兒童，成長中的“審美體”
——淺議小學生音樂審美能力的培養(yǎng)

周 慧

（江蘇省泰州市姜堰區(qū)第二實驗小學三水校區(qū)，江蘇 泰州 225300）

愛美之心，人皆有之。兒童亦然，只是相對于成人來說，大多數(shù)的兒童在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美方面并沒有那么直觀、直接。作為藝術(shù)門類的音樂來說更是如此，她有別于美術(shù)等其他學科，她的展現(xiàn)形式有些比較的含蓄、轉(zhuǎn)折，缺乏直觀、沖擊性的體驗，這給兒童欣賞音樂、創(chuàng)造音樂帶來了一定的難度。欣賞音樂的美需要一定的底蘊，這是兒童所缺乏的，也正是我們小學音樂工作者所面對的一項難題。那么，如何激發(fā)兒童的興趣，增強其學習底蘊，提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是我們所要思考的。筆者聯(lián)系個人教學實踐，得出以下幾點思考。

一、根據(jù)學情選擇適宜兒童的教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美

“工欲善其事，必先利其器?！蔽覀兘虒W的對象主要是7-12周歲的兒童，這個時期的孩子天真、活潑，樂于表現(xiàn)，他們的愛直接、大膽。他們愿意接受新興事物，想要感受音樂的魅力。但由于自身閱歷及生活環(huán)境所限，不能直觀、正確地感受音樂的美麗，這就會讓他們抵觸這門學科，乃至討厭音樂。

針對這一特征，我們需要先了解自己的學生背景，再從所授課的教材中選擇適宜的篇目去進行教學，做到“擇其材，因材施教?！币怨P者所任教的地域為例，以蘇少版音樂教材為范。這是一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學，學生的家庭背景、受業(yè)程度參差不齊。低年級的孩子剛剛步入小學，對于音樂這門學科還帶著明顯的憧憬與向往，中高年級的孩子因為已有幾年并不美好的音樂感受生涯，對于這門學科已經(jīng)有了自己的定義，以致不愿意太多地參與到課堂中去。讓他們?nèi)绱说脑蛴泻芏啵瑢W習內(nèi)容的不適應絕對是其中之一。蘇少版音樂教材是一部新穎的教材，2014年的版本。教材本身不存在問題，不過因為地域和時間的關(guān)系，不一定適合這群孩子。以二年級教材為例，《口哨與小狗》《乒乓變奏曲》節(jié)奏歡快、活潑，就很適合這個年紀的孩子學習，孩子們愿意參與到其中去感受、聽唱。而《搖籃曲》《寶寶睡著了》這類的音樂更適合一年級的學生，會給二年級的受眾帶來不快?！多]遞馬車》《草原上》這類曲目給三年級的學生感受會更加清楚一些。當然，這些關(guān)于曲目的感受僅對筆者任教區(qū)域的孩子或是相似特點的學生有效，不可一概而論。但根據(jù)學情選擇教學內(nèi)容的原則是不變的。兒童是成長的，我們必須關(guān)注這一點，選擇適宜他們的教學內(nèi)容，才能獲得他們的關(guān)注與信賴。

二、根據(jù)樂曲背景營造適宜兒童學習的氛圍 ，欣賞美

有人說：“音樂是上帝的語言，她是沒有國界的。”這句話充分展現(xiàn)了音樂的感染力。確實，激昂的歌曲催人奮起，哀怨的曲調(diào)令人沉迷，委婉是音樂特有的語言。

對于成長中的兒童來說，他們的感受只停留于表面，他們不了解音樂的實質(zhì)。我們的教學不僅要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美，還要讓他們欣賞美、創(chuàng)造美，所以停留于表面的感受是不夠的。了解音樂的創(chuàng)作背景，了解創(chuàng)作者的背景，了解音樂演奏的場合、所表達的感情，這才是真正地培養(yǎng)學生的音樂能力。為學生揭開音樂的神秘面紗，讓他們看到音樂本質(zhì)的那些東西，這是教師需要做的。所以我們要根據(jù)音樂的背景為學生營造合適的學習氛圍。仍以二年級的教材為例，《乒乓變奏曲》是一首非常適合二年級學生學習的歌曲。如果單純地通過欣賞和教師講解來教學的話，學生能感受到僅是歡快的氣氛，并不能感受音樂中的那種急切、激烈。教者只需在教學伊始，根據(jù)這項運動特點活動的場面，或選擇本班參加乒乓運動的學生展示。引導學生踏入一個富有節(jié)奏感的情境，學生自然就會感受到曲目所要表達的美感、情感。幕其情，渲其氛，引導學生了解所要學習的曲目，營造適宜學習的環(huán)境，這是激發(fā)學生學習興趣，提高其音樂審美能力的良方。兒童是生動的，我們需注意這一點，在他們所適宜的氛圍中學習，才能真實地提高他們的音樂能力。

三、根據(jù)情境教會兒童學習的方法，創(chuàng)造美

授人以魚，不如授人以漁。方法的指導優(yōu)于直接的給予。對于兒童尤其如此。他們是這個世界上最善于學習的，他們善于模仿、強于學習，接受能力好，學習速度快。

音樂有別于一些工具學科，它富有人文性，將伴隨孩子的一生，在沮喪時激勵，在憤怒時安慰，在快樂時共鳴。所以我們應該教會孩子學習音樂、欣賞美的方法。教會他們在“靜”中欣賞，因為安靜的環(huán)境，可以給予好的欣賞空間、思考空間，讓心更加貼近音樂、貼近美。教會他們在“聽”中感悟，在“聽”中說，要說得直觀，講出自己真實的想法、見解。教會他們說和思，在思中感受美的魅力。鼓勵他們在生活實踐中創(chuàng)造音樂。例如“三角鐵”，這是種簡單的樂器便于攜帶，為孩子們所喜愛。盡管音不多，但功效廣。可以在學會以后，引導孩子用它創(chuàng)造美。兒童是真實的，學會了就會去做，他們愛美，愿意展示美。我們應該教會他們方法，讓他們?nèi)フ故疽魳返镊攘Α?/p>

音樂是人文性、審美性、實踐性統(tǒng)一的課程。教學是多變的，教無定法。在音樂教學中，培養(yǎng)學生審美能力的方法有很多，我們需要關(guān)注的是做到真正的因材施教，面向全體學生，注重個性發(fā)展。