初中數(shù)學(xué)課堂主問(wèn)題引領(lǐng)的嘗試

侯廣勇

摘 要：在初中階段，數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)以“問(wèn)題”為教學(xué)的核心。因?yàn)閿?shù)學(xué)的研究和教學(xué)都是從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始的。課堂教學(xué)中的“主問(wèn)題”是指能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身"的問(wèn)題，能使學(xué)生在整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、探究、創(chuàng)新的重要提問(wèn)或問(wèn)題，它在課堂教學(xué)過(guò)程中能起主導(dǎo)、支撐作用。所以，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要嘗試用主問(wèn)題作為引領(lǐng)，就此，將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談心得體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；主問(wèn)題引領(lǐng)

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)需要具有數(shù)學(xué)邏輯思維和創(chuàng)造力，這也使數(shù)學(xué)成為初中教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)于大多數(shù)初中生而言，來(lái)自數(shù)學(xué)方面的壓力和負(fù)擔(dān)較大，這也是學(xué)生成績(jī)難以提高的重要因素。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該積極思索，努力創(chuàng)新，并將強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率作為教學(xué)重點(diǎn)，積極運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段讓數(shù)學(xué)課堂走向高效。而筆者在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂上以主問(wèn)題為引領(lǐng)，通過(guò)在課上設(shè)定主問(wèn)題，以主問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，這樣就明顯提高了課堂教學(xué)的有效性。

一、注重主問(wèn)題的科學(xué)性，明確學(xué)習(xí)目的

科學(xué)設(shè)計(jì)主問(wèn)題，就是教師在教學(xué)開(kāi)始之前，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題之余了解掌握教學(xué)的重點(diǎn)，也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有所側(cè)重，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能加深對(duì)新知識(shí)的理解和

掌握。

例如，在平面圖形的課堂教學(xué)中，筆者就引用了這一教學(xué)手法。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，提出了相關(guān)的問(wèn)題：什么是平面圖形？同學(xué)們常見(jiàn)的平面圖形有哪些呢？這些平面圖形具有什么性質(zhì)？首先通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生清楚地知道本堂課的教學(xué)內(nèi)容為平面圖形，繼而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中就有了明確的學(xué)習(xí)方向，聽(tīng)課過(guò)程中就能很容易地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)對(duì)平面圖形的概念加以重視，并對(duì)圓形、三角形、正方形等典型的平面圖形的性質(zhì)進(jìn)行關(guān)注。能夠更好地掌握點(diǎn)、線、角和平面之間的區(qū)別與聯(lián)系，不僅能夠鞏固之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、注重主問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是關(guān)鍵。因?yàn)?，只有?duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能保持學(xué)習(xí)的熱情，即使學(xué)習(xí)的難度增加，或在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到瓶頸，這種因興趣而產(chǎn)生的熱情也不會(huì)因此而減少。所以，教師要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下主動(dòng)參與教學(xué)。

例如，在講“勾股定理”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道“截桿入城”的故事嗎？誰(shuí)能敘述一下.老師這里也有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一下：

如下圖，這個(gè)人能將這塊木板搬進(jìn)門(mén)內(nèi)嗎？

這樣一來(lái)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的課堂情境，也讓學(xué)生在這樣的氛圍中快速開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也促使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待。

由此可以看出，一個(gè)具有趣味性的問(wèn)題就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，情趣課堂的建立并不復(fù)雜，只要教師能根據(jù)學(xué)生的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，科學(xué)而合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，就能使課堂生動(dòng)活潑。當(dāng)然設(shè)計(jì)的問(wèn)題不但要有趣，還要具備有效性和思

維性。

三、注重主問(wèn)題的生成性，引發(fā)連續(xù)思考

數(shù)學(xué)課堂上為了引領(lǐng)教學(xué)所提出的問(wèn)題還要具有生成性，也就是讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)問(wèn)題聯(lián)想到更多的問(wèn)題。一個(gè)具有生成性的問(wèn)題，不但能夠拓展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，更有益于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究的推進(jìn)。

例如，在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題串：

在正方形ABCD中，E是BC上一點(diǎn)，F(xiàn)為CD延長(zhǎng)線上一點(diǎn)，△ABE≌△ADF.

△ABE可以通過(guò)怎樣變換得到△ADF嗎？這種變換具有怎樣的特征？你覺(jué)得這種變換怎樣命名較好？若連接EF，那么△AEF是什么三角形？如果點(diǎn)G是AB的中點(diǎn)，那么經(jīng)過(guò)上述旋轉(zhuǎn)后，點(diǎn)G旋轉(zhuǎn)到了什么位置？設(shè)點(diǎn)G旋轉(zhuǎn)到的位置為H，則△AGH又是什么三角形？

如果點(diǎn)P是△ABE內(nèi)的任意一點(diǎn)，那么經(jīng)過(guò)上述旋轉(zhuǎn)后，點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)到了什么位置？設(shè)點(diǎn)P旋轉(zhuǎn)到的位置為Q，則△APQ又是什么三角形？

在這樣熱烈的求知氛圍中，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)探究，積極參與課堂教學(xué)。

一個(gè)有效的生成性問(wèn)題，不但能夠引發(fā)學(xué)生的連續(xù)思考，讓一個(gè)個(gè)聯(lián)動(dòng)問(wèn)題出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維。在一連串問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生求知的積極性被激發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，勇于面對(duì)新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，積極尋找解決問(wèn)題的方法，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)也要以學(xué)生為主，教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，進(jìn)而提高課堂效率。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以合理運(yùn)用主問(wèn)題引領(lǐng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與教學(xué)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

姚明哲.初中數(shù)學(xué)探究策略的研究[J].學(xué)苑教育，2015（21）.