西藏小學(xué)教育現(xiàn)代化存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊東東

西藏民族大學(xué)，陜西 咸陽(yáng) 710002

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西藏小學(xué)教育現(xiàn)代化存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊東東*

西藏民族大學(xué)，陜西 咸陽(yáng) 710002

治國(guó)先治邊，治邊先穩(wěn)藏，西藏在我國(guó)整體建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程具有舉足輕重的地位。教育是我們中華民族發(fā)展的基礎(chǔ)，治國(guó)之本。只有把教育搞好了，國(guó)家才能興旺發(fā)展。作為祖國(guó)的邊陲重地，西藏教育事業(yè)的發(fā)展更顯得尤為重要。

西藏小學(xué)教育；現(xiàn)代化；問(wèn)題；解決途徑

無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，它們的政治現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化還有文化現(xiàn)代化，都得依靠現(xiàn)代化的人們?nèi)?chuàng)造和發(fā)展。那么，一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化的一切成果都集中體現(xiàn)在人口素質(zhì)的現(xiàn)代化上。目前，關(guān)于人口素質(zhì)的差異，起主導(dǎo)性因素的是由于受教育程度不同而導(dǎo)致的差異。教育最基礎(chǔ)功能是影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最直接的功能是影響政治發(fā)展。

一、小學(xué)教育的現(xiàn)代化

教育現(xiàn)代化，就是用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念、教育內(nèi)容、教育方法與手段以及教育設(shè)備等多個(gè)方面，逐步提高到當(dāng)今世界先進(jìn)水平，以培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。

(一)小學(xué)教育在整個(gè)教育過(guò)程中的重要作用及意義

小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起。從人生的成長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，起著至關(guān)重要作用的是小學(xué)階段，是人身體、知識(shí)發(fā)展茂盛的階段。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，思維敏捷，凡事都要問(wèn)個(gè)為什么。小學(xué)生記憶力強(qiáng)，看上幾遍就能背誦出來(lái)，對(duì)感興趣的事物進(jìn)行觀察，能牢記在心；小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，容易做到習(xí)久成性，在兒童時(shí)代養(yǎng)成的好習(xí)慣，可以牢固地保持一輩子；相反，小學(xué)階段養(yǎng)成的不良習(xí)慣，等到中學(xué)之后再糾正起來(lái)就很困難。因此，在小學(xué)階段，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，還要在學(xué)習(xí)上對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想品德上要有嚴(yán)格的要求，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)的基礎(chǔ)打得好，會(huì)影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙剿麄兊囊簧?/p>

(二)在教育現(xiàn)代化的含義及特征的大背景下小學(xué)教育可借鑒之處

教育現(xiàn)代化，就是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和科學(xué)技術(shù)為指導(dǎo)，使教育的思想觀念、內(nèi)容、方法以及設(shè)備等各個(gè)方面，逐步提升到當(dāng)代世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。小學(xué)教育做為教育之基石，更應(yīng)積極全面貫徹和落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，確保到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

(三)小學(xué)教育現(xiàn)代化的評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前國(guó)家教育部正在制定教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)。在這一即將問(wèn)世的教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系中，大約有40個(gè)指標(biāo)，從內(nèi)外、軟硬件等各個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)一個(gè)地區(qū)教育現(xiàn)代化水平，主要指標(biāo)有學(xué)生德智體美全面發(fā)展水平、課程開(kāi)足率、學(xué)生體質(zhì)和體育鍛煉情況、依法治教水平、教師水平、生均經(jīng)費(fèi)水平、辦學(xué)條件等方面。

二、西藏小學(xué)教育現(xiàn)代化存在的問(wèn)題

西藏屬于有五千年悠久歷史文化的中國(guó)一部分，其自身的藏文化歷史也源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。從昌都卡若遺址、吐蕃王朝的歷史遺跡等我們都可以看出西藏的教育同其他地區(qū)一樣都經(jīng)歷了最初的萌芽發(fā)展階段，開(kāi)始了歷史上的宗教教育和寺廟教育，但它們?cè)谖鞑亟逃飞纤鞒龅呢暙I(xiàn)不容小視。西藏和平解放以來(lái)，特別是西藏自治區(qū)成立以來(lái)，在黨中央的親切關(guān)懷和自治區(qū)黨委的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在國(guó)務(wù)院有關(guān)部委和兄弟省、市、自治區(qū)大力支持和幫助下，西藏的教育事業(yè)從極其落后的封建農(nóng)奴制寺院教育進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化教育的行列，并從小到大，由少到多，較快地發(fā)展起來(lái)，較普遍地建立了基礎(chǔ)教育。1937年設(shè)立的國(guó)立拉薩小學(xué)，是西藏現(xiàn)代化教育史上第一所現(xiàn)代化學(xué)校。

