對(duì)小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的思考

支 菲

陜西咸陽(yáng)天王學(xué)校，陜西 咸陽(yáng) 712000

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對(duì)小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的思考

支 菲*

陜西咸陽(yáng)天王學(xué)校，陜西 咸陽(yáng) 712000

小學(xué)生對(duì)今日社會(huì)龐雜的信息量還沒(méi)有形成積極的自主篩選能力，容易受到不良信息的影響。為避免學(xué)生受到不良習(xí)慣和行為的影響，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)班主任應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，以期達(dá)到有效溝通。

小學(xué)班主任；管理；語(yǔ)言藝術(shù)

兒童是祖國(guó)的花朵，積極引導(dǎo)小學(xué)生陽(yáng)光快樂(lè)成長(zhǎng)是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。然而由于小學(xué)學(xué)生年齡通常比較小，尚未養(yǎng)成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，身心發(fā)展還不完全，面對(duì)今日社會(huì)龐雜的信息量還沒(méi)有形成積極的自主篩選能力，容易受到不良信息的影響。因此小學(xué)班主任需要加強(qiáng)管理來(lái)不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，避免學(xué)生受到不良習(xí)慣和行為的影響。而在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)班主任應(yīng)該注意自己的語(yǔ)言藝術(shù)，以期達(dá)到有效溝通。

一、強(qiáng)化小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的必要性

(一)時(shí)代發(fā)展的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和物質(zhì)的極大豐富，當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。時(shí)代對(duì)小學(xué)生教育工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。步入二十一世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開始推進(jìn)教育體制改革，傳統(tǒng)教育中很多不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的理念被指責(zé)，以人為本的班級(jí)管理思想被明確提出。以人為本的一個(gè)重要表現(xiàn)就是要注重管理溝通中語(yǔ)言藝術(shù)的使用。

(二)現(xiàn)代小學(xué)生特點(diǎn)使然

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的瞬息萬(wàn)變，物質(zhì)的極大豐富，使得現(xiàn)代小學(xué)生在思想、閱歷和身體成熟度上都比從前的小學(xué)生有了質(zhì)的改變。也因此，現(xiàn)代小學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越突出，這使得小學(xué)班主任管理的難度增加。通過(guò)管理語(yǔ)言藝術(shù)的充分運(yùn)用，則增強(qiáng)了班主任管理溝通的有效性，幫助優(yōu)化班主任正面形象，提高班主任管理水平，保障了小學(xué)教育計(jì)劃順利開展。

二、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

(一)有理有據(jù)

俗話說(shuō)“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”。在學(xué)生犯錯(cuò)進(jìn)行處理的過(guò)程中，班主任進(jìn)行管理活動(dòng)一定要做到有理有據(jù)。要以充分有利的證據(jù)令學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，以清晰分明的邏輯讓學(xué)生心服口服。同時(shí)，在表述的過(guò)程中，心態(tài)平和，語(yǔ)氣溫柔，絕不冷嘲熱諷，極近挖苦諷刺之能。須知，天下事如曹雪芹說(shuō)“天下逃不過(guò)一個(gè)理字去”。在充分的證據(jù)和道理下，學(xué)生是能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的，而糟糕的態(tài)度卻會(huì)好心辦壞事。

(二)靈活性

語(yǔ)言藝術(shù)是靈活多變的，是一種可以根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象隨時(shí)調(diào)整進(jìn)行完善溝通的交流方式。小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的語(yǔ)言方式。不同的個(gè)體存在著巨大的差異，這些差異決定了班主任管理活動(dòng)中應(yīng)靈活選用具有針對(duì)性的語(yǔ)言。例如，開朗活潑的學(xué)生，在溝通管理時(shí)就可以直面問(wèn)題，開誠(chéng)布公的說(shuō)明問(wèn)題。而面對(duì)較為內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，則需要循序漸進(jìn)，一步步開導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而不能直截了當(dāng)開門見山的說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生覺得自尊心受傷害，拒絕配合管理。

