基于茶文化的大學(xué)教學(xué)管理制度的反思與完善

謝雯

（河南財(cái)政金融學(xué)院，河南鄭州 450000）

基于茶文化的大學(xué)教學(xué)管理制度的反思與完善

謝雯

（河南財(cái)政金融學(xué)院，河南鄭州 450000）

目前我國(guó)的大學(xué)教學(xué)管理制度普遍存在著重心歪曲、效率低下、結(jié)構(gòu)失衡等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了大學(xué)的整體教學(xué)效率以及對(duì)大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)管理質(zhì)量，造成這些問(wèn)題最重要的原因就是大學(xué)的管理層人員對(duì)于大學(xué)管理理念還十分傳統(tǒng)與守舊，管理沒(méi)有活力、死板，讓大學(xué)教學(xué)只停留在表面，沒(méi)有更深入地去了解在普通教學(xué)背后大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。同時(shí)要優(yōu)化管理手段，提升整體的管理效率。從茶文化在我國(guó)的發(fā)展途徑就可以看出陳舊、死板的東西終究會(huì)被歷史所淘汰，而大學(xué)教學(xué)管理制度需要做到的就是反思當(dāng)前制度的不足之處，學(xué)習(xí)茶文化的吸收與融合方式，通過(guò)管理理念、管理方式、管理人員等方面來(lái)對(duì)整體的制度體系進(jìn)行完善。

茶文化；大學(xué)教學(xué)；管理制度

茶文化是一種我國(guó)人民群眾非常熟悉的傳統(tǒng)文化之一，茶文化從古至今傳承了數(shù)千年，在這漫長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，茶文化并不是一成不變的，尤其是到了近現(xiàn)代逐漸出現(xiàn)了新的變化。茶文化開(kāi)始逐漸吸收西方先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)并為己所用，形成了非常具有適用性的衍生茶文化理念，如茶文化管理、茶文化飲食、茶文化英語(yǔ)等等，這些既具有西方先進(jìn)理念者，又有中國(guó)傳統(tǒng)茶文化思維的體系形成，是一種中西的交流與融合，也是茶文化的發(fā)展與傳承之道。大學(xué)教學(xué)管理制度學(xué)習(xí)茶文化精神，反思自身的不足之處，無(wú)論是參與管理人員還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層都應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)管理制度的再構(gòu)建，以茶文化理念為基礎(chǔ)，讓教學(xué)管理制度更加完善。

1 基于茶文化下的大學(xué)教學(xué)管理制度的反思

1.1 對(duì)于大學(xué)教學(xué)管理制度認(rèn)識(shí)不充分

在大學(xué)的教育管理人員普遍對(duì)制度認(rèn)識(shí)不充分的情況下，就會(huì)出現(xiàn)松散的情況，主要體現(xiàn)在許多管理層人員都認(rèn)為改革太浪費(fèi)精力，效果也可能會(huì)不太理想。在這種情況下，我們就需要盡最大的努力將大學(xué)教學(xué)管理制度向著好的方向引導(dǎo)，這就體現(xiàn)出了茶文化的意義。許多人認(rèn)為茶文化只是一個(gè)口號(hào)，沒(méi)有給予足夠的重視，但事實(shí)是茶文化是一種完整的體系，隨著文化的深入，整個(gè)茶文化會(huì)對(duì)大學(xué)教學(xué)管理制度的優(yōu)化與完善提供顯著的幫助，因此茶文化并不是空洞的，而是要求教學(xué)管理人員去堅(jiān)定實(shí)施與維護(hù)的。

1.2 難以維持大學(xué)教學(xué)管理制度改善持續(xù)性

我國(guó)的大學(xué)教學(xué)管理改革是一個(gè)好事情，但是許多的管理人員卻沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)制度優(yōu)化與完善的真正意義，往往是在推行了一小段時(shí)間或者對(duì)極個(gè)別的管理制度環(huán)節(jié)進(jìn)行完善之后，目光就轉(zhuǎn)向其他工作中去了，又或者是想到要進(jìn)行全面提升教學(xué)管理成果就有三分鐘熱度，這樣的行為讓整個(gè)大學(xué)教學(xué)管理制度的優(yōu)化過(guò)程變得斷斷續(xù)續(xù)，跌宕起伏，難以做到持續(xù)的改善，降低了教學(xué)管理成效，管理人員就更不會(huì)重視教學(xué)管理的建設(shè)，變成了這樣的惡性循環(huán)。管理人員應(yīng)該重視教學(xué)管理的作用，在建設(shè)教學(xué)管理機(jī)制的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做到規(guī)?；?、系統(tǒng)化、整體化、標(biāo)準(zhǔn)化，將教學(xué)管理的活動(dòng)以固定的時(shí)期來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。茶文化是一種持之以恒的文化，管理人員要了解這一點(diǎn)并且將其運(yùn)用于大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓大學(xué)生明白優(yōu)秀的管理對(duì)于自身的成長(zhǎng)與幫助。