(一)教育思想觀念較為陳舊

由于西藏的宗教信仰，宗教文化直接影響著人們的思想意識(shí)形態(tài)，頻繁的宗教活動(dòng)對(duì)教育事業(yè)造成了一定的負(fù)面影響，同時(shí)，西藏特殊的“先天不足”的區(qū)位劣勢(shì)，加之地域上的封閉給教育信息觀念的傳播帶來(lái)了不小的阻力，長(zhǎng)期與內(nèi)地省市的交流不暢通，很容易造成人的思想觀念陳舊、停滯和僵化，造成西藏教育的落后。

(二)教材內(nèi)容的時(shí)代化、實(shí)踐性不強(qiáng)，與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的差距

西藏的小學(xué)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教材的編寫必須創(chuàng)新，具有時(shí)代感。然而目前，西藏有些城市地區(qū)小學(xué)設(shè)了試驗(yàn)班類的班級(jí)，除了藏文以外其余課都是用漢語(yǔ)來(lái)授課的，連教材都是內(nèi)地小學(xué)用的，套用內(nèi)地的教學(xué)模式，但是對(duì)西藏語(yǔ)言和文化的發(fā)展不利。西藏教育不僅有與全國(guó)共性的一面，更有不同于內(nèi)地漢族教育的一面。因此必須探索西藏教育自身發(fā)展的道路。

(三)教學(xué)手段落后

教學(xué)設(shè)備、儀器較落后且不齊全。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量，如今科學(xué)比較發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到飛速發(fā)展。一定數(shù)量的教學(xué)設(shè)備和儀器，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師工作效率有幫助。

(四)課程設(shè)置不太合理

課程的設(shè)置、教材都以國(guó)家統(tǒng)一教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，結(jié)合西藏本地區(qū)實(shí)際方面不足，缺乏針對(duì)性。這種國(guó)家主義的大一統(tǒng)的教育，忽視了地方文化的多樣性、民族文化的差異，例如語(yǔ)言文字、民間游戲、民族手工藝、神話故事等傳統(tǒng)的文化日漸萎縮，導(dǎo)致課程的設(shè)置遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，失去了原有的民族文化根源，沒(méi)有很好的扮演傳承民族文化的角色。

(五)雙語(yǔ)教學(xué)不盡完善

在西藏小學(xué)的教學(xué)中，我們必須要提到雙語(yǔ)教育的問(wèn)題。很多教師自以為是的持續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)觀念的雙語(yǔ)教育。他們?cè)陔p語(yǔ)教育的

具體過(guò)程中，經(jīng)常無(wú)視藏漢文化的具體差異，并認(rèn)為，之所以學(xué)生學(xué)不好，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱。除此之外，我們能夠看出，在語(yǔ)言的生態(tài)環(huán)境方面，其一直呈現(xiàn)出了一種不匹配的狀態(tài)，而這種狀態(tài)直接影響了小學(xué)的教育質(zhì)量。

雖然西藏的小學(xué)現(xiàn)代化教育事業(yè)得到了不小的發(fā)展，但與內(nèi)陸地區(qū)相比較仍存在著不足，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的飛速發(fā)展，都為西藏現(xiàn)代化教育提出了新的要求。面對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該：

1.與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展教育觀念

基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)總體發(fā)展的奠基石。西藏的基礎(chǔ)教育擔(dān)負(fù)著極為重要的任務(wù)，一方面，要為西藏現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)初級(jí)和中級(jí)人才，使他們具有一定的基礎(chǔ)性的勞動(dòng)技能和文化知識(shí)，另一方面，又要為高一級(jí)的學(xué)校培養(yǎng)合格的、基本功扎實(shí)的畢業(yè)生，提高西藏當(dāng)?shù)氐恼w文化素質(zhì)水平。由于西藏基礎(chǔ)教育的特殊性，進(jìn)而決定了西藏基礎(chǔ)教育發(fā)展的艱巨性、必要性、迫切性以及復(fù)雜性。

