多元化教學(xué)方法，建構(gòu)初中數(shù)學(xué)高效課堂

陳果

摘 要：新課程改革為課堂教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)形式與方法，使課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。采用多元化的教學(xué)方法，建構(gòu)初中數(shù)學(xué)的高效課堂逐漸成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)。主要從創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)合作、巧用資源、多元評(píng)價(jià)這四個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)單闡述一下教學(xué)

觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往占據(jù)著課堂的主體地

位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)形式不利于學(xué)生思維與能力的發(fā)展，違背了新課改的教學(xué)理念，也難以真正地實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化的教學(xué)手段與方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與動(dòng)機(jī)充分地激發(fā)出來(lái)，從而使課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

情境教學(xué)是目前頗受教師青睞的一種教學(xué)模式，在恰當(dāng)而合理的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的思維與情緒都會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生看到窗外的風(fēng)景，有的學(xué)生就說(shuō)出了“樹(shù)的倒影、房子”等，受到這個(gè)啟發(fā)，其他的學(xué)生也都紛紛地說(shuō)出了“馬路、風(fēng)箏、橋”等。然后我又利用多媒體為學(xué)生播放了一些具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的美麗的建筑物，如故宮、天壇等，這些景物既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，又激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都積極地與我進(jìn)行互動(dòng)，積極地思考并回答問(wèn)題，使課堂教學(xué)開(kāi)展得十分順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著的提高。

二、鼓勵(lì)合作，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力是目前教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以適時(shí)地滲透這種思維，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式共同解決問(wèn)題，從而完成課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與參與的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成合作的意識(shí)與能力，從而為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“二元一次方程組”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我就為學(xué)生出示了經(jīng)典的“雞兔同籠”問(wèn)題：雞和兔在同一個(gè)籠子里，共有35個(gè)頭，94只腳，求籠中各有幾只雞和兔？由于學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)一元一次方程的應(yīng)用，大部分的學(xué)生在解這道題時(shí)都是采用了分析的方法，將雞的數(shù)量設(shè)成x，兔的數(shù)量表示成（35-x），然后再列方程求解。在學(xué)生的探究熱情十分高漲時(shí)，我引入了二元一次方程組的教學(xué)內(nèi)容，并利用二元一次方程組為學(xué)生講解了這道題的解題思路。學(xué)生看到這么簡(jiǎn)便的分析方式，他們都渴望學(xué)習(xí)這些知識(shí)，于是在濃厚的課堂氛圍下，學(xué)生都積極地投入到了學(xué)習(xí)中，取得了良好的教學(xué)效果。

三、巧用資源，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展有效地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。多媒體技術(shù)的巧妙運(yùn)用可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，我便充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的功效。首先我利用多媒體為學(xué)生展示出了一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，并讓學(xué)生觀察思考，說(shuō)一說(shuō)這兩條數(shù)軸有什么關(guān)系。在引入了“平面直角坐標(biāo)系”這個(gè)概念后，我便在課件上將坐標(biāo)原點(diǎn)與坐標(biāo)軸用紅色加粗的線(xiàn)重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，引起學(xué)生注意。然后我隨機(jī)地說(shuō)出幾個(gè)坐標(biāo)，并讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)坐標(biāo)所在的大概位置，在學(xué)生說(shuō)出之后，我便利用多媒體及時(shí)地畫(huà)出來(lái)。這樣的教學(xué)過(guò)程既節(jié)省了時(shí)間，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)加深視覺(jué)體驗(yàn)而增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、多元評(píng)價(jià)，內(nèi)化知識(shí)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)，在課堂教學(xué)將近結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面而中肯的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)將其內(nèi)化，并為接下來(lái)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，指明接下來(lái)的改進(jìn)方向。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要采取以鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的方針，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要注意采用“因材施教”的原則，針對(duì)不同性格特點(diǎn)以及不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師要多以“繼續(xù)努力、不要驕傲”等口吻進(jìn)行教育；對(duì)于學(xué)成績(jī)中等的學(xué)習(xí)，教師要以“繼續(xù)加油，有什么不懂的及時(shí)提問(wèn)，爭(zhēng)取下次做得更好”等帶有激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，教師就要多給予心理上的信任，如“老師相信你們一定會(huì)做得更好”，從而起到鼓勵(lì)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

總之，采用多元化的教學(xué)方法，建構(gòu)初中數(shù)學(xué)的高效課堂是目前教師教學(xué)的基本目標(biāo)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng)新，采用更為恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳繼海.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建探究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2014（6）.

[2]蔣正球.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探析與運(yùn)用[J].考試周刊，2015（71）.

[3]溫議鳳.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.