高職院校聲樂教學(xué)的問題分析及其對策

李雪萍

（吉林省白城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 白城 137000 ）

聲樂教學(xué)對于音樂專業(yè)來說是一個非常重要的課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中對于教學(xué)的內(nèi)容是一種非常重要的拓展，同時，也是高職院校音樂專業(yè)改革的一個非常重要的內(nèi)容。但是，因為很多高職院校中的學(xué)生，由于普遍的音樂基礎(chǔ)都不夠，學(xué)習(xí)的方向和專業(yè)也不夠到位，就可能使聲樂教學(xué)當(dāng)中的多樣性和復(fù)雜性特點不能夠得到發(fā)展和培養(yǎng)，因此，高職院校當(dāng)中的音樂專業(yè)和一般的聲樂訓(xùn)練模式有很大的不同，是整個教學(xué)體系中非常重要的組成部分。但是，當(dāng)前的高職院校中的聲樂教學(xué)仍然存在著很多問題和不足的地方，這些問題很容易會導(dǎo)致高職院校中聲樂教學(xué)的質(zhì)量比較低，降低了高職院校中聲樂教學(xué)的效率，因此，必須要通過具體的對策來提高聲樂教育的效率。

一、高職院校聲樂教學(xué)問題分析

（一）教師的專業(yè)水平有待提升

在實際教學(xué)過程中，教師的專業(yè)水平是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，一個成功的聲樂教師必須要在授課過程中能夠做好相關(guān)的兩個角色的勝任工作，就是需要扮演好演唱者和教育的角色。作為一個演唱者，就要求教師能夠有一個比較過硬的專業(yè)水平；作為一個教育者，就要求教師能夠具有一個教師優(yōu)良的品質(zhì)。通過這兩點來看，高職院校匯總的聲樂教育就必須需要具備比較好的綜合素質(zhì)。但是，當(dāng)前的高職院校聲樂教育當(dāng)中，教師往往都存在著很多問題，缺乏比較濃厚的藝術(shù)條件的支撐，也缺乏相應(yīng)的科研氛圍，在這種情況下，教師就很容易滿足自我，失去了提高自我的能力。

（二）教學(xué)模式過于單一

雖然我國高職院校聲樂教育得到了快速的發(fā)展，但是評價體制和教育模式缺乏固定統(tǒng)一的特點。在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中，實踐培訓(xùn)等很多的方面都出現(xiàn)了一些不合理的因素。大部分高職院校所采用的教學(xué)方式相對比較傳統(tǒng)，仍然遵守著很多教條和計劃的方式進(jìn)行發(fā)展，可能會出現(xiàn)一定的形式化和被動化。另外，絕大多數(shù)的高職院校經(jīng)常會出現(xiàn)理論體系與實踐體系相分離的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)，不利于課堂教學(xué)效果的有效提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于保守

大部分高職院校所開展的音樂專業(yè)教學(xué)未注重對學(xué)生專業(yè)知識和技能的探討，從而忽略對具體的教學(xué)對象的研究。特別是往往在聲樂教學(xué)的具體內(nèi)容的探討過程中，往往做不好相關(guān)優(yōu)勢的分析。學(xué)生學(xué)生的素質(zhì)都是不同的，因此，教學(xué)方法存在一定的差異性。但是，由于所采用的教學(xué)內(nèi)容過于保守，就容易使學(xué)生容易在很短的時間無法更好地了解和掌握教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。

二、高職院校中聲樂教育的創(chuàng)新方式

（一）綜合性地學(xué)習(xí)

做好綜合性的學(xué)習(xí)工作，綜合性地學(xué)習(xí)通常是指注重對學(xué)生綜合能力的有效培養(yǎng)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)資料的有效搜集和整理能力。另外，還要加強學(xué)生之間的合作，以更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和探究的能力。對于高職院校專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要求他們了解和掌握聲樂的基本操作能力，而且還需要使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)過程中所遇到的問題給予及時、有效的處理。另外，還需要提高學(xué)生其他方面的綜合能力，確保學(xué)生能夠綜合發(fā)展。

（二）合作性的學(xué)習(xí)

合作性的學(xué)習(xí)方式是非常重要的。當(dāng)前的社會當(dāng)中，一個非常重要的內(nèi)容就是合作，通過一個人的力量來帶動其他全部人的力量，就可以提高工作的效率。這個目標(biāo)，在當(dāng)前的高職院校當(dāng)中也需要做到，聲樂教師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解和掌握正確的聲音概念，在這之后允許學(xué)生進(jìn)行充分發(fā)揮。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展互動學(xué)習(xí)，以更好地提高他們的相互合作能力，一旦遇到問題可以從自己的角度轉(zhuǎn)化成集體的角度，合作性的學(xué)習(xí)方式是至關(guān)重要的，只有通過合作性的學(xué)習(xí)，才能獲得最大程度的提高。

（三）研究性的學(xué)習(xí)

不管是對于哪一個科目來說，學(xué)習(xí)的過程就是一個研究性的過程，帶有一個充分的研究型對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)非常重要。在當(dāng)前高職院校音樂的學(xué)習(xí)過程中，做好專業(yè)的聲樂教育的研究性學(xué)習(xí)也是十分重要的。在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，其需要做好以下兩點：首先，教師需要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，聲樂教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以確保聲樂教學(xué)的理論知識與實踐有效地結(jié)合在一起，更好地提高課堂教學(xué)效果。

三、 總結(jié)

總之，隨著新課標(biāo)的改革和落實，高職院校中的聲樂教學(xué)的重要性越來越高。但是，當(dāng)前的高職院校當(dāng)中仍然存在著很多的問題和不足，需要通過具體的對策進(jìn)行解決，使學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得到提高，也使高職院校的聲樂教育的質(zhì)量得到提高。