“互聯網+”鞍山市音樂在線教育共享平臺的構建*

張微微

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

“互聯網+”鞍山市音樂在線教育共享平臺的構建*

張微微

（鞍山師范學院音樂學院，遼寧 鞍山 114005）

目前，鞍山有2所培養(yǎng)音樂專業(yè)人才的高校，如果可以建立起在線教學內容共享，不僅顛覆了教學思維的傳統(tǒng)性、拓展了教學資源的共享性、彰顯了教育觀念的時代性、推進了教學方法的多樣性，而且增強了教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的時效性、滿足了學生學習的自主性?？梢?，鞍山市音樂在線教育共享平臺的構建具有十分重要的理論價值和實踐意義。

音樂；在線教育；共享

在線教育是基于互聯網遠程在線的互動培訓課堂；是利用電腦、ipad、手機等智能設備和寬帶網絡、wifi等互聯網技術，依托專業(yè)網絡平臺的共享和維護，實現異地實時互動學習和教學的模式，是傳統(tǒng)教學的補充、延續(xù)和發(fā)展。

在國外，2003年School Jotter開始運營，為許多學校提供了在線平臺和軟件建設，其選擇的多樣性、學習的便利性和價格的優(yōu)勢性逐漸顛覆了英國傳統(tǒng)教學模式并蓬勃發(fā)展。2012年，美國也陸續(xù)創(chuàng)建網絡學習平臺，其學術界對在線教育的態(tài)度也不斷在轉變。

在國內，90年代末我國出現了單純的將師資力量利用互聯網分享的、以網絡為介質的遠程教育平臺。2000年，傳統(tǒng)培訓學校轉戰(zhàn)線上。2010年，互聯網公司涉足在線教育，形式和內容更加多樣化，在線教育呈現井噴式增長。

目前，在線教育在互聯網快速發(fā)展的推動下，已從一線城市迅速發(fā)展到2、3線城市，成為未來教育發(fā)展的趨勢。然而，鞍山市音樂在線教育的實際應用并不樂觀，尚處于摸索、積累、構建和試行階段。從科學發(fā)展觀視角，分別從在線教育的研究現狀、在線教育的特征及類型、在線教育的模式、在線教育的構建、在線教育在鞍山市高校音樂教育教學中的理論和實踐價值等方面，探討鞍山市音樂在線教育共享平臺的構建研究，探尋地方音樂教育的網絡化和共享化，建立起符合自己專業(yè)的音樂在線教育，是鞍山市音樂教育的發(fā)展趨勢。

在線教育的優(yōu)勢：第一，自選課程的設置，不僅突出了教育的個性化和專業(yè)化，而且更有效的服務社會。第二，合作教學的模式，不僅可以使學生接觸到最前沿的學科發(fā)展趨勢，提高了與時代接軌的學習信息，而且增加了教學的互動性和交流性。第三，學習地點的拓展，學生可以任何地點報名和學習課程，增加了學習的便捷性。第四，感官刺激的效果，使人們學習更加直觀、溝通更加便捷。第五，學生主體化的實現，使教師逐漸成為學生的指路人，有利于學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)。第六，形式多元化的發(fā)展，個別和小組的結合，提高了教學質量和教學效益。第七，終身教育體系的建立，使人們不受時間和年齡的限制可以自由的接受教育，極具全民性。第八，降低了學校運營成本。在線教育的劣勢：第一，教學設備的高要求。第二，年齡小、自治能力差的學生，對教師的主導作用要求較高，難以自主學習。第三，思想品質、心理素質、情感體驗、動作技能的高要求。

在線教育的實現方式：第一，直播課堂式的教學，使學生不受地域、人數和網速的限制，多用于名師授課和學術報告等。第二，視頻點播，是在視音頻的基礎上同步播放幻燈片，是在VOD基礎上的二次研發(fā)，多用于課堂實況錄像和教學片。第三，視頻會議，是一種實時傳輸的形式，多用于教師答疑。第四，WEB教材，編制簡單、運行方便、使用普遍，多用于教材內容。第五，多媒體課件，一般通過下載到本機運行，多用于教材內容。第六，BBS論壇，多用于師生間的交流和協(xié)作。第七，聊天室，多用于師生間的實時交流。第八，e-mail。

“互聯網+”鞍山市音樂在線教育共享平臺的構建，困難最大的是資金問題。我們可以憑借鞍山師范學院中國知網的平臺學習、研究相關參考資料，通過觀看相關音樂網絡教育平臺汲取經驗，并與制作APP的相關公司或大型網絡課堂溝通學習完成相關科研研究。一旦音樂在線教育共享平臺構建成功，不僅增強了教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的時效性，而且彰顯了教育觀念的時代性、推進了教學方法的多樣性；不僅可以通過網絡平臺分享一線專業(yè)音樂教師的授課，拓展了教學資源的共享性，而且滿足了學生學習的自主性，會大大提高我市音樂綜合素質；極具共享性、專業(yè)性和創(chuàng)新性。

我們面臨的是一個網絡服務日趨完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展在線教育是時代的需要，是學校教學的必然選擇。雖然我們的資金不足，尚不能建立完善的、不能擁有自己的App在線教育共享平臺，但我們可以初步形成依托校園網絡的數字化教學環(huán)境。其中，包含教學資源的收集、制作和上傳，在線錄播、直播、答疑，在線公開課的評教，學院動態(tài)、教學科研實踐和項目的展示，相關音樂院校、音像資料、音樂伴奏的鏈接以及數字圖書館等。我們要向社會展現鞍山師范學院音樂學院師生的風采，讓更多的音樂教育人士、家長和學生了解鞍師、認可鞍師、支持鞍師。如果有可能得到市、院級扶植，成功構建音樂教育平臺，將吸納更多高校一線音樂教師，為鞍山的音樂文化事業(yè)貢獻綿薄之力。

隨著新時期政治、經濟、文化和互聯網的不斷發(fā)展，人們的物質和精神水平不斷提高，音樂作為一種可持續(xù)發(fā)展的教育資源逐漸成為生產、生活和社會的重要組成部分，不僅推動了社會政治、經濟和文化的發(fā)展，而且推動了相關產業(yè)的發(fā)展，為社會帶來了不可忽視的經濟效益。音樂教育資金的投入、心理作用帶來的效應、商業(yè)傳播應用的作用、音樂服務項目的發(fā)展和文化消費增長的促進等，無不體現了音樂教育的重要地位。此外，在線教育已經逐漸走進人們的生活，成為學習的主流趨勢，市場份額逐年增加、且在線教育用戶規(guī)模逐年遞增，因此，構建音樂在線教育共享平臺是最值得投資的科研項目之一，較傳統(tǒng)教育更具經濟回報率?；ヂ摼W教學，現在北京、上海都在做，讓我們也構建自己的教育平臺，創(chuàng)建鞍山師范學院音樂學院的又一個輝煌！■

2017年鞍山市哲學社會科學研究立項課題研究成果（as20173050）