中職電子商務(wù)先學(xué)后教思路研究

李 芫

江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 太倉(cāng) 215400

中職電子商務(wù)先學(xué)后教思路研究

李 芫

江蘇省太倉(cāng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 太倉(cāng) 215400

電子商務(wù)課程是中職院校比較重要的一門(mén)學(xué)科，在目前的先學(xué)后教實(shí)踐中，一部分教學(xué)檢測(cè)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期愿景，先學(xué)后教的模式還存在一些不足之處，本文首先介紹中職電子商務(wù)先學(xué)后教思路的目的，分析目前先學(xué)后教存在的一些不足，之后提出完善建議，詣在提升中職院校整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與能力。

中職；電子商務(wù)；先學(xué)后教；思路

中職院校教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的主體部分。其主要職責(zé)是為社會(huì)輸送技能與素能兼具的勞動(dòng)型人才。這就要求中職教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的技能實(shí)務(wù)能力。在當(dāng)今時(shí)代，電子商務(wù)是一個(gè)熱度比較高的詞匯，同時(shí)也是中職院校生源較多的專業(yè)，電子商務(wù)包括在給予互聯(lián)網(wǎng)為載體基礎(chǔ)上的電子交易活動(dòng)相關(guān)的一切服務(wù)活動(dòng)，是傳統(tǒng)商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化與信息化的發(fā)展。從事電子商務(wù)的人才是需要具備專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)之外還應(yīng)具有良好的團(tuán)隊(duì)大局精神和電子實(shí)操創(chuàng)新能力。這樣一來(lái)，中職院校對(duì)于電子商務(wù)的教學(xué)模式需要配合實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)能力。電子商務(wù)課程教學(xué)采用先學(xué)后教的思路已經(jīng)在一些課堂上開(kāi)始實(shí)行，但是很多目前的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看還沒(méi)有達(dá)到理想預(yù)期。

一、中職電子商務(wù)先學(xué)后教思路的目的

在電子商務(wù)課程開(kāi)設(shè)初期，中職院校的教學(xué)思路與傳統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的模式是一樣的，教師通過(guò)課堂的演示將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在課后需要復(fù)習(xí)并以考試的方式來(lái)檢驗(yàn)課堂知識(shí)的吸收程度，這樣的方式可以解釋為先教后學(xué)。由于電子商務(wù)專業(yè)顛覆了以往傳統(tǒng)的商務(wù)理念和方式，很多學(xué)生在初次接觸知識(shí)的時(shí)候會(huì)有一些困難，而且傳統(tǒng)的先教后學(xué)的方式很大程度上禁錮了學(xué)生的思考和創(chuàng)新思維，對(duì)于與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連的專業(yè)知識(shí)不能夠很好的被學(xué)生領(lǐng)會(huì)。由此先學(xué)后教的教學(xué)方法在中職院校得以應(yīng)用，所謂電子商務(wù)先學(xué)后教是在課堂中，老師一開(kāi)始并不急于講課，而是先留任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生再帶上教師布置的教學(xué)任務(wù)的前提下，有目標(biāo)的自學(xué)，而教師要根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭忘c(diǎn)撥?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式主要是發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)相互交流意見(jiàn)的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目的是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還得學(xué)得好！

二、中職電子商務(wù)先學(xué)后教思路存在的問(wèn)題

目前中職院校的電子商務(wù)課程中的先學(xué)后教模式雖然已經(jīng)被認(rèn)可和采用，但在具體的教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至浪費(fèi)了教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生總體成績(jī)下降的現(xiàn)象，這主要是由于現(xiàn)有的先學(xué)后教思路還不完善存在漏洞。

首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。先學(xué)后教方式要求教師在課堂開(kāi)始給學(xué)生布置任務(wù)，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是實(shí)踐中，教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較粗糙，比如在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的第一節(jié)中需要學(xué)生掌握電子商務(wù)的概念與類別，教師只是在板書(shū)中指出學(xué)習(xí)目標(biāo)為什么是電子商務(wù)，電子商務(wù)的類別有哪些，而沒(méi)有將內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分解和提問(wèn)，其實(shí)這樣的方式是教師提出問(wèn)題讓學(xué)生自己在教科書(shū)中尋找答案。這其實(shí)不能將其理解為“先學(xué)”。

