職稱視角下高職院校教師專業(yè)發(fā)展研究*

張衛(wèi)苓 龐 超

石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050035

職稱視角下高職院校教師專業(yè)發(fā)展研究*

張衛(wèi)苓**龐 超

石家莊信息工程職業(yè)學院，河北 石家莊 050035

本文以高校教師系列職稱評定為主線，結(jié)合工作實際，闡述了每個階段高職教師專業(yè)發(fā)展的重點，使其既能走好自己的教師職業(yè)生涯，又能逐步提高教學科研水平，順利通過每一級職稱評審。

職稱；高職；教師發(fā)展

職稱代表著專業(yè)技術(shù)人員的學術(shù)水平和能夠從事的工作崗位，從而決定了待遇的高低。專業(yè)技術(shù)人員的崗位分為十三級，以2015年河北省事業(yè)單位基本工資標準為例，崗位工資也從1150元/月到3380元/月逐級上升。一名本科畢業(yè)的普通高校教師，要經(jīng)歷助教、講師、副教授和教授四個級別的職稱評定，按照規(guī)定需要十五年，不順利的可能要持續(xù)二十多年，甚至到退休也沒能實現(xiàn)教授夢。高職院校的教師同屬于高等教育教師專業(yè)，但專業(yè)化發(fā)展中有自己的獨特之處。如何走好自己的高職教師職業(yè)生涯，怎樣在漫長的教師專業(yè)化發(fā)展進程中順利通過每一級的職稱評定大關(guān)，是本文著重論述的問題。

一、高教系列任職資格評審內(nèi)容

目前，河北省高校教師的專業(yè)技術(shù)資格主要從六個方面進行評定：職業(yè)道德和政治思想素質(zhì)，學歷或?qū)W位、任職年限，外語、計算機應(yīng)用能力，專業(yè)技術(shù)工作能力，業(yè)績成果要求，論文、著作數(shù)量與質(zhì)量等。

河北省教育廳在“關(guān)于做好2014年職稱工作的通知”中新增了“以學生為本，突出教學引領(lǐng)”的內(nèi)容，對高校中教學業(yè)績特別突出、“業(yè)績成果條件”符合條件申報副教授任職資格的人員，可直接推薦。2015年，對外語考試屬于參考范圍的專業(yè)，申報晉升中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時實行外語免試。除了對國家核心期刊論文的認定更加規(guī)范以外，還在申報人員中實行全員答辯，分別從專業(yè)素質(zhì)和工作能力、運用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力方面進行綜合檢查與評價，“答辯水平”分值所占比重不低于總分的30%。2016年，下放職稱申報評審權(quán)限、職稱管理信息化是亮點。

習近平在中央全面深化改革領(lǐng)導小組第二十九次會議中指出，“深化職稱制度改革，要突出品德、能力、業(yè)績導向，克服‘唯學歷、唯資歷、唯論文’傾向，科學客觀公正評價專業(yè)技術(shù)人才，讓專業(yè)技術(shù)人才有更多時間和精力深耕專業(yè)，讓做出貢獻的人才有成就感和獲得感?！甭毞Q制度牽扯到高校教師的切身利益和發(fā)展動力，可以看到，從國家到地方政府，評定標準在不斷修正，使得職稱越來越與能力相匹配。

二、高職教師的專業(yè)發(fā)展

(一)做好崗位認知，培養(yǎng)高尚師德

見習一年期滿，經(jīng)考核合格，可評定“助教”級。在此期間，新教師除了學習專業(yè)理論與技能，還應(yīng)具備教師資格證和二級乙等或以上的普通話證書，它是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。對于剛剛?cè)肼毜男陆處煟瑧?yīng)該盡快進入角色。如果是自己喜歡的職業(yè)，教師可以很快熱情地投入工作，開始為崇高的職業(yè)理想而奮斗。如果僅僅為了度過生存期而選擇從教，師德是約束教師的一條底線，師德也是教師的一種自覺行為。由中組部、中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》規(guī)定，師德表現(xiàn)將作為教師年度考核、崗位聘任(聘用)、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。

