幼兒藝術教育與科學教育融合的途徑分析

韓瑞琴

宣鋼第二幼兒園，河北 張家口 075100

?

幼兒藝術教育與科學教育融合的途徑分析

韓瑞琴

宣鋼第二幼兒園，河北 張家口 075100

隨著現(xiàn)代社會突飛猛進的發(fā)展，人們對幼兒的藝術教育也越來越重視，由于現(xiàn)在教育方式的多樣化，幼兒藝術教育已經(jīng)與科學教育相結(jié)合，對幼兒的個體發(fā)展具有重要意義。幼兒藝術和科學相結(jié)合可以從物質(zhì)、心理、本質(zhì)方面入手，采取多種途徑，單科滲透式、多科并列式、主題網(wǎng)絡式三種，并且開展教育活動，精心策劃教育主題和教育活動，促進幼兒藝術教育和科學教育的融合，幫助孩子快樂的成長。

藝術教育；科學教育；幼兒教育

現(xiàn)在幼兒教育的進程可謂是一帆風順，也在教育界獲得了顯著的成果，但在改革過程中也遇到了一些問題，教師對藝術教育內(nèi)容，藝術教學方式以及科學的教育方法產(chǎn)生了困惑，到底怎樣的選擇，才能對幼兒產(chǎn)生最大效益的收獲。教育方向不夠明確，教育體系不夠完善是當前幼兒教育中普遍存在的，應按著幼兒的年齡階段、學習特征對幼兒教育做出針對性的教學方案。

一、藝術與科學教育相結(jié)合

不能膚淺的理解藝術和科學教育的融合教育，這樣只會使大部分的教師停留在看待事情的表面，應該深入內(nèi)部，真正的理解幼兒教育與科學相結(jié)合，大力提倡科學化教育與藝術教育相結(jié)合。

(一)思維教育

幼兒因智力發(fā)育不夠成熟，很難高程度的理解藝術這兩個字，最簡單最有效的方法就是交流，孩子天生就富有想象力，總是天馬行空的想像一些事情，即使孩子的想法是錯誤的，也不要絕對的對孩子給予否定，會扼殺孩子的創(chuàng)造力，只要和孩子進行溝通疏導，這些問題就能夠順勢而解。

對待藝術需要投入感情、思想、時間等多方面的東西，讓藝術在幼兒的生活中無處不在，就像人與人之間的對話，認真、投入的對話，也是一種美的藝術，藝術無處不在，把藝術具體化、化為情景交融的形象。

二、科學與藝術本質(zhì)的結(jié)合

藝術可以說就是人的真、善、美，而科學則是真理、事實，兩者相結(jié)合使其更加富有韻味，科學和藝術的匯合，實現(xiàn)了深層次的積極互動，科學活動有助于引導幼兒關注、觀察與體驗各種物體不同形狀的意味，幫助幼兒深入體驗其中蘊含的節(jié)奏、和諧等，提升幼兒勇于懷疑的品質(zhì)。

三、幼兒科學教育和藝術教育相融合的途徑

(一)個體教育

不同年齡階段的孩子，其本質(zhì)教育也不同，對不滿5周歲的幼兒，他們的教育是幫助他們啟蒙，主要針對方面是在幼兒對事物的理解力，對外界的感受力，表達能力，重在過程，結(jié)果不重要。而5周歲以上的兒童已經(jīng)具備一定的表達能力和判斷力，結(jié)果要比過程來的重要些，需要開始注重結(jié)果和獲得結(jié)果的意識培養(yǎng)，才能最大效果的把藝術教育和科學教育的作用發(fā)揮到最極致。

(二)開展實踐活動

幼兒園經(jīng)常開展實踐活動，動手實踐更能激發(fā)孩子的思維能力，促進孩子智力的發(fā)展。手工制品的形成源于孩子的想象，具有對象性和主體性，是孩子對自己想象力的一種構(gòu)造，將其制作出來和裝飾的過程。

任何造型在制造前都需要弄清楚物體的結(jié)構(gòu)，需按比例以及各部分的空間關系與空間位置等，分析的同時還要對形態(tài)進行分析與綜合，根據(jù)已有的經(jīng)驗，對形態(tài)的分析與綜合要側(cè)重于形象思維，那么對科學規(guī)律的探求則更偏重于邏輯思維，知覺與理智、感知和推理在這里可以得到完美結(jié)合。

(三)啟發(fā)教育

幼兒教師要對所授內(nèi)容建立明確的啟發(fā)性，把藝術教育和科學教育相結(jié)合起來使用，按照課堂內(nèi)容設計教育主題和教育活動。

1.玩具重組法

幼兒的年齡階段決定了幼兒愛玩的天性，可以從孩子玩具下手，展開啟蒙教育。積木和拼圖是現(xiàn)在孩子必不可少的玩具，積木可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，當幼兒了解積木的構(gòu)造之后，在讓他拆開重新拼湊，組裝成另一種模樣。拼圖可以開發(fā)孩子的想象力，憑著自己的想象進行摸索探究。在藝術教育活動中給幼兒一幅畫作原形，讓幼兒根據(jù)畫面的構(gòu)圖、造型的不同把事物或動物比作人，按人的心理變化來創(chuàng)作出作品。

2.發(fā)現(xiàn)法

在幼兒教學過程中，要善于讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，獨立自主的解決問題，自己尋找學習方法等，讓幼兒在觀看和思考中發(fā)現(xiàn)不同物體的外形特點。為了加深幼兒的記憶力和識辨力，可以幾個幼兒在一起分享自己的發(fā)現(xiàn)，分享自己的見解，相互學習，相互進步。

由此可見，幼兒教育把藝術和科學相結(jié)合帶來的效果之大，把藝術的情感表達和審美與科學的真實度相結(jié)合，發(fā)展了幼兒對美的認知，還開發(fā)了幼兒的探究能力。

四、結(jié)語

幼兒藝術教育的目標是培養(yǎng)幼兒感受生活中的美，表現(xiàn)自己的情感和體驗，感受自己喜愛的環(huán)境，用自己喜歡的方式表達出來。幼兒藝術教育與科學教育在情感和態(tài)度上的目標都著眼于幼兒對生活的興趣和生命的熱愛和在能力的培養(yǎng)上。

[1]楊巍.藝術教育與科學教育融合的可能性探索——以幼兒園手工制作活動為例[J].學前教育研究，2005(5)：11-13.

[2]楊靜，沈建洲，等.論幼兒園科學教育與藝術教育之融合[J].集美大學學報，2010，11(2)：81-85.

[3]楊婷婷.科學教育與藝術教育相互融合探究[J].成才之路，2016(25)：76.

G

A

1006-0049-(2017)13-0239-01