基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設計探討

王靜

【摘要】高中的語文教育是學生綜合教育培養(yǎng)的關鍵科目，通過高中語文的學習可以提高學生個人的文學水平，掌握博大精深的中國文化。本文通過對核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設計進行探討，以促進高中語文教學的提高，深刻理解核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的意義。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；培養(yǎng)目標；高中語文；作業(yè)設計

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

核心素養(yǎng)一詞在教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意義》提出之后，受到教育界人士的廣泛關注和重視，在新課堂教學過程中建立核心素養(yǎng)體系已經成為很多學校的發(fā)展要求，通過對文件的學習，總結領會了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的意旨，把它融入高中語文教學的過程中，研究多種形式的作業(yè)設計，以提高高中語文作業(yè)的實踐性和拓展性，通過多種形式的學習整體提高高中語文的教學和學習水平。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標

核心素養(yǎng)體系建設已經成為深化教學課程改革的重要內容，核心素養(yǎng)主要指的是學生在成長過程中要學習和養(yǎng)成的不可或缺的能力和品質，形成全新的精神面貌，突出強調了學生所要養(yǎng)成良好的個人修養(yǎng)、博大的家國情懷以及對社會的人文關愛，同時也注重學生在學習過程中的自主發(fā)展、與團隊集體之間的合作參與以及創(chuàng)新實踐，具備適應學生終身的發(fā)展需求和社會發(fā)展需求的必備品質和關鍵能力。學生不僅要樹立核心素養(yǎng)的學習目標，理解和認識核心素養(yǎng)的內容，更要形成核心素養(yǎng)的思維模式，用核心素養(yǎng)來要求自己的學習和生活，把學生真正培養(yǎng)成為社會需要的人。

二、核心素養(yǎng)與高中語文作業(yè)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標與傳統(tǒng)教學的教育目的相比更加廣泛，不再拘泥于向學生傳授知識、讓學生掌握生產生活技能等，既涵蓋了教育層面的知識和技能，同時也包括了對學生個人情感、人生態(tài)度、價值觀取向，更加注重“人”的培養(yǎng)，更加全面地詮釋了素質教育的教育理念。

高中的語文學習在學生語文學習歷程中已經達到了一定的積累階段，學生對高中語文的學習也不僅僅限于語文課本的朗讀和背誦，更是一種內心情感和人文文化的補充和升華。作業(yè)作為課堂學習的補充和延伸，有助于學生對知識的鞏固和拓展，加深對概念、思想的理解和掌握，為學生和老師的思想交流提供了非常好的交流途徑。語文是實踐性極強的綜合性學科，涵蓋了中國的歷史文化、語言科學等等方面，教師應該在設計作業(yè)形式和布置作業(yè)的過程中加強實踐性和廣泛性，采用多種手段的作業(yè)形式，在鞏固學生語文學習、提高語文成績的基礎上，提高學生的語言能力和人文素質，使其滿足新時期學生學習的需要，滿足新課程對于語文教學的需要，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的需要。

三、多種形式的高中語文作業(yè)設計

（一）設計加強學生自主學習的作業(yè)

經濟社會的發(fā)展和進步，對現(xiàn)在的中學生思想和行為都產生極大的影響，性格外向、急于表現(xiàn)、好奇心強、求勝心切，獲取知識的途徑多種多樣，視野更加開闊，見識也更加獨到，同時也是學生更加注重個人的主觀意識和感受。自主化的作業(yè)模式更能滿足學生體現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的心理需求，同時可以通過自主學習來彌補學生之間的個體差異，形成整個集體語文學習的共同進步。興趣是學習最好的老師，自主化的作業(yè)布置可以學生的興趣為出發(fā)點，老師只是在作業(yè)考察和評價時參與作業(yè)的思想交流，能最大程度地滿足學生的學習興趣。如老師可以讓學生在寒暑假期間讀一本書，并寫出相關的讀書心得，題材不限，可以是世界名著、歷史故事、科學雜志、軍事刊物，甚至漫畫、小說都可以作為寫作的題材，只要學生感覺在閱讀過程中有所收益都可以作為完成作業(yè)的內容。通過這種形式，不僅讓學生自主地完成了作業(yè)，而且可以在對作業(yè)完成的師生討論中各抒己見、共同成長，充分體現(xiàn)了自主學習的可鑒之處。

（二）設計學生之間的合作型作業(yè)

學生在學校的學習和生活不是個體獨立的存在，通過合作型的作業(yè)模式可以增進學生之間的情感交流，鍛煉學生的集體觀念和團隊合作意識，這對學生日后的學習生活乃至工作都是非常重要的。合作型的作業(yè)要根據學生的性格特點、能力所長、思維方式、社會認知等多個方面進行考量，把全班的學生劃分成幾個完成小組，以小組為基本單位進行一項語文作業(yè)的完成，老師只是負責指導和調控，主要內容還是由學生之間自覺協(xié)作來完成。在共同合作學習完成作業(yè)的過程中，使得每個學生都能施展一己之見，一技之長，同學之間取長補短，共同進步，同時也形成良好的班集體氛圍。

（三）設計加強語文實踐型作業(yè)

語文學習的最終目的是運用語文，實現(xiàn)這一目的的唯一途徑便是實踐。高中的語文教學處在學生學習和人生起航的關鍵階段，要注重對語文實踐性的培養(yǎng)和運用，使學生的語文學習不僅僅是參加高考，而是能夠在人生的發(fā)展之路上都能得到運用。通過實踐型語文作業(yè)，給學生提供一個良好的實踐平臺，能夠讓學生把日常積累的語文知識儲備、生活經驗、綜合能力都展示出來。如可以讓學生根據某文章進行社會的實踐調查，并能形成調查報告的形式與其他同學進行討論，讓學生把學習融入社會，提高其自身的實踐

能力。

四、結論

核心素養(yǎng)是教育改革行進過程中提出的新型教育理念，是學生培養(yǎng)的新目標和新命題，也成為教育界學者和老師共同關注的新課題。通過探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下的高中語文作業(yè)設計，旨在為高中語文教師的教學提供更多的參考意見，以促進新時期語文教學工作的提高。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）