(二)上好一堂課，具備核心素養(yǎng)

碩士工作2年以上或助教任職資格4年以上，經(jīng)考核合格，可評定“講師”級?！逗颖笔≈懈呒墝I(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格申報評審條件》(冀職改辦字[2015]271號)中關(guān)于講師的評定標準主要包括：掌握本學科專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握教學規(guī)律和教學方法，課堂講授效果良好；參加教材編寫，參加科學研究、技術(shù)開發(fā)，公開發(fā)表學術(shù)論文或藝術(shù)作品。

打鐵還需自身硬，這里的“硬”特指教學。教學業(yè)績也是高校教師職稱晉升的重要依據(jù)，因此教學效果好是所有教師必須掌握的看家本領(lǐng)。事實上，上好一堂高職課程并不簡單。除了苦練語言、教案、教學演示、板書等教學基本功以外，還要針對高職的特點，著重從以下幾點努力：首先教師要了解高職學生的特點，最好的方法是擔任班主任，教師除了輔導學生學習，還能在解決問題時跟學生交朋友，促進教學。其次是教學內(nèi)容的選取，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，要想在課堂上培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，教學內(nèi)容必須貼合實際，最好是改造后的企業(yè)中大型、綜合、實用、復雜的“貫穿項目”。因此，教師應(yīng)有計劃的進行校外實習，深入企業(yè)一線，參與項目研發(fā)。再次是合理運用教學方法與教學模式，將信息化技術(shù)融入課堂，實現(xiàn)良好的教學效果。最后教師還要做好反思，不斷積累經(jīng)驗，期間可以撰寫發(fā)表論文、參與教材的編寫，最終掌握駕馭課堂教學的能力。

創(chuàng)新能力是高職教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，它滲透于課程、課堂和評價中，體現(xiàn)在從知識到能力轉(zhuǎn)化過程中，體現(xiàn)在學科知識的拓展、深化中，體現(xiàn)在將學科之間進行關(guān)聯(lián)，從而整合課程的能力中。

作為年輕教師，還需要繼續(xù)深造，早日取得碩士學位，為將來申報高級做好準備。

(三)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，學術(shù)水平穩(wěn)步提升

博士取得講師任職資格2年以上，或本科取得講師任職資格5年以上，經(jīng)考核合格，可評定“副教授”級。河北省關(guān)于副教授的評定標準主要包括：掌握本學科系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識，教學經(jīng)驗豐富，教學效果好，教學研究成績顯著；具有擔任科研項目負責人的能力，能提出有較大實際意義或?qū)W術(shù)價值的科研課題，并取得有較大社會經(jīng)濟效益的研究成果，公開發(fā)表、出版有較高水平的學術(shù)論文、著作、藝術(shù)作品、教材等。

從評定標準看，“副教授”的知識更加系統(tǒng)，教學能力強，科研成果的影響力大。目前，為了形成“產(chǎn)教融合、校企合作”長效機制，職業(yè)院校股份制、混合所有制改革是大勢所趨。取得講師資格的高職教師在五年內(nèi)需要實現(xiàn)如下目標。首先具備“雙師”素質(zhì)，重點提升自身理實一體教學能力、專業(yè)實踐技能、信息技術(shù)應(yīng)用能力等，教師還可以通過校企合作共同開發(fā)校本教材。其次培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源，探索SPOCs教學模式，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下信息技術(shù)與教育教學深度融合。近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意見》，允許高校教師從事多點教學獲得合法收入。鼓勵利用網(wǎng)絡(luò)平臺等多種媒介，推動精品教材和課程等優(yōu)質(zhì)教學資源的社會共享，授課教師按照市場機制取得報酬。通過參加相關(guān)比賽，教師的教育理念、專業(yè)能力和技能都能得以提高。最后提升科研水平?？蒲惺墙處煱l(fā)展的重要途徑，作為科研項目負責人，需要掌握本學科國內(nèi)外的學術(shù)發(fā)展動態(tài)，選題要具有創(chuàng)新性、重要性、前沿性和可操作性，教師通過探索與創(chuàng)新，形成有社會經(jīng)濟效益的科研成果，逐步將教育教學工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。需要指出的是，近年來，在名利的驅(qū)使下，頻頻出現(xiàn)“學術(shù)造假”現(xiàn)象，能量很大，影響極壞。2016年河北省加大了對學術(shù)不端行為的查處力度，作為學術(shù)界一員，高校教師應(yīng)以身作則，倡導科學求真精神，營造良好的科研、學術(shù)氛圍，提高自身的學術(shù)修養(yǎng)水平。