其次，“先學(xué)”與“后教”沒(méi)有緊密相連。教師將課堂的開(kāi)始幾分鐘留給學(xué)生后，就開(kāi)始進(jìn)行課程傳授，而沒(méi)有互動(dòng)與提問(wèn)的方式將學(xué)的內(nèi)容與教的內(nèi)容進(jìn)行展開(kāi)解答，這只是形式上的先學(xué)后教并不是真正意義上的先學(xué)后教。

第三，缺乏小組討論與實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)。電子商務(wù)技能人才需要在實(shí)操中掌握商務(wù)應(yīng)對(duì)能力，這也是中職教育不同于一般高等教育的區(qū)別，但是目前的中職教育院校受課時(shí)與環(huán)境的限制，在先學(xué)后教的整體模式中沒(méi)有小組討論和實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)不足。

三、中職電子商務(wù)先學(xué)后教思路的完善

針對(duì)以上的問(wèn)題，完善中職電子商務(wù)先學(xué)后教的思路需要以下幾點(diǎn)：

首先，采用“一學(xué)一教，當(dāng)堂完成作業(yè)”的教法。一學(xué)一教指的是對(duì)于某個(gè)知識(shí)內(nèi)容的先學(xué)后教，而并不是一節(jié)課里前一部分時(shí)間是學(xué)生的“先學(xué)”，后一段時(shí)間是教師的“后教”階段，即在老師揭示目標(biāo)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己看書(shū)、思考問(wèn)題，理解、并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這一時(shí)間需要控制比較短，之后，教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，和小組提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，如果有條件，可以讓小組人員在短時(shí)間將知識(shí)應(yīng)用到案例中，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)演練，這一時(shí)間稍微多一點(diǎn)。

其次，“先學(xué)”以教師的有效指導(dǎo)為前提。教師在課堂開(kāi)始的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生的“先學(xué)”有一個(gè)充分的估量，暨學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，電子商務(wù)除了理論知識(shí)外還有一些案例實(shí)驗(yàn)，所以教師在布置任務(wù)的時(shí)候需告知學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣可以節(jié)省很多時(shí)間，同時(shí)對(duì)于小組學(xué)習(xí)的同學(xué)還可以有一個(gè)溝通的鍛煉。

第三，“教”與“學(xué)”互動(dòng)。教師在布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況，確保每名學(xué)生都在學(xué)習(xí)，特別是一些學(xué)習(xí)能力缺乏約束的學(xué)生，要進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，如果有學(xué)生遇到困難要舉手示意，老師要及時(shí)給以幫助，盡量不影響其他同學(xué)。此時(shí)，教師以不干擾學(xué)生為原則，一般不說(shuō)閑話，不板書(shū)，不東張西望、更不能離開(kāi)教室。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極為當(dāng)堂檢測(cè)做準(zhǔn)備。學(xué)生“先學(xué)”之后，進(jìn)行“后教”，后教之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，教師要多注意學(xué)生的反映來(lái)判定學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，然后對(duì)學(xué)生理解上尚需引申和糾正的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣就實(shí)現(xiàn)了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)有機(jī)關(guān)聯(lián)，小組討論與實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)引。

四、結(jié)論

中職電子商務(wù)先學(xué)后教思路是目前還在初涉的教學(xué)模式，還沒(méi)有成功的案例和方式可以直接用來(lái)使用，而且教學(xué)模式也應(yīng)隨著時(shí)代的變化和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所變革，所以，先學(xué)后教的模式在未來(lái)的一段時(shí)間里將是更加深遠(yuǎn)探索之路。

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[2]黎振強(qiáng).電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的思路與保障措施研究[J].市場(chǎng)論壇，2017(2)：87-89.

[3]胡曉欣，鄭丹娜.體驗(yàn)式教學(xué)法在中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究[J].科技展望，2016，25(12).

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