英語教學(xué)中的民族性

鄭 彬

山東理工大學(xué)外國語學(xué)院，山東 淄博 255049

英語教學(xué)中的民族性

鄭 彬*

山東理工大學(xué)外國語學(xué)院，山東 淄博 255049

隨著全球一體化的迅速發(fā)展，我們國家的英語教學(xué)逐漸呈現(xiàn)一種多元文化的教學(xué)方式，我們這里所探討的英語教學(xué)中的民族性問題，實(shí)際上就是民族性的缺失問題。本文對(duì)于英語教學(xué)當(dāng)中的多元文化特征進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于英語教學(xué)當(dāng)中的民族性問題進(jìn)行探究，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在英語教學(xué)過程中促進(jìn)民族性的保持和發(fā)展提供一些意見和建議。希望通過本文能夠給我們國家英語教學(xué)中的民族性發(fā)展提供以下參考和幫助。

英語；教學(xué)；民族性

一、英語教學(xué)當(dāng)中的多元文化特征

大學(xué)當(dāng)中的英語教學(xué)，目的在于培養(yǎng)更多具有國際性視野以及具備一定英語應(yīng)用能力的人才，隨著全球一體化的迫近，中西方文化交流越發(fā)的頻繁，我們國家的很多地區(qū)都已經(jīng)接納了很多的西方文化，以往的一些發(fā)展緩慢的地區(qū)，由于具有比較濃厚的文化基礎(chǔ)，吸引了很多的西方游人，從而使得這些地區(qū)也成為了文化交流的重要地點(diǎn)。我們國家的相關(guān)教育部門要求大學(xué)英語不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生們的英語應(yīng)用能力，同時(shí)也要幫助學(xué)生了解國際多元文化，從而提升大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)出我們國家國際化發(fā)展所需要的人才。從培養(yǎng)的目的上來看，大學(xué)的英語教學(xué)是需要具備一種國際化意識(shí)，才能培養(yǎng)出真正具備英語交流能力的人才，所以在大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，也要加入一些文化方面的內(nèi)容，例如英美概況或者英美文學(xué)作品賞析，以及一些英語電影和歌曲的欣賞，通過這種方式來讓學(xué)生們了解英美文化，達(dá)到提升學(xué)生英語交流能力的目的。但是在這個(gè)過程中，也就必然會(huì)出現(xiàn)我們國家文化和西方文化的碰撞。

從某種角度上來看，英語教學(xué)這個(gè)過程中，東西方文化的交流和碰撞是并存的，碰撞主要呈現(xiàn)在民族的性格和心理方面，這種性格和心理方面的文化碰撞會(huì)在一些語言文化和飲食文化以及生活文化當(dāng)中展現(xiàn)。目前來看，多元文化結(jié)合的教育方式，是一種新的教育思想和哲學(xué)觀念，同時(shí)也是一種價(jià)值的取舍。這種取舍體現(xiàn)在如何在這種中西方文化碰撞當(dāng)中找到其中的文化認(rèn)同。

二、英語教學(xué)當(dāng)中的民族性問題

英語教學(xué)當(dāng)中的民族性問題以一部分地區(qū)或者學(xué)校由于自身原因或者特點(diǎn)所引發(fā)出的一個(gè)個(gè)性化問題，這不是一個(gè)全國性的普遍問題。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育資源貧乏，觀念相對(duì)落后的地區(qū)，非常容易造成當(dāng)?shù)厝藗兊墓铝⑿睦?，同時(shí)這種經(jīng)濟(jì)問題和心理問題，也影響著很多其他大學(xué)的英語教學(xué)。主要反映在以下兩個(gè)方面