2.及時(shí)更新教材內(nèi)容

在民族基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷程中，不僅要遵循教育的共同規(guī)律，又要從本民族的特點(diǎn)和文化的特殊性出發(fā)。教材內(nèi)容的設(shè)置要采取“漸進(jìn)”式的發(fā)展方式，從西藏本地區(qū)教師和學(xué)生的心理、能力的承受度和具體實(shí)際條件出發(fā)，在實(shí)踐過(guò)程中整合構(gòu)建新的課程體系，逐步使教材的內(nèi)容貼合西藏當(dāng)?shù)貙?shí)際。

3.采取更先進(jìn)的教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)方法就是教育理念的更新。實(shí)踐證明，教師的教育理念更新了，教育方法就轉(zhuǎn)變了，教學(xué)效果顯著提升；教師教育理念沒(méi)有更新，教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)效果低下。西藏地區(qū)的小學(xué)教師仍有不少采用傳統(tǒng)落后的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法。輕能力培養(yǎng)以及智力的開(kāi)發(fā)，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

4.課程設(shè)置要與西藏實(shí)際相結(jié)合

隨著當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，高新技術(shù)在西藏有了一定的發(fā)展，人們的思想觀念也隨著得到了更新，生活也日漸豐富。但是我們?nèi)砸⒁獾?，少?shù)民族的學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等方面與內(nèi)地孩子存在的一定的差異的，不顧民族文化背景的差異性而照搬統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，不利于老師開(kāi)展教學(xué)。在設(shè)置課程時(shí)，我們應(yīng)該具有針對(duì)性地體現(xiàn)西藏本族特色文化，同時(shí)也要傳承當(dāng)?shù)氐慕逃齻鹘y(tǒng)。理論與實(shí)際、創(chuàng)新與傳統(tǒng)、大與小相結(jié)合，才能促進(jìn)西藏地區(qū)的教育事業(yè)更好的發(fā)展。

5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)主要從兩方面入手，一方面，大力增加教師隊(duì)伍的人數(shù)。由于西藏特殊的地理?xiàng)l件，學(xué)生居住比較分散，所要設(shè)立的教學(xué)點(diǎn)較多，通常存在著教師“分不進(jìn)來(lái)，留不住，養(yǎng)不起”等問(wèn)題，對(duì)此政府部門應(yīng)該投入更多的資金用于改善教師的工資待遇和工作條件，盡量做到“分得進(jìn)來(lái)，留得住，養(yǎng)得起”；另一方面，目前在崗的不少老師在學(xué)歷和教學(xué)能力等方面亟待加強(qiáng)培訓(xùn)和提高，更新教學(xué)的思想理念，從而適應(yīng)新的時(shí)代要求。

6.進(jìn)一步完善雙語(yǔ)教學(xué)

由于家庭日常用語(yǔ)和學(xué)校教學(xué)用語(yǔ)之間的差異，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要因素。小學(xué)生年紀(jì)小，因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙會(huì)令他們學(xué)習(xí)困難，也會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言障礙是導(dǎo)致西藏學(xué)生成績(jī)普遍低于內(nèi)地學(xué)生的主要原因，也是他們基礎(chǔ)薄弱的直接原因。

[1]烏云特娜.當(dāng)代民族教育發(fā)展的若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版，2014.7.

[2]要學(xué)棣.教育現(xiàn)代化必須從小學(xué)抓起.青海人民出版社，1990.09.

[3]朱解琳.藏族近現(xiàn)代教育史略.青海人民出版社，1990.09.

[4]教育現(xiàn)代化將有評(píng)價(jià)指標(biāo).現(xiàn)代教育報(bào)，2014-11-26.

[5]北京市教育委員會(huì)關(guān)于實(shí)施教育部《小學(xué)管理規(guī)程》的意見(jiàn).京教基一〔2014〕13號(hào).

楊東東(1988-)，女，陜西西安人，西藏民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，2015級(jí)碩士，研究方向：馬克思主義理論與西藏社會(huì)發(fā)展研究。

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