探討高校舞蹈編導教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

楊 蕾

（長春師范大學初等教育學院，吉林 長春 130000）

引言

創(chuàng)造力是所有藝術(shù)類學科進行學習的一塊敲門磚，同時也是舞蹈藝術(shù)取得炫彩光輝的光源所在。創(chuàng)造力促使藝術(shù)作品從自身所具有的特點而發(fā)展為能夠獨占藝術(shù)領(lǐng)域的一方陣地。因此，我國各大高校的藝術(shù)專業(yè)務(wù)必要對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展予以足夠的重視，尤其是舞蹈編導教學方面?？墒蔷湍壳按蟛糠指咝５奈璧妇帉Ы虒W情況來看，還存在很多問題，因此，相關(guān)教育工作者還要在教學實踐的過程中積極發(fā)掘問題并對其進行及時的解決和完善，以保證學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，以期創(chuàng)造出經(jīng)典的舞蹈藝術(shù)佳作。

一、在高校舞蹈編導教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的必要性

舞蹈藝術(shù)是美學意義的精神向往，我國當代高校的舞蹈教學普遍存在科學引導方面的缺失，閉門造車，針對如今一些俗套的價值觀予以回避甚至避讓的態(tài)度，缺少科學的指引、認知和判斷， 久而久之就一會對學生舞蹈藝術(shù)的學習造成一定的限制，甚至會造成學生精神與意志的消弭，無法從真正意義上體會到舞蹈藝術(shù)的真諦[1]。

二、舞蹈編導教學存在的主要問題

（一）教學理念存在問題

目前我國存在一部分教師在組織學生參與舞蹈教學的過程中過分主張強制性學習而忽視學生的主觀意識的作用，總是硬性地向?qū)W生灌輸舞蹈知識與技能，學生的創(chuàng)造力沒有形成和發(fā)揮的空間。

（二）對于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展不夠重視

學生進行舞蹈編導課程的學習需要一定的知識和技能基礎(chǔ)，例如對舞蹈歷史和舞蹈文化的了解和獨特的體會，這有這樣才能為創(chuàng)作提供靈感來源，從而進一步發(fā)展自身針對舞蹈表演藝術(shù)的獨到見解。然而目前很多教師卻忽視了這一點，從而造成學生基礎(chǔ)認知的不足，綜合素質(zhì)基礎(chǔ)匱乏，限制了創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）教學與市場方向偏離

我國大部分高校的舞蹈專業(yè)基本都分為公共課與專業(yè)課，專業(yè)課主要講解一些專業(yè)性比較強的舞蹈知識和技能，例如舞蹈美學知識、舞蹈編導技法以及理論等。公共課則講解一些基礎(chǔ)專業(yè)的知識，例如體育和英語等內(nèi)容?？墒菍嶋H上這種課程安排方式將所有教學實踐都束縛在了課堂中，很難發(fā)展學生的實踐能力，而舞蹈專業(yè)用人市場則更注重人才的綜合能力，因此這種教學方式嚴重偏離了市場方向。

三、完善舞蹈編導教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)展學生日常生活的感知能力

教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學理念，注重學生學習自主性。對此教師可以通過鼓勵學生進行素材積累、發(fā)展學生的感知能力來激發(fā)其主觀能動性。高校教師應(yīng)充分注意學生感知能力的培養(yǎng)以及舞蹈素材的積累，用以為舞蹈藝術(shù)的創(chuàng)作提供靈感來源。由于工作性質(zhì)的原因，舞蹈編導從業(yè)人員務(wù)必要養(yǎng)成善于觀察日常生活細節(jié)的習慣，熱愛生活并不斷從生活中汲取靈感，全面而深入地感悟生活素材當中所蘊含的意義，只有在這樣的條件下才能保證足夠的靈感，所創(chuàng)造出來的舞蹈作品才能夠深入人心。

（二）注重學生實踐能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展

我國高校舞蹈編導專業(yè)教學普遍存在的問題之一就是學生的實踐機會不足，無法使學生通過實踐來發(fā)展創(chuàng)造力。實踐是舞蹈知識從學習相應(yīng)用轉(zhuǎn)變的過程，能夠加深學生對于基礎(chǔ)知識的記憶并掌握相關(guān)技能的發(fā)揮技巧。因此教師可以組織學生進行即興表演，以這種方式促進學生全面把握不同音樂的風格以及情感基調(diào)等特點，并以此為基礎(chǔ)將自身腦海中的動作以舞蹈的形式進行即興表演，這樣不但是一種實踐，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維發(fā)展[2]。此外，還可以經(jīng)常組織學生開展舞蹈比賽和晚會，以此來引導學生積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力進行舞蹈的編排，并將作品展示給大家，以有效提升學生的創(chuàng)造力與表演技巧。

（三）鼓勵學生進行自主研究和學習

教師應(yīng)鼓勵學生進行積極的自主學習和研究，利用課余時間查閱相關(guān)材料，激發(fā)自身的創(chuàng)造靈感。例如各類舞蹈演出的視頻及其他影音材料等，更多地學習和掌握舞蹈編導知識與技能，并從中獲取靈感。同時教師也可以組織學生進入大自然去感受那份自然的氣息，從緊張而喧囂的城市節(jié)奏中釋放自己，通過與自然的零距離接觸來感受不同形態(tài)下的世界。只有真真切切地親身感受到自然的魅力才能受到心靈的蕩滌而產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。此外，還可以通過對音樂的感悟來激發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感，引導學生認真體會音樂特點，包括音樂的基調(diào)、旋律以及風格等等，并將對其感知通過舞蹈予以表達。通過上述方法都能夠有效激發(fā)學生舞蹈編導的創(chuàng)造力。

[1]尹珂．試論高校舞蹈編導教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]．大眾文藝,2014．

[2]黃蕾．淺談舞蹈編導專業(yè)教學中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]．解放軍藝術(shù)學院學報,2010．