(一)教育方式西方化和民族性缺失

當(dāng)前這種全球一體化的發(fā)展，主要是西方國家的一種發(fā)展訴求，這種發(fā)展訴求主要體現(xiàn)在英語的全球化發(fā)展，我們?cè)谌粘５纳钪?，非常容易發(fā)現(xiàn)英語已經(jīng)在各種商業(yè)活動(dòng)、外交活動(dòng)以及其他國際交流當(dāng)中成為了主要的交流工具。它所代表的不僅僅是一門語言，它同時(shí)也承載著一種價(jià)值觀念和意識(shí)文化，對(duì)于我們國家自身的文化以及語言生態(tài)環(huán)境必然會(huì)形成一定的影響。很多大學(xué)在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，對(duì)于英語選擇中式教學(xué)和西式教學(xué)會(huì)面臨一定的困難，利用中式教學(xué)是從國家文化發(fā)展的角度來看，但是這種方式的教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)英語本身是非常不利的。而西式教學(xué)必然會(huì)在文學(xué)方面、藝術(shù)方面、宗教方面以及節(jié)日方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化輸出。但是這并非是西式教育的問題，而是我們國家本身文化缺失的問題。在這種民族文化缺失，在英語國家文化輸入的過程中，被襯托的更加明顯。

(二)功利思想和文化焦慮

我們國家的一些少數(shù)民族地區(qū)，具有自身獨(dú)立的文化傳統(tǒng)，并且這種文化傳統(tǒng)相對(duì)封閉，很少進(jìn)行與外界的交流，這類地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，必然會(huì)對(duì)英語文化有一種抵觸心理，從而使得學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性。另外，我們國家的一部分經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，學(xué)生更加傾向于學(xué)習(xí)實(shí)用性的課程，想更快的在畢業(yè)之后改善家里的經(jīng)濟(jì)情況，而學(xué)習(xí)英語對(duì)于一些地區(qū)的學(xué)生顯然不會(huì)對(duì)就業(yè)有什么幫助，這種功利思想也就必然會(huì)使得這部分地區(qū)的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語沒有什么熱情。

三、英語教學(xué)過程中對(duì)于民族性的保持和發(fā)展

(一)幫助學(xué)生降低文化自卑感

想要有效的促進(jìn)英語教學(xué)過程民族性的保持和發(fā)展，就要幫助學(xué)生降低文化自卑感，首先要在英語的教學(xué)過程中，堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展，也就是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展進(jìn)行尊重，并且對(duì)于一些個(gè)別地區(qū)的學(xué)生，要充分尊重他們的本地文化，建立學(xué)生的主體地位。其次，要建立合作平等的教育環(huán)境，也就是對(duì)于我們國家不同民族文化，不同英語水平的學(xué)生給予同樣的尊重和任務(wù)，培養(yǎng)他們的自信心，最終起到降低學(xué)生文化自卑感的目的。

(二)將民族文化融入到英語教學(xué)當(dāng)中

在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，當(dāng)英美文化與我們國家傳統(tǒng)文化形成對(duì)比時(shí)，會(huì)有效的降低這其中的距離感，通過這種也使得英美文化更加容易理解。例如在英美文學(xué)賞析的時(shí)候，英語教師可以引入我們國家的著名文學(xué)作品與英美文學(xué)作品進(jìn)行比較，并且進(jìn)行文學(xué)分析，通過社會(huì)文化的比較和價(jià)值觀念的比較，來教會(huì)學(xué)生們用傳統(tǒng)的文化作為基礎(chǔ)去理解西方的文化。同時(shí)也要在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)挠糜⑽倪M(jìn)行我們國家文化精華和瑰寶的介紹，這個(gè)過程能夠非常有效的激發(fā)學(xué)生們的民族自豪感，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生們的文化保護(hù)思想觀念。

四、結(jié)束語

本文對(duì)于英語教學(xué)當(dāng)中的多元文化特征進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)于英語教學(xué)當(dāng)中的民族性問題進(jìn)行探究，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何在英語教學(xué)過程中促進(jìn)民族性的保持和發(fā)展提供一些意見和建議。希望通過本文能夠給我們國家英語教學(xué)中的民族性發(fā)展提供以下參考和幫助。

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1006-0049-(2017)21-0237-01

鄭彬(1974-)，男，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，研究生，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：中西文化對(duì)比。