工程素質(zhì)培養(yǎng)下的工程經(jīng)濟學教學創(chuàng)新改革策略分析

田洋

[摘 要]工程經(jīng)濟學涉及的內(nèi)容廣泛，知識點多，是工程管理專業(yè)重要的基礎課程。本文圍繞工程經(jīng)濟學課程特征，以工程素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點，對工程經(jīng)濟學教學創(chuàng)新改革進行分析。

[關鍵詞]工程素質(zhì)；工程經(jīng)濟學；教學；創(chuàng)新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.24.161

[中圖分類號]G642；F062.4-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）24-0-01

0 引 言

工程經(jīng)濟學在工程管理專業(yè)的學習中具有重要地位，其不僅是學好工程管理課程的基礎，還是工程管理學科中的核心課程。通過學習工程經(jīng)濟學，可以使學者了解工程項目經(jīng)濟分析的基本原理，以及基本的分析工具和分析方法，為將來的課程學習打下重要基礎。本文主要通過分析課程的特征，結合實例分析經(jīng)濟問題，希望可在以后的教學和學習中提供一些參考。

1 工程經(jīng)濟學基本特征

1.1 綜合性

由于工程經(jīng)濟學涉及的內(nèi)容、知識比較廣泛，形成了其綜合性強的特征。工程經(jīng)濟學的教學目的在于培養(yǎng)工程技術人員的綜合素質(zhì)，尤其強調(diào)對經(jīng)濟意識、經(jīng)濟觀念及工程經(jīng)濟基本知識的靈活運用，注重基本理論和技能等方面的培養(yǎng)。工程經(jīng)濟學在市場環(huán)境下，以經(jīng)濟為學習主體，通過使用各種技術，分析多樣化的投資方案，從而形成學科的學習內(nèi)容。工程經(jīng)濟學并不單獨成立，與社會科學和自然科學有著密切關系；與宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學相互聯(lián)系。在一些設計、工程、經(jīng)濟管理方面的運用都體現(xiàn)了工程經(jīng)濟具有與較強的綜合性特征。

1.2 實踐性

在人類長期以來的工程技術活動中，形成了具有實踐性意義的工程經(jīng)濟學，其理論和技術是基于實踐的深化與總結。實踐得出理論，同時理論指導實踐，隨著社會的發(fā)展，工程工藝的不斷創(chuàng)新，兩者將會不斷完善和優(yōu)化，繼續(xù)推動工程學科的發(fā)展，為社會進步創(chuàng)造有利條件。

1.3 實用性

上文提到了工程經(jīng)濟學的實踐性和綜合性，只有將工程經(jīng)濟活學活用，運用到實際的工程案例當中，才能發(fā)揮實際性的作用。工程經(jīng)濟學的理論體系較為嚴密，難度也較大，因此在學習的過程中，需要掌握理論體系，鞏固已經(jīng)掌握的知識，并延伸相關的知識點。同時，還要將掌握的理論運用到案例當中，學會分析，能夠更深地理解，把理論與實踐相結合。

2 工程經(jīng)濟學教學存在的問題

①教學方式的落后。大部分授課采用的是傳統(tǒng)的教師講授，學生只聽不動的方式，并沒有起到授課的效用。②缺乏實踐性。工程經(jīng)濟學具有較強的實踐性，需要將課本知識融入到實際工程案例當中，并掌握技巧的使用方法。當前的工程經(jīng)濟學缺乏的就是開展實踐活動。③自主學習時間的調(diào)控。自主學習的時間由教師與學生共同決定，但往往由于章節(jié)的內(nèi)容不一樣，遇到比較復雜的內(nèi)容學生提問的次數(shù)較多，就造成講解的時間過多，影響大課程的進度。對于這一問題需要對自主學習的章節(jié)進行調(diào)整，控制講述時間。

3 工程經(jīng)濟學教學創(chuàng)新

3.1 教學方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學采用的是以教師為主體進行授課的方式。然而，在當今的教學中，總學時有所縮減，但工程經(jīng)濟學的內(nèi)容不變。因此，在較少的課時完成較繁雜的課程，必須采取靈活的教學方式授課。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，由教師主體型向?qū)W生主體型轉(zhuǎn)變，教師進行輔助授課。首先，以學生為主體需要提倡在課堂中積極開展小組討論、到講臺上講課的形式，以實際工程案例為主，進行活學活用的討論分析。其次，要將課堂知識擴展到課外，積極引導學生到課外進行學習，留意觀察課外生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象，并積極總結觀察結果，幫助學生提升自主學習能力。 另外，明確學習目標。每節(jié)課上給學生布置小任務，讓學生多一些思考，帶著問題去學習，有助于提高學生解決問題的能力。最后，可以根據(jù)學習的內(nèi)容讓學生進行課程設計，將階段所學知識運用到課程設計中，提高學生的工程素質(zhì)和實踐能力。

3.2 教學手段的創(chuàng)新

通常情況下，教師授課主要是基于教材內(nèi)容進行講解，學生主要是聽，教學手段過于單一，難以起到互動的效果。因此，為了提高教學效率，增加課堂的趣味性，調(diào)動學生的積極性，可以對教學手段作出調(diào)整。

3.3 提高教學實踐性

實踐性教學有助于更好地掌握理論知識，提高學生對知識的理解能力和運用能力以及工程素質(zhì)，幫助教師檢驗教學成果。工程經(jīng)濟學要求將知識靈活運用到實踐中，與實際相結合，因此，應該重視教學實踐的意義，提高教學的實踐性。例如：選取一個工程投資案例讓學生進行經(jīng)濟評價，評價內(nèi)容包括原始數(shù)據(jù)的預算、資料的收集、報表的編制與項目風險，等等。教師應引導學生進入實體工程中，嘗試工程前期或后期階段的基礎工作，讓學生真切感受工程經(jīng)濟學在實際工程的運用，提高學生的實踐能力。

4 結 語

工程經(jīng)濟學具有較強的綜合性和實踐性，需要將理論知識與實踐相結合，才能在工程管理專業(yè)的課程學習中讓學生更好地掌握相關內(nèi)容，為學生日后學習相關課程做好鋪墊，為社會的發(fā)展培養(yǎng)應用型人才。

主要參考文獻

[1]吳喜平.《工程經(jīng)濟學》教學改革的思考與實踐[J].價值工程，2011（22）.

[2]李放放，王遠均.加強教師隊伍建設 促進教學范式改革[J].中國高等教育，2014（8）.