基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革探析
——以沈陽師范大學(xué)日語專業(yè)為例

馬保彪

沈陽師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

基礎(chǔ)日語課程教學(xué)改革探析
——以沈陽師范大學(xué)日語專業(yè)為例

馬保彪*

沈陽師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，遼寧 沈陽 110034

基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)綜合科目的主要課程，基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的改革是日語專業(yè)教學(xué)改革的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。我校日語專業(yè)本科層次學(xué)生的培養(yǎng)方式，必須樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是我校日語專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)之一。

語音訓(xùn)練；詞匯記憶；翻轉(zhuǎn)課堂

近年來，隨著中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷深入進(jìn)行，日語專業(yè)的畢業(yè)生的社會(huì)需求在不斷增長(zhǎng)，用人單位對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量要求也在不斷提高，因此，我校對(duì)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：注重專業(yè)基礎(chǔ)、凸顯專業(yè)特色，做到“全人發(fā)展”?；A(chǔ)日語(原日語精讀)課程是我校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段的主干課程之一，在日語專業(yè)課程建設(shè)體系中占有十分重要的地位。該課程的教學(xué)方法是否符合專業(yè)發(fā)展的實(shí)際要求，直接關(guān)系到我校日語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，筆者依據(jù)自己常年在基礎(chǔ)階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新探索，對(duì)基礎(chǔ)日語的教學(xué)方法談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)語音訓(xùn)練，詞匯記憶的多樣化訓(xùn)練

日語學(xué)的好壞首先看學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，口語表達(dá)是否流利、地道。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音在日語交流中起著積極的正向作用，純正的發(fā)音，標(biāo)準(zhǔn)的語調(diào)在與日本人的交流過程中會(huì)讓對(duì)方產(chǎn)生親近感，拉近彼此交流的距離，激發(fā)雙方進(jìn)一步交流的欲望，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果，因此，語音訓(xùn)練就顯得尤為重要。

(一)強(qiáng)化語音訓(xùn)練

假名階段的日語學(xué)習(xí)相對(duì)比較枯燥，尤其是假名的記憶，促音、濁音、撥音的發(fā)音對(duì)于初學(xué)者來說相對(duì)比較難一些，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該采取行之有效的方法來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。比如：在教學(xué)的過程中可以采用舉例比較的方法進(jìn)行教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過拇指教育即不斷地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處，讓學(xué)生們找到自信，同時(shí)也不忘進(jìn)行食指教育，即指出學(xué)生發(fā)音中所存在的不足，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到正確掌握發(fā)音要領(lǐng)的目的。

(二)詞匯記憶的多樣化訓(xùn)練

日語單詞詞匯量相對(duì)比較大、枯燥，不容易記憶，所以在詞匯記憶的訓(xùn)練中可以采用多樣化的訓(xùn)練方式，譬如利用多媒體資源，通過圖片、視頻來進(jìn)行訓(xùn)練，也可以通過實(shí)物、游戲等方式來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生們記憶單詞的興趣。

二、語法精講多練

語法講解時(shí)注重精講多練，由于日語專業(yè)畢業(yè)生去向主要是從事企、事業(yè)單位的翻譯工作，所以聽力、和口語、翻譯就顯得尤為重要。首先在講解語法時(shí)講清楚該語法的含義和接續(xù)，然后通過給予大量的例句讓學(xué)生進(jìn)行多人次復(fù)述、對(duì)例句中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行提示，如果學(xué)生不明白例句的含義再進(jìn)行翻譯。例句復(fù)述之后進(jìn)行影子跟讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的速記能力和翻譯能力，最后進(jìn)行漢譯日翻譯訓(xùn)練，通過這些學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生提供練習(xí)口語、復(fù)述、翻譯的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生適應(yīng)不同人的發(fā)音，以期達(dá)到訓(xùn)練其耳朵靈敏度的訓(xùn)練，在加深學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)理解的同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的聽述、翻譯能力，最終達(dá)到師生較好的互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

三、導(dǎo)入“預(yù)習(xí)性翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

(一)預(yù)習(xí)視頻短小精悍

基礎(chǔ)日語大多數(shù)的視頻都只做幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也限定在十分鐘以內(nèi)。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的發(fā)音、語法問題，因?yàn)橛休^強(qiáng)的針對(duì)性，所以學(xué)生們查找起來也比較方便；視頻的長(zhǎng)度盡量控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情；通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的預(yù)習(xí)視頻，具有暫停、回放等多種功能，學(xué)生們可以自我進(jìn)行控制，有利于學(xué)生的自主有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(二)注重建構(gòu)“預(yù)習(xí)”流程

通過“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)?！罢Z音、語法的預(yù)習(xí)”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供預(yù)習(xí)視頻，還提供在線的輔導(dǎo)；“熟練、內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，在課堂上給予必要、有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間通過相互交流促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的熟練、內(nèi)化過程。

(三)做好“預(yù)習(xí)”檢測(cè)

學(xué)生在觀看了“預(yù)習(xí)”視頻之后，是否理解了預(yù)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的二到三個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行自我檢測(cè)，并對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)問題回答的不好，學(xué)生可以回過頭來再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問題。學(xué)生的對(duì)語法問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，教師通過云平臺(tái)匯總可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有利于教師真正了解學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)日語畢業(yè)生的需要越來越大，既有的教學(xué)方法難以適應(yīng)社會(huì)需要，必須要進(jìn)行行之有效的改革調(diào)整.基礎(chǔ)日語課程是我校日語專業(yè)的主干科目，在整個(gè)專業(yè)課程中占有十分重要的地位.通過對(duì)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的改革和探索，在基礎(chǔ)日語的課程教學(xué)中不僅要傳授書本的知識(shí)，還要注重學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等綜合能力的培養(yǎng).“翻轉(zhuǎn)課堂”等現(xiàn)代化教學(xué)方式的運(yùn)用，其能有效地推動(dòng)這一教學(xué)改革的貫徹實(shí)施，從而能夠把基礎(chǔ)日語教學(xué)改革的重點(diǎn)從強(qiáng)化知識(shí)轉(zhuǎn)到向?qū)嶋H能力的運(yùn)用上來，從而推動(dòng)我校日語專業(yè)教學(xué)健康、有序地向前發(fā)展。

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馬保彪(1981-)，遼寧朝陽人，沈陽師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，講師，研究方向：日本文化。