(四)做學科帶頭人，為經(jīng)濟社會發(fā)展出力

本科取得副教授任職資格5年以上，經(jīng)考核合格，可評定“教授”級。河北省關(guān)于教授的評定標準主要包括：原則上具備碩士以上學位，對本學科有深厚的專業(yè)知識和堅實的理論基礎(chǔ)，能提出本專業(yè)的研究方向或開拓新的研究領(lǐng)域，教學成果顯著，是學科建設(shè)的領(lǐng)導者；主持或直接指導完成具有較大學術(shù)、技術(shù)意義的研究課題或攻關(guān)項目，突破性的研究成果，或公開發(fā)表高水平的學術(shù)論文、藝術(shù)作品，出版高水平的學術(shù)著作、教材，對經(jīng)濟和社會發(fā)展做出較大貢獻。

“教授”級處在職稱金字塔的塔尖，知識結(jié)構(gòu)深厚，研究領(lǐng)域具有突破與開創(chuàng)性，在社會上有一定的知名度。要想登頂成功，筆者認為高職副教授應(yīng)從校企合作入手，走“產(chǎn)、學、研”之路，高校與企業(yè)共建研發(fā)中心，企業(yè)的技術(shù)難題，也是具有學術(shù)、技術(shù)意義的研究課題或攻關(guān)項目，難題一旦破解，校企雙方即可進行項目產(chǎn)業(yè)化的應(yīng)用及推廣。解決企業(yè)技術(shù)難題只是校企合作成果之一，合作專業(yè)也將建設(shè)成為“明星專業(yè)”，培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生供不應(yīng)求。

國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于優(yōu)化學術(shù)環(huán)境的指導意見》指出，今后將擴大高校在科研立項、科研方向和技術(shù)路線選擇等方面的自主權(quán)，賦予創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才更大的人財物支配權(quán)、技術(shù)路線決策權(quán)。

麥可思曾經(jīng)做過一個大學教師職業(yè)倦怠調(diào)查，結(jié)果顯示，有多半的高職高專教師表示，他們每個學期都會在實際工作中感到精疲力竭?！肮ぷ鞲冻雠c實際收入不成正比(58%)”是職業(yè)倦怠產(chǎn)生的主要原因，其次是學校的制度和管理問題(56%)。職業(yè)倦怠產(chǎn)生的負面情緒會影響教師的正常工作，高職教師不妨保持一顆平常心，給自己的心靈放個假，以緩解壓力。提升自己的專業(yè)水平，獲得新的成就感，取得新的成績，在教學中不斷創(chuàng)新，這是克服職業(yè)倦怠的良方。

隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，三分之一的高職教師承擔著近一半的高等教育教學任務(wù)。教師的發(fā)展既是學校的發(fā)展，也是高職教育的發(fā)展。每名高職教師都應(yīng)意識到，自己能成為自身職業(yè)生涯的規(guī)劃者，只要努力自我更新，按照一定的策略不但能勝任教師的職責，也能提升自己的生命質(zhì)量，活出特有的職業(yè)尊嚴。

* 河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2015年度專項課題《職稱視角下高職院校教師專業(yè)發(fā)展研究》(課題編號：1502041)的研究成果。

** 作者簡介：張衛(wèi)苓(1976-)，女，工程碩士，石家莊信息工程職業(yè)學院，副教授，研究方向：數(shù)字媒體、高職教育。

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