？

（1）適時(shí)質(zhì)疑，準(zhǔn)確把握質(zhì)疑的時(shí)機(jī)，一個(gè)問(wèn)題尚未做出明確結(jié)論之前，不要再提出新的問(wèn)題，以免干擾學(xué)生思考。（2）面向全體學(xué)生質(zhì)疑，待學(xué)生思考一段時(shí)間后再指名回答，提問(wèn)面要廣。不要先點(diǎn)名再質(zhì)疑，努力使全班學(xué)生都思考、回答問(wèn)題。（3）提問(wèn)之后要留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。對(duì)于難度較大的質(zhì)疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生正確地回答問(wèn)題。（4）把握質(zhì)疑的“量”，提問(wèn)做到循序漸進(jìn)。課堂質(zhì)疑一定要注意處理好問(wèn)題的質(zhì)量。避免一問(wèn)到底，問(wèn)題沒(méi)有深度，甚至無(wú)疑而問(wèn)。提問(wèn)也要由淺入深、由易到難，不要讓學(xué)生望而生畏。所以提問(wèn)要問(wèn)得適時(shí)，問(wèn)得有質(zhì)量，問(wèn)得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。適時(shí)、適量，富于技巧性的提問(wèn)能培養(yǎng)學(xué)生思維和各種綜合能力，從而提高教學(xué)效果。如，在教學(xué)魯迅的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題：“阿長(zhǎng)是誰(shuí)？她有哪些不良的習(xí)慣？文中寫(xiě)了有關(guān)阿長(zhǎng)的幾件事？文中的我對(duì)阿長(zhǎng)懷有怎樣的感情？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，既不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)一遇到問(wèn)題就望而生畏的厭學(xué)情緒，又可以使學(xué)生了解到文章寫(xiě)什么，為什么寫(xiě)，從而收到好的教學(xué)效果。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題有明確的指向，循序漸進(jìn)，意在使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容的同時(shí)去深入思考作者所表達(dá)的思想感情。既避免了繁瑣而簡(jiǎn)單的提問(wèn)，又能較好地完成教學(xué)任務(wù)?？傊械姆攀傅刭|(zhì)疑，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是提高語(yǔ)文課教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

四、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴菍W(xué)生最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，教學(xué)中我設(shè)法設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅，提高學(xué)習(xí)效率。如，在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地讓學(xué)生編排課本劇、表演課本劇，這樣既有利于學(xué)生對(duì)課文透徹的理解，同時(shí)寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

此外，我們還在課堂上開(kāi)展辯論會(huì)、分角色朗讀、背誦比賽等方法來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教率。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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