中職學(xué)校模具鉗工課程教學(xué)改革的探討

謝正銀

摘 要：在我國(guó)中職教學(xué)的體系中，模具鉗工是一門(mén)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)針對(duì)性以及專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的社會(huì)中，這一行業(yè)的人才十分緊缺。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就需要對(duì)教學(xué)的形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，融合現(xiàn)代化的教學(xué)思維以及教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的共同發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)如何開(kāi)展模具鉗工課程的改革教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中職教育 模具鉗工教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)分析

前 言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以及實(shí)踐教育理念的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的社會(huì)中，大眾衡量一個(gè)人才的標(biāo)準(zhǔn)不再是成績(jī)以及學(xué)歷，而是經(jīng)驗(yàn)以及能力。但是對(duì)于一名剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是能力還是經(jīng)驗(yàn)，都是其所稀缺的條件。因此，在這一社會(huì)形勢(shì)下，中職教師就需要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮Y(jié)合社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)教學(xué)的觀念以及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以此促使學(xué)生與社會(huì)的完美結(jié)合。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)

在機(jī)械加工行業(yè)中，模具鉗工是一項(xiàng)比較重要的工作環(huán)節(jié)。在當(dāng)前的中職教學(xué)中，這一專(zhuān)業(yè)也受到了教師以及學(xué)校的重點(diǎn)關(guān)注[1]。但是，由于這一技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，要求較高，所以在教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都存在無(wú)法達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，對(duì)整體的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)質(zhì)量形成了較大的影響。因此，為了推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)內(nèi)容上，在夯實(shí)學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行教學(xué)拓展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的明顯提升。

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，模具鉗工專(zhuān)業(yè)的教師們通常會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的相關(guān)內(nèi)容，整體難度性較高，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)改革的模式下，教師們需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。比如教師們可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為起始點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)能力對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的注意力，從而提升教學(xué)的綜合質(zhì)量。比如教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與銼削相關(guān)的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他的基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行掌握了解，例如鋸切、攻絲等等，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，保證教學(xué)基本質(zhì)量。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新是每一位當(dāng)代教師都需要掌握的教學(xué)方式。相較于普通教學(xué)機(jī)構(gòu)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，倘若教師們長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用同一種教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生形成較為強(qiáng)烈的抵觸意識(shí)，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生與社會(huì)發(fā)生脫節(jié)的情況[2]。因此，在教學(xué)改革的過(guò)程中，教師們就應(yīng)該對(duì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)的理念以及方式進(jìn)行合理化的創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及職業(yè)能力的形成，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系。

比如，在傳統(tǒng)的模具鉗工教學(xué)中，部分教師會(huì)結(jié)合二元制的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在傳幫帶的理念下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生形成一定的依賴心理，并且無(wú)法獨(dú)自完成操作。因此，在教學(xué)改革的環(huán)境下，教師們可以對(duì)這一方式進(jìn)行調(diào)整。比如，教師們可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，為學(xué)生們制作一些微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，當(dāng)學(xué)生形成一定的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力后，教師們可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成模具鉗工操作。比如，教師可以要求學(xué)生隨機(jī)選擇自己喜歡的模型，結(jié)合安裝、處理以及噴漆等操作對(duì)其進(jìn)行制作，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。

三、結(jié)合實(shí)際的社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力

中職教育與普通高中教學(xué)不同，普通高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)入到大學(xué)繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而中職學(xué)生畢業(yè)后通常會(huì)直接與社會(huì)進(jìn)行接軌，開(kāi)始自己新的人生?？傮w來(lái)說(shuō)，在轉(zhuǎn)折的過(guò)程中，能夠勻給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間很短，所以在教學(xué)階段，教師們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠更快速地融合社會(huì)，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

首先，在教學(xué)中，教師們需要對(duì)相關(guān)行業(yè)進(jìn)行密切的關(guān)注，及時(shí)地按照模具鉗工市場(chǎng)的需求對(duì)教學(xué)項(xiàng)目以及任務(wù)進(jìn)行調(diào)整完善，注重教學(xué)的針對(duì)性；其次，在教學(xué)中，教師們還應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝诤先宋慕逃约暗掠逃?，促使學(xué)生正確價(jià)值觀以及職業(yè)觀的形成，使得學(xué)生能夠?yàn)樾袠I(yè)的發(fā)展提供積極的影響，也能夠推動(dòng)學(xué)生價(jià)值的穩(wěn)定提升[3]。

結(jié) 論

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)中，綜合性的人才才是社會(huì)所需要的。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，中職院校的教師們就需要融合實(shí)際的社會(huì)發(fā)展形式進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)的手段進(jìn)行創(chuàng)新以及改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，在中職教學(xué)中，模具鉗工是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此在教學(xué)中教師們必須要結(jié)合新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 張喆.模具鉗工加工技術(shù)課程一體化教學(xué)實(shí)踐研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，17（07）：53-55.