教學(xué)管理中的茶文化是指的是從事教學(xué)管理的教學(xué)管理制度，內(nèi)部員工統(tǒng)一享有的價(jià)值觀，教學(xué)管理制度在長(zhǎng)期的茶文化建設(shè)中，通過(guò)茶文化活動(dòng)讓每一個(gè)員工都認(rèn)可的教學(xué)管理價(jià)值觀念，而茶文化的最終的目的就是為了降低教學(xué)管理制度成本、提高效率、增強(qiáng)業(yè)務(wù)質(zhì)量。茶文化與教學(xué)管理制度文化相互聯(lián)系卻又截然不同，茶文化講究效率的提升，講究成本的降低，而教學(xué)管理制度文化和其有很大的不同，茶文化可以認(rèn)為是教學(xué)管理文化的一部分。

1.3 難以讓全員參與其中

大學(xué)教學(xué)管理制度建設(shè)的基礎(chǔ)是人，要求教學(xué)管理中的每一個(gè)工作者都能夠參與其中，為大學(xué)教學(xué)管理制度建設(shè)提供一份力量。但事實(shí)上很難讓每一個(gè)人員都參與其中，往往是帶頭開(kāi)展實(shí)施管理制度改革的部門積極投入，然而其他部門以及許多在一線工作的人員熱情卻不高，導(dǎo)致整個(gè)大學(xué)教學(xué)管理制度無(wú)法推進(jìn)。

茶文化下的大學(xué)教學(xué)管理制度核心體現(xiàn)在“個(gè)體”與“整體”上，“個(gè)體”是指單個(gè)的學(xué)生或者管理人員，“整體”是指學(xué)生層與管理層加在一起的整體，只有個(gè)體的管理制度是效率低、有漏洞、無(wú)約束力的，而群體下的管理制度則是有著更好的發(fā)揮空間。在教學(xué)管理中，茶文化管理就是體現(xiàn)在提高效率、減少失誤、長(zhǎng)久發(fā)展之上。茶文化的建設(shè)不在于模仿，最重要的是學(xué)習(xí)、吸收與創(chuàng)新。教學(xué)管理制度通過(guò)茶文化建設(shè)就能長(zhǎng)久、穩(wěn)定、順利的實(shí)現(xiàn)自身戰(zhàn)略發(fā)展。個(gè)人的力量是有限的，要讓茶文化下的大學(xué)教學(xué)管理制度真正地進(jìn)入到每一個(gè)人心中，就需要群體的力量。

2 基于茶文化下的大學(xué)教學(xué)管理制度的完善

文化下大學(xué)教學(xué)管理制度主要是由三個(gè)部分組成。第一，茶文化強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)不斷的完善教學(xué)管理制度，涉及到每一個(gè)參與者和每一個(gè)步驟，需要每一個(gè)參與到教學(xué)管理中的人員在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的循環(huán)讓教學(xué)管理業(yè)務(wù)水平不斷提高和升華。第二，茶文化是以人為核心的文化，茶文化要求在大學(xué)教學(xué)管理制度的完善中的每一個(gè)人員都積極的參與其中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是教學(xué)管理制度最寶貴的財(cái)富。每個(gè)大學(xué)的教學(xué)管理制度可能會(huì)相差無(wú)幾，但是茶文化下大學(xué)中的精神思想?yún)s不能被模仿，每一個(gè)個(gè)體都是教學(xué)管理制度下的一部分，只有每個(gè)個(gè)體結(jié)合起來(lái)成為群體才能更好地進(jìn)行管理。第三，茶文化是一種具有創(chuàng)新性的理念，教學(xué)管理中的每一個(gè)員工都可以為提高茶文化建設(shè)提供意見(jiàn)與建議，敢于發(fā)出吶喊，勇于突破傳統(tǒng)，提出新的思想，這樣才能讓茶文化更加完善。

2.1 根文化的建設(shè)

教學(xué)管理要進(jìn)行茶文化建設(shè)首先要明確茶文化下大學(xué)教學(xué)管理制度的根文化，也就是整個(gè)大學(xué)教學(xué)管理制度應(yīng)當(dāng)向什么方向去發(fā)展。茶文化雖然是一種傳統(tǒng)型的文化，但是其兼容性與包容性極強(qiáng)，創(chuàng)新是茶文化在上千年時(shí)間內(nèi)不斷傳承最重要的根基，因此，讓茶文化與大學(xué)教學(xué)管理制度結(jié)合在一起，將創(chuàng)新擺在核心位置、作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力、貫穿于一切工作之中,突出目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)化自主創(chuàng)新，點(diǎn)燃創(chuàng)新引擎，著力打造創(chuàng)新型教學(xué)管理制度，推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)更大突破。教學(xué)管理制度作為一種教育制度，應(yīng)當(dāng)從對(duì)學(xué)生的角度來(lái)考慮完善方向。明確在茶文化下需要達(dá)成的管理目的與指標(biāo)，看起來(lái)大學(xué)教學(xué)管理前進(jìn)的一小步，但是卻是腳踏實(shí)地的一步。

