初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策

舒樂

摘 要：目前，我國的大部分中學(xué)都開設(shè)有信息技術(shù)這門課程。信息技術(shù)在今天已經(jīng)深深地影響了人們生活、工作、學(xué)習(xí)、交流的方式，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識也有巨大的幫助。信息技術(shù)被引入教育領(lǐng)域的時間不長，可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗也不多。因此，在教學(xué)中還存在許多問題，對這些問題進行具體分析，并提出相應(yīng)的解決對策，旨在幫助教師更好地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；基礎(chǔ)設(shè)施

現(xiàn)階段的信息技術(shù)教學(xué)與過去相比，已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，在教學(xué)上已經(jīng)從單純的理論培訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏嘏囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這也對信息技術(shù)教學(xué)的各個方面提出了更高的要求。信息技術(shù)在今天已經(jīng)被應(yīng)用到生活的方方面面，人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)。目前，在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特點的信息技術(shù)。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生未能正確認識到信息技術(shù)教學(xué)的意義

信息技術(shù)教學(xué)是一門可以學(xué)到許多知識的學(xué)科，但是信息技術(shù)的發(fā)展也催生了許多的娛樂產(chǎn)品。在初中信息技術(shù)教學(xué)課上，許多學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，但是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的認識是有偏差的，初中生好玩愛動，有不少學(xué)生只是將學(xué)校機房當(dāng)作網(wǎng)吧，學(xué)生多是在課堂上玩游戲、聊天、看電影等，而對于教師講解的知識并不感興趣，對教師布置的作業(yè)敷衍了事。而且，在許多中學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)課是不參加考試的，因此學(xué)校也不太重視信息技術(shù)教學(xué)，教師不夠?qū)I(yè)，教學(xué)投入也不大。這些原因使得學(xué)生始終未能正確認識到信息技術(shù)教學(xué)的重要性，只認為信息技術(shù)學(xué)不學(xué)都無所謂，認為計算只是娛樂的一種工具。

2.基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，無法滿足教學(xué)需要

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只需要一本教材就基本上能夠滿足教學(xué)需要了，信息技術(shù)教學(xué)必須有相應(yīng)的設(shè)備，需要有一個比較完善的教學(xué)軟、硬件設(shè)施與環(huán)境。中學(xué)的教育資源有限，一些條件好的學(xué)校還能滿足教學(xué)要求，在上課時給學(xué)生配備質(zhì)量合格的計算機設(shè)備，而一些條件差的學(xué)校或是一些農(nóng)村中學(xué)資金有限，只能讓學(xué)生使用設(shè)備陳舊的計算機或是兩三個學(xué)生共用一臺計算機學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。同時，因為信息技術(shù)不參加考試測評，出于學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的考慮，學(xué)校對其投入的精力也不大，有些學(xué)校的信息技術(shù)教師資源也不夠，有時候一個教師可能要帶整個年級的課程，或是由其他學(xué)科懂得一些信息技術(shù)的教師充當(dāng)信息技術(shù)課的教師。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得不到基本滿足，學(xué)習(xí)效果也十分低。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的對策分析

1.糾正錯誤認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，第一步就是要改變學(xué)生對于信息技術(shù)這門課的認識，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)并非只是打游戲、上網(wǎng)、聊天時才能發(fā)揮作用，在學(xué)習(xí)其他方面的知識時，也能應(yīng)用到信息技術(shù)，快速地解決問題。

比如，在學(xué)習(xí)了“表格的編輯與修改”的時候教師就可以向?qū)W生演示利用“Excel”表格制作學(xué)生的成績表格，計算學(xué)生平均分、總分、排名等情況，讓班上的學(xué)生認識到信息技術(shù)知識的用處，逐步理解信息技術(shù)并不只是用來打游戲，在其他方面信息技術(shù)也有較大的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，采取分層教學(xué)

初中信息技術(shù)教學(xué)除了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念以外，還應(yīng)有健全的基礎(chǔ)設(shè)施，只有基礎(chǔ)設(shè)施健全學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境才能有所保障，他們才能更加愉快地學(xué)習(xí)。

同時，教師在教學(xué)中必須要承認學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，一個班里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，他們對某一學(xué)科感興趣的程度也是不一樣的?？赡茉趯W(xué)習(xí)的時候有些學(xué)生對信息技術(shù)的興趣濃厚，學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力要強一些；反之，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差一些，收獲的知識也少一些。面對這樣的情況，教師可以采取分層教學(xué)的方法進行教學(xué)，如班級上一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可能對基礎(chǔ)知識掌握得比較快，這時候教師就可以選取一些學(xué)生可能感興趣的知識教給學(xué)生，進行拓展性學(xué)習(xí)，而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，教師則可以降低教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)進行分解，使這些學(xué)生在課堂上也能收獲知識。而且教師還可以設(shè)置一定的獎勵制度，比如說學(xué)生完成了一個教學(xué)任務(wù)，可以讓學(xué)生適當(dāng)放松一下，打一打游戲，聊聊天等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)生成績自然而然就會得到提升。

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的獨立思維能力，初中階段正是進行信息技術(shù)教學(xué)的黃金時期，教師在教學(xué)中必須要充分發(fā)揮主觀能動性，想辦法保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，使他們認識到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，在信息技術(shù)課上積極地配合教師的教學(xué)，只有這樣信息技術(shù)教學(xué)的目的才能真正實現(xiàn)，學(xué)生的能力才會得到有效的培養(yǎng)。

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