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    比較閱讀的教學策略

    2017-01-29 02:03:50仇夢云
    中學語文 2017年15期
    關(guān)鍵詞:春雨春風散文

    仇夢云

    比較閱讀的教學策略

    仇夢云

    基于寫作的視角來看,散文較之于其他文體更加的靈活,同時也決定了散文讀解研習難度相對較大。然而,散文又非常的重要,如何摒棄傳統(tǒng)散文教學的弊端,突破教學的困境,有效地落實閱讀賞析,并切實體味散文的真諦與本色,成為教學成敗的關(guān)鍵。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和實踐,筆者認為在散文教學過程中,可采用比較閱讀法,這有利于提高教學質(zhì)量和效率。

    一、比較閱讀教學,化無形為有形

    初中語文課堂教學過程中,傳統(tǒng)的教學模式嚴重制約了語文教學的發(fā)展。關(guān)于語文教學以及文本的解讀,國內(nèi)很多學者和專家提出了一些建議。比如,孫紹振先生建議采用比較法和還原法。其中,還原法就是要回歸本質(zhì),通過對客觀生活的還原,回歸到作品以及作者的情感。實踐中可以看到,還原法比較適合于單篇作品的閱讀分析和研究,根據(jù)提供的相關(guān)線索,將未加工的原生態(tài)想象出來,并在此基礎(chǔ)上找出藝術(shù)形象與原生態(tài)二者的區(qū)別和差異。對于比較法而言,更加適合于散文的閱讀,先找到矛盾以后,再對矛盾進行分析,然后再對作品的藝術(shù)性進行分析。比如,人教版《春》一文的教學過程中,我們可將朱自清先生與林欣瀾作品中的春風進行對比;同樣是春風,前者的春風與后者的春風有何不同?通過給學生提供材料,讓他們自己對比閱讀,充分發(fā)揮他們的積極主動性。學生對比閱讀探究以后,得到如下結(jié)論:朱自清先生