2.2 干文化建設(shè)

干文化是茶文化下大學(xué)教學(xué)管理制度的運(yùn)作執(zhí)行層面，任何一個(gè)管理制度的形成都是一個(gè)從稚嫩到成熟逐步漸進(jìn)的過(guò)程，根文化是教學(xué)管理的目標(biāo)方向，那么干文化就是教學(xué)管理的實(shí)際活動(dòng)。干文化的開(kāi)展要落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)管理工作者的身上，從職位到個(gè)人，保證全員都能參與到執(zhí)行當(dāng)中。主要工作任務(wù)是教育統(tǒng)攬發(fā)展、規(guī)范護(hù)航發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、質(zhì)效推動(dòng)發(fā)展、管理支撐發(fā)展、文化引領(lǐng)發(fā)展、隊(duì)伍保障發(fā)展。要達(dá)成這些目標(biāo)就需要實(shí)現(xiàn)全員參與，通過(guò)員工的定期評(píng)價(jià)與監(jiān)管部門的考評(píng)結(jié)果相結(jié)合，讓每一位員工都能夠了解到茶文化的核心內(nèi)容，并且積極參與其中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層可以通過(guò)隨即抽查的方式對(duì)教學(xué)管理員工進(jìn)行評(píng)估與考核，有效地提高整個(gè)管理層持續(xù)性的改善能力，有了具體的目標(biāo)、正確的方式以及切實(shí)的執(zhí)行就能讓茶文化建設(shè)更加順利。

2.3 枝文化建設(shè)

枝文化是茶文化建設(shè)的表層，也是茶文化在大學(xué)教學(xué)管理制度中最佳的表現(xiàn)形式。

表象也是體現(xiàn)大學(xué)中的茶文化風(fēng)氣與精神的方面上，往往我們注意一個(gè)人的外表就能知道這個(gè)人的性格，茶文化下的管理制度也是如此，所以需要簡(jiǎn)潔、有序、干凈的校園環(huán)境來(lái)體現(xiàn)出茶文化管理制度下的大學(xué)校園容貌，也可以增加茶文化的宣傳語(yǔ)讓更多的人看見(jiàn)教學(xué)管理積極向上的精神面貌。宣傳茶文化是完善整體制度非常重要的一點(diǎn)，通過(guò)制作宣傳手冊(cè)、期刊、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式來(lái)讓大學(xué)教學(xué)管理的優(yōu)秀茶文化內(nèi)涵被更多的人所認(rèn)知。

3 結(jié)論

在茶文化下的大學(xué)教學(xué)管理制度反思中，我們知道了目前的管理制度面臨的問(wèn)題非常嚴(yán)峻，其中最主要的就是大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生有了這樣的認(rèn)知卻沒(méi)有行動(dòng)力與決心去優(yōu)化管理體制。茶文化給予了學(xué)校管理層人員動(dòng)力，讓學(xué)校有了更成熟、高效的方式去嘗試進(jìn)行制度的優(yōu)化與完善。大學(xué)生是即將步入社會(huì)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中堅(jiān)力量的群體，因此大學(xué)生的教育一定不能馬虎，優(yōu)秀的管理才能讓校園有更好的風(fēng)氣，才能讓大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)與強(qiáng)化自身素質(zhì)。

[1]許耀琳.幼兒園教學(xué)管理制度現(xiàn)狀反思及其完善 [J].學(xué)前教育研究,2016,(09):64-66.

[2]王向東.大學(xué)教師教學(xué)管理制度的反思與完善——基于教學(xué)行為與制度關(guān)系的視角[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2011,(03):97-102.

[3]王俊豪,胡春光.從控制到自主:大學(xué)教學(xué)管理制度的反思與重構(gòu)[J].北京教育(高教版),2006,(10):48-49.

[4]王彥斌,胡春光.我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理制度的反思與重構(gòu)[J].蘭州學(xué)刊,2006,(09):203-204+163.

[5]胡春光.從控制到自主:我國(guó)大學(xué)教學(xué)管理制度的反思與重構(gòu)[J].理論導(dǎo)刊,2006,(09):12-14.

謝 雯（1981-），女，陜西渭南人，研究生，河南財(cái)政金融學(xué)院工程經(jīng)濟(jì)系講師，研究方向：思想政治教育、教育管理。