基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職高專數(shù)學教學分析

高賦勇

荊州職業(yè)技術(shù)學院，湖北 荊州 434020

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基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的高職高專數(shù)學教學分析

高賦勇

荊州職業(yè)技術(shù)學院，湖北 荊州 434020

數(shù)學是很多科學的基礎(chǔ)，高職高專的數(shù)學教學也因此對其他專業(yè)的教學有著重要的促進作用。但目前高職高專的高等數(shù)學教學還存在一些問題，造成了學生應(yīng)用能力不強，對其他科目的促進作用不明顯的情況。本文首先分析了高職高專院校中高等數(shù)學應(yīng)用能力的教學現(xiàn)狀，并探討了高職高專數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的一系列教學策略。

高職高專；數(shù)學教；應(yīng)用能力；培養(yǎng)策略

一、高職高專院校中高等數(shù)學應(yīng)用能力的教學現(xiàn)狀分析

高職高專的教學目標與普通高校的教學有所不同，普通高校的教學活動時以提高學生的學習能力為主要目標，而高職高專的教學則以職業(yè)技術(shù)教育為前提，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為目標。因此，在高職高專的數(shù)學教學活動中，其應(yīng)用能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。高職高專在數(shù)學教學過程中，要重點培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，并通過應(yīng)用能力的培養(yǎng)聯(lián)系學生的實際情況發(fā)揮數(shù)學教學的積極作用。通過應(yīng)用能力的培養(yǎng)促進學生數(shù)學思維能力及知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，激發(fā)學生的自主學習興趣，讓學生的數(shù)學知識的實踐應(yīng)用中，塑造其創(chuàng)新能力。

但目前很多高職高專院校的數(shù)學教學，仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，極大的阻礙了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前高職高專的教學還在運用老師講、學生聽、課后練、期末考的方式進行教學，通過這樣的方式，只是讓學生進行大量的重復訓練，這樣的重復訓練雖然在一定程度上有利于學生對定理和計算發(fā)發(fā)的記憶。但是卻極大的抑制了學生主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也降低了學生的學習積極性。特別是高職高專學生相比普通本科院校而言，其基礎(chǔ)更為薄弱，學習興趣本就不高，為了應(yīng)付考試而學習，最后只能造成畢業(yè)就忘，無法形成數(shù)學應(yīng)用能力的局面。

二、高職高專數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的策略研究

(一)結(jié)合高職高專的專業(yè)課程改革教學內(nèi)容

高等數(shù)學作為高職高專院校學生的基礎(chǔ)類課程，其理論知識十分枯燥。學生無目的性的學習只會降低其學習興趣，也無法形成良好的數(shù)學運用能力。因此，在日常的教學中，高校應(yīng)重視高等數(shù)學與學生所學專業(yè)的結(jié)合，并通過良好的課程體系建設(shè)，建立起一套適合高職高專院校學生認知特點和專業(yè)學習發(fā)展需求的課程體系。為此，高職高專的數(shù)學教師要與各專業(yè)進行密切配合，通過積極組織教學調(diào)研活動，了解學生后續(xù)專業(yè)可能運用到的數(shù)學知識點及數(shù)學知識的運用程度，并通過這些調(diào)研活動準確確定數(shù)學教學的內(nèi)容、課時、開課時間、重點講解內(nèi)容等。并進一步制定出良好的模塊化教學內(nèi)容體系，其模塊內(nèi)容可包括以下幾個部分：其一，基礎(chǔ)模塊，針對高職高專院校的公共數(shù)學基礎(chǔ)課程，講解相應(yīng)的一元函數(shù)微積分內(nèi)容，這也是理工科高職院校的必修課程。其二，專業(yè)模塊。根據(jù)高職院校不同專業(yè)的需求，開始不同的相關(guān)高數(shù)課程，主要包括微分方程、多元函數(shù)微積分、解析幾何以及級數(shù)等多個方面的內(nèi)容。其三，選修模塊，開設(shè)復變函數(shù)、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)等數(shù)學課程，選修模塊課程需要根據(jù)學生專業(yè)的進一步發(fā)展需求來確定。通過以上三個模塊的確定，數(shù)學教師可以與各專業(yè)教師形成良好的交流與互動，并通過內(nèi)容的確定，制定出適合高職高專學生實際專業(yè)和學習情況的教學激活，為高等數(shù)學的學習和在其專業(yè)中的應(yīng)用，打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)注重數(shù)學概念在學生專業(yè)課中的應(yīng)用性教學

(三)積極開設(shè)相應(yīng)的高等數(shù)學實驗課程

數(shù)學是一門應(yīng)用性極強的學科，高等數(shù)學也不例外。隨著時代的發(fā)展，高等數(shù)學也日益滲透到了社會的各個行業(yè)之中，很多專業(yè)的數(shù)學軟件也應(yīng)運而生。為了適應(yīng)這一時代發(fā)展的要求，高職高專院校要積極開設(shè)相應(yīng)的高等數(shù)學實驗課程，通過Mathematic、Matlab等常用數(shù)學軟件的教學，幫助學生運用這些軟件輕松解決高等數(shù)學中的問題，不僅能有效的解決學生的高等數(shù)學運算問題，還能有效提高教學效率，節(jié)省授課時間。教師在高等數(shù)學實驗課程的教學工作，要通過積極的教學引導，幫助學生通過實驗課程感受數(shù)學軟件的優(yōu)勢，并解決這些數(shù)學軟件解決實際生活和專業(yè)學習中的問題，通過激發(fā)學生的應(yīng)用思維，促進其學以致用能力的形成，促進學生數(shù)學應(yīng)用能力的提升。

(四)在高等數(shù)學教學中積極融入數(shù)學建模思維

高等數(shù)學的運用較為復雜，在一般的實際運用中，往往需要通過建模來達到理論聯(lián)系實際的目的。數(shù)學建模不僅能有效的連接高等數(shù)學知識與現(xiàn)實生活，還能通過建模的方式幫助學生解決數(shù)學實際問題。因此，教師在日常的教學過程中，要重視建模思維的運用，并在教學中讓學生了解數(shù)學建模優(yōu)勢、學習數(shù)學建模方法，之后通過不斷的教學案例融入數(shù)學建模思想，促進教學中各種案例和問題的解決。例如，在高等數(shù)學的函數(shù)應(yīng)用教學之中，教師可以通過引入助學貸款等實際問題，在導數(shù)部分通過引入多種最優(yōu)化問題，幫助整個問題的解決；而在概率統(tǒng)計教學中，則可通過引入彩票問題，進行建模探討，從而讓學生通過建模思想了解和解決生活中的各種數(shù)學問題，幫助學生數(shù)學應(yīng)用能力的形成。

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