基于美學教育視角下的高校形體舞蹈教學研究

王琛媛

（長沙學院音樂學院，湖南 長沙 410000）

基于美學教育視角下的高校形體舞蹈教學研究

王琛媛

（長沙學院音樂學院，湖南 長沙 410000）

近些年來，隨著社會的發(fā)展進步，社會對于人才培養(yǎng)的全面性要求越來越高。從這個角度出發(fā)，各大高校普遍增加了形體舞蹈課程，形體舞蹈對于塑造身體形態(tài)和培養(yǎng)高雅氣質(zhì)有著重要的作用，是高校提高學生人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。如何有效地展開高校形體舞蹈教學，增強形體舞蹈與美育教育的關系，是高校形體舞蹈教學的重要內(nèi)容。本文針對此項內(nèi)容進行了幾點分析，力求為高校形體舞蹈教學的開展提供助力，使高校人才素養(yǎng)得到全面提升。

美學教育；高校；形體舞蹈教學

前言

對美的追求是人類的特征，在生命進程中發(fā)現(xiàn)美、感受美是人類生存的重要意義。特別是對于風華正茂的高校學生來說，對美有著更積極更高的追求。高校形體舞蹈教學是以塑造健美身體形態(tài)、培養(yǎng)優(yōu)雅氣質(zhì)為目的的教學，合理有效地開展高校形體舞蹈教學，對于從生理和心理上全面地提高高校學生的審美素質(zhì)有著重要作用。

一、高校形體舞蹈教學的美學意義

高校形體舞蹈教學的主要教學任務包括三個方面：學生對于形體舞蹈理論知識的理解和掌握；拓寬學生的知識面，培養(yǎng)其形成健康的生活方式；激發(fā)學生參與實踐訓練的熱情，提高其文化素養(yǎng)。形體舞蹈教學旨在通過教學使學生外在和內(nèi)在兩方面審美有所提高[1]。從外在來說，形體舞蹈教學的目的在于通過舞蹈基本功的訓練方法對學生的身體基本姿態(tài)進行塑造。高校形體舞蹈教學將舞蹈健美的基本訓練方法與音樂韻律相結(jié)合，使學生身體形態(tài)和線條得到塑造，讓其切身體會到形體舞蹈教學的美學意義。從內(nèi)涵意義上來說，高校形體舞蹈教學融入了現(xiàn)代、時尚的舞蹈和音樂因素，既能讓學生體會音樂與運動相結(jié)合樂趣，又能培養(yǎng)學生對于音樂和舞蹈的理解，增強其藝術素養(yǎng)。

二、針對高校形體舞蹈教學的幾點研究

（一）充分利用現(xiàn)有資源提高學生的學習積極性

在高校形體舞蹈家教學中，學生是學習的主體，學生學習的積極性和能動性對于教學質(zhì)量的好壞起著至關重要的作用，如何提高學生的學習積極性就成為了教學的重要內(nèi)容。首先，在高校形體舞蹈教學中，要注重改善教學環(huán)境和氛圍，可以增強學生對于形體舞蹈的學習欲望。良好的教學環(huán)境能夠為學生提供愉悅的感受，使其產(chǎn)生對于學習的積極性。而安靜、寬敞整潔的室內(nèi)教學環(huán)境是形體舞蹈教學的基礎配備，再加入鏡子、把桿等基礎器材能夠使學習環(huán)境進一步得到優(yōu)化[2]。另外，在高校形體舞蹈教學中，教師要對學習中的音樂、服裝等進行合理選擇，優(yōu)美的音樂和美觀的服飾能夠在潛移默化地提高學生審美的同時，激發(fā)其學習的興趣。其次，要著力于創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學方式，鼓勵學生積極參與到形體舞蹈教學中來。在以往的形體舞蹈教學中，教師大多數(shù)采用強迫式、批量化的教學方式對待學生，只注重其對于標準動作的模仿度和完成度，不能使學生體會到到形體舞蹈的魅力和樂趣。在施教過程中教師應該注重對于教學方式和內(nèi)容的創(chuàng)新性，使學生體會到學習的樂趣。例如，可以將課堂教學與舞臺實踐相結(jié)合，為學生創(chuàng)造更多的舞臺實踐機會，使學生在實踐表演中得到鍛煉，并激發(fā)其對于形體舞蹈學習和編創(chuàng)的熱情。

（二）提高教師的美學素養(yǎng)

教師是課堂教學活動的引導者，在高校形體舞蹈教學中，教師對學生的知識學習和審美提高有著潛移默化的影響。因此，教師自身美學素養(yǎng)的高低對于高校形體舞蹈教學有著重大作用。對于高校形體舞蹈教師美學素養(yǎng)的提高應從以下三個方面著手：教師的教學語言美。高校形體舞蹈教學中，教師對于教學內(nèi)容需要進行動作示范和語言描述的結(jié)合，形體舞蹈的動作并不是機械化的動作，而是對于自身情緒的表達和抒發(fā)。因此，教師在教學過程中動作示范的同時，還需用語言對學生進行情緒的傳達和引導[3]。這樣，才能使學生的形體舞蹈具有美感而不是空洞沒有靈魂的動作。教師的形象氣質(zhì)美。形體舞蹈教學是以學生身體優(yōu)美、氣質(zhì)高雅為目的的教學，而教師的動作行為、姿態(tài)氣質(zhì)都會對教學產(chǎn)生影響。因此，形體舞蹈教學對于教師自身的氣質(zhì)有著高于一般學科的要求。氣質(zhì)美是一個人的思想、性格等內(nèi)在因素通過行為、動作所展示出來的美感。教師應通過增強自己的文化底蘊積累等方式，提高自身的形象氣質(zhì)美，在形體舞蹈教學中通過自己的教學手段和人格魅力，使教學成效最大化。教師的精神境界美。教師的職業(yè)是教書育人，是向?qū)W生傳授知識并引導其人格養(yǎng)成的職業(yè)，是一種使自身和他人變得更美好的職業(yè)。教師在指導學生學習的同時，也要增強自身對于知識多樣性和眼界開闊性等的追求，提高自身的精神境界并以此引領學生對于精神生活的豐富。

三、結(jié)論

在時代發(fā)展的大環(huán)境下，各大高校紛紛開設了形體舞蹈課程，該課程對于學生身體素質(zhì)和審美情趣有著極大的促進作用。而就如何更好地開展高校形體舞蹈教學，本文從提高學生學習的積極性和提高教師的美學素養(yǎng)兩大方面進行了分析，學生學習積極性與教師教學素養(yǎng)的結(jié)合才能夠促進良好教學活動的展開，使高校形體舞蹈教學達到其提高學生身心美感的作用。

[1]徐愛萍.高校形體舞蹈課與大學生審美觀培養(yǎng)的探析[J].當代體育科技,2014(29):110-111.

[2]周茜.高校形體舞蹈課的教學探討與改革分析[J].運動,2013(19):119-120.

[3]徐慧文.高校形體舞蹈課程教學探討[J].佳木斯教育學院學報,2012(09):70-71.

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