基于學(xué)生管理視角的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究
——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例

程 芳

陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710119

?

基于學(xué)生管理視角的高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究
——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例

程 芳*

陜西工商職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710119

當(dāng)下我國高校尤其是高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨諸多問題，亟待解決。本文結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的個性特點和學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的實際問題，以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例，進行原因分析并提出對策，從而探索出一條適合高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效路徑，以此促進高職院校學(xué)生管理工作再上新水平，為提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。

學(xué)生管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)；高職院校

學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，良好育人氛圍的形成、校園風(fēng)貌的展示、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都是以優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)為前提?？梢哉f加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校人才培養(yǎng)工作的必要舉措，關(guān)系到高職院校的興衰，也是促進學(xué)生養(yǎng)成教育需要的前提以及高職院校推動自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

為了能夠真實有效了解高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀，以此查找平時工作中存在的問題，本文以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例，深入教育教學(xué)一線，采用與教師座談、與學(xué)生懇談的方式收集材料，并結(jié)合實際情況進行分析。

(一)學(xué)生層面

筆者在所帶班級學(xué)生中懇談?wù){(diào)查了解到，學(xué)生中有近七成認(rèn)為自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自控能力，容易受身邊其他學(xué)生影響而不認(rèn)真上課，普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，需要他人不斷督促。他們并沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對以后的發(fā)展沒有思考，更談不上職業(yè)規(guī)劃。在被問到課余時間如何利用時，只有不到三成的學(xué)生回答是自習(xí)、圖書館看書或上培訓(xùn)班，其他學(xué)生基本選擇上網(wǎng)、宿舍睡覺、和朋友逛街。校園文化活動方面，部分學(xué)生功利心強參與度不高。在上課方面，學(xué)生遲到曠課現(xiàn)象時常發(fā)生，原因是對所學(xué)課程不感興趣、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍不強。筆者還注意到，學(xué)生素質(zhì)與學(xué)風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)風(fēng)呈正向促進關(guān)系，在入校成績好、班風(fēng)好的班級普遍學(xué)風(fēng)良好，學(xué)生積極健康向上，因此，良好班風(fēng)的建立是促進學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

(二)教師層面

大部分老師認(rèn)為自身發(fā)展與教育學(xué)生在時間精力上很難兼顧，使得有些老師為了自身發(fā)展而減少在教育教學(xué)上的投入。教學(xué)方面，一些老師缺乏責(zé)任心和熱情，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，教學(xué)方式單一枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失去興趣無心聽課，進而影響良好學(xué)風(fēng)形成。老師們一致認(rèn)為，優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)該從嚴(yán)肅課堂紀(jì)律、加強學(xué)生管理與師資隊伍自身建設(shè)方面入手、齊抓共管共同營造良好校園文化氛圍逐漸形成一個健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)對調(diào)查結(jié)果的分析

通過對學(xué)生、教師兩個層面的調(diào)查了解，筆者認(rèn)為學(xué)校學(xué)風(fēng)總的來說還是積極健康的。多數(shù)學(xué)生能夠遵守課堂秩序出勤率較高，讀書學(xué)習(xí)的氛圍正在形成；學(xué)生的整體成績有所上升，獎學(xué)金獲得比例逐年增加；各種以學(xué)習(xí)為主的社團群體比例逐年增加，這也反映出同學(xué)們參加社團和學(xué)術(shù)講座的自覺性正在逐步提高。但在取得良好成績的同時仍存在諸多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生自我管理能力差、學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正。很多學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)，若老師教學(xué)方式單調(diào)無味，學(xué)生上課就容易違反紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)變差。在對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見中有不少學(xué)生提出希望學(xué)校從管理層面嚴(yán)格執(zhí)行各項制度，從具體細則上改善管理學(xué)生的方式，以此來加強對學(xué)生的督促監(jiān)管。從這一點上可以說明學(xué)生自身是有一把衡量標(biāo)尺的，他們從內(nèi)心是希望自己變得更加優(yōu)秀。但是由于自身缺乏足夠的自控能力，從而寄希望于外部環(huán)境的約束即學(xué)校管理來達到完善自我發(fā)展的目的。

2.與高中不同，大學(xué)沒有固定教室、固定座位，這種上課方式的改變使得學(xué)生的班級觀念逐漸淡化，學(xué)生以宿舍為單位小群體活動比較普遍，缺少班級之間的有效交流。于此同時，學(xué)生的價值觀也隨著社會的發(fā)展而改變，在功利主義、享樂主義、自由主義極高的環(huán)境影響下，部分學(xué)生主要將精力放在了自我價值和個性化發(fā)展上，集體意識淡漠，對班級活動、校園活動參與積極性不高。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受教師教學(xué)方式、教學(xué)管理的影響很大。調(diào)查中部分學(xué)生反映由于教師自身能力缺乏，授課方法傳統(tǒng)死板，使學(xué)生失去興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。學(xué)生管理者通常只能“抓兩頭”，處于中間位置表現(xiàn)不太突出的大部分學(xué)生很難被注意到，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作很難細致深入開展，達到全覆蓋。

二、影響高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素分析

(一)社會因素

隨著人才競爭越來越激烈，許多用人單位唯文憑至上，很多一線勞動者、技術(shù)性工人、窗口性崗位的社會認(rèn)同度普遍不高，甚至不被尊重，從而導(dǎo)致社會對高職生也存在偏見。許多地區(qū)對職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)施、設(shè)備跟不上社會發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足市場需求，存在就業(yè)困難。此外，由于教育市場競爭激烈，高職院校降低入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致生源質(zhì)量低，加之社會風(fēng)氣的影響，學(xué)風(fēng)更加不好，甚至有的學(xué)生就是為了混文憑。