(三)真誠(chéng)性

兒童是祖國(guó)的花朵，他們充滿朝氣，可愛可親。因此，很多人對(duì)小學(xué)教師充滿羨慕之情。確然，每天與天真無(wú)邪的孩子們打交道，教師似乎跟著年輕鮮活起來(lái)。如果班主任可以保持不滅的熱情、一顆真誠(chéng)的心靈，由衷的喜歡學(xué)生，學(xué)生那敏感的心也會(huì)很快感受的到，并也會(huì)自然喜歡你。在管理溝通的過(guò)程中，班主任如果能夠做到發(fā)自內(nèi)心的熱愛孩子，在語(yǔ)言上真誠(chéng)懇切的與學(xué)生交談，學(xué)生也會(huì)回報(bào)你以真誠(chéng)和熱情。

(四)平等性

對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是溝通活動(dòng)中的主動(dòng)者，起主導(dǎo)作用。新時(shí)期我國(guó)教育是以人為本的素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮學(xué)生們的主體地位。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)，要從自身的學(xué)術(shù)以及人格魅力等方面上入手，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的平等地位，同時(shí)還要不斷地理解與尊重學(xué)生，堅(jiān)持與學(xué)生交朋友，這樣才能在管理的過(guò)程中營(yíng)造出良好的溝通環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[1]。基于此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，也應(yīng)注意語(yǔ)言藝術(shù)性上的平等性。

三、小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用

(一)巧用夸獎(jiǎng)

俗話說(shuō)，好孩子是夸出來(lái)的。上帝賜予人類眼睛是用來(lái)發(fā)現(xiàn)其他人身上的閃光點(diǎn)的，而嘴巴則是用來(lái)贊美人的。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)結(jié)合賞識(shí)教育開展教學(xué)管理工作。而班主任對(duì)小學(xué)生的夸獎(jiǎng)和肯定能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)熱情，并會(huì)對(duì)自我學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生認(rèn)可。而這些積極作用都有助于學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力的延續(xù)，有助于班級(jí)風(fēng)貌的積極向上發(fā)展。

(二)適用批評(píng)

小學(xué)生尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我控制力比較差，犯錯(cuò)誤不可避免。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，部分小學(xué)班主任在管理工作的過(guò)程中，尤其是管理學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)犯一些不好的錯(cuò)誤。例如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)班主任提出的問(wèn)題不能及時(shí)解答的同學(xué)，有些班主任就會(huì)使用諸如“你怎么那么笨”、“豬嗎”等語(yǔ)言進(jìn)行嘲諷。這也許是老師的一時(shí)無(wú)心之過(guò)，或僅是想用反諷的手段刺激學(xué)生好好學(xué)習(xí)，但結(jié)果要么收效甚微要么適得其反。因此，使用批評(píng)的語(yǔ)言要適度適時(shí)，溫和有力，不能傷害學(xué)生的自尊心和人格。

(三)正確引導(dǎo)

語(yǔ)言引導(dǎo)的落實(shí)體現(xiàn)在班主任具體工作中。首先，對(duì)班干部正確引導(dǎo)。班干部是班主任的得力助手，不少班主任不方便插手的工作，都需要發(fā)揮班干部的作用完成。班主任應(yīng)定期召開班級(jí)會(huì)議，對(duì)于班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)生進(jìn)行溝通和交談，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷完善班級(jí)管理工作。其次，對(duì)班級(jí)普通學(xué)生引導(dǎo)。主要通過(guò)舉辦班級(jí)活動(dòng)和開展班級(jí)座談會(huì)的形式完成。通過(guò)開展類似演講比賽的形式，讓學(xué)生身體力行的對(duì)演講主題進(jìn)行認(rèn)知并體會(huì)語(yǔ)言的力量。班級(jí)座談會(huì)的方式可積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，并正確引導(dǎo)其認(rèn)知。

[1]池景春.小學(xué)班主任管理中語(yǔ)言藝術(shù)及溝通方法的運(yùn)用[J].考試周刊，2015(97)：185-186.

支菲(1983-)，女，畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，就職于陜西咸陽(yáng)天王學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。

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