(二)學(xué)校因素

職業(yè)院校本身的學(xué)風(fēng)建設(shè)主要在管理、師資、教學(xué)質(zhì)量、校園文化等這幾方面。教學(xué)上，職業(yè)教育職業(yè)特色不鮮明，“普教化”現(xiàn)象十分普遍。另外，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界關(guān)系不密切，符合職業(yè)教育特色的雙師型教師嚴(yán)重不足。管理上，部分教師疏于課堂管理，放松對學(xué)生要求，只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校比較忽視學(xué)生在社團活動、課外活動、社會實踐方面的需求，在和學(xué)生的懇談中了解到大部分學(xué)生是渴望社會實踐的，希望能從中得到課堂以外的鍛煉。但學(xué)校在這方面給予的機會比較少，為了補充這方面的欠缺和急于進入社會鍛煉的好奇心，很多學(xué)生選擇利用課余兼職的方式來積累社會實踐經(jīng)驗和提高自身綜合能力。

(三)學(xué)生因素

高職院校的學(xué)生相對來說整體素質(zhì)偏低，學(xué)生不良習(xí)氣相對較多，自我意識強缺乏集體觀念，缺乏組織紀(jì)律性，不能很好地遵守校規(guī)校紀(jì)。由于外部因素影響部分學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差，將精力過多的放在社會實踐和素質(zhì)鍛煉上，而忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，不能處理好二者的關(guān)系。作為高職院校來說，需要我們從自身找原因，針對內(nèi)部不足積極采取改良措施來消除外部環(huán)境的不利影響，從而改進學(xué)風(fēng)校風(fēng)贏得學(xué)生、家長、社會的認(rèn)同。

三、建立良好學(xué)風(fēng)的對策

針對目前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)所存在的問題，從學(xué)生管理角度來看，可以從以下幾方面著手改進：

(一)完善管理制度，樹立先進理念

學(xué)生管理屬于學(xué)校內(nèi)部管理的一部分。學(xué)生管理工作者要更新觀念，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，樹立“以人為本”、“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生為中心”的學(xué)生管理工作理念，充分尊重學(xué)生自主權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造成長成才所必需的良好條件。實現(xiàn)高職院校學(xué)生人本管理必須要有一套行之有效的制度保障，使學(xué)生管理有章可循，能夠落到實處。具體來講就是要樹立依法治校，制度管理意識，依據(jù)學(xué)校實際情況制定符合學(xué)生身心發(fā)展特點的規(guī)章制度，以此來規(guī)范學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，完善教學(xué)監(jiān)督機制形成抓教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的良性互動局面，恰當(dāng)銜接教學(xué)與管理的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師在學(xué)生管理上的積極性，這樣才能有效加強學(xué)生管理工作，為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)創(chuàng)造條件，打好基礎(chǔ)。

(二)強化學(xué)生自我管理推動學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校學(xué)生中不乏學(xué)習(xí)優(yōu)秀能力突出的學(xué)生，要充分發(fā)揮這類學(xué)生的優(yōu)點，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)生管理及社會實踐，有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自我教育、自我管理的欲望與能力。學(xué)校應(yīng)吸收優(yōu)秀學(xué)生加入學(xué)生組織如院系學(xué)生會、班委、社團等，充分發(fā)揮他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先鋒模范作用。完善學(xué)生綜合考評體系，通過各類評獎、評優(yōu)在學(xué)生中樹立一批優(yōu)秀典型，以點帶面帶動并影響周邊學(xué)生。學(xué)生管理者要及時引導(dǎo)學(xué)生做好自我教育、自我管理、自我服務(wù)工作，不斷發(fā)展和提高學(xué)生自我調(diào)控管理能力，以此推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(三)良好班風(fēng)保障學(xué)風(fēng)建設(shè)

班級是學(xué)生在校的主要活動場所，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)影響著每一個學(xué)生的成長。一個班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚積極向上，那么會帶動激發(fā)群體中的每一個學(xué)生正向發(fā)展。相反，如果班集體不理想，就會有壓抑感，負(fù)面情緒會在學(xué)生之間相互影響。理想的班集體，既應(yīng)寬松和諧，又要充滿競爭氣息。學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)適時開展班級活動如主題班會、經(jīng)驗交流會、趣味活動等幫助學(xué)生建立正確的三觀、傳達班級建設(shè)理念、增強學(xué)生集體意識，從而逐漸形成自己的班級文化，建立起良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

(四)高質(zhì)量的學(xué)生活動促進學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職院校學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上積極主動性不高，但是他們對各種實踐活動抱有很大的熱情?；诖颂攸c學(xué)校應(yīng)針對不同階段的學(xué)生開展有質(zhì)量的各類活動，這樣不僅可以提高學(xué)生實踐素質(zhì)還可以達到團結(jié)同學(xué)、增強集體意識、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的目的，從而營造了良好校園文化氛圍，促進了良好學(xué)風(fēng)的形成。

總之，雖然高職院校學(xué)生自身存在著不足，但只要本著“以人為本”的理念用心做好學(xué)生管理工作，學(xué)生是可以從中感知并改變的。良好學(xué)風(fēng)的建立并非一蹴而就，所以我們要堅定信念持之以恒，在完善管理制度、更新管理理念、加強管理隊伍素質(zhì)上下功夫，為學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)校的健康發(fā)展服務(wù)。

[1]左廣成.遼寧職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理模式研究[D].遼寧：大連理工大學(xué)，2010：20-28.

[2]時倩，徐小柏.以人為本的高職院校學(xué)生管理工作探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010(3)：77-79.

程芳(1986-)，女，陜西商洛人，陜西工商職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)生管理、思政教學(xué)。

G

A

1006-0049-(2017)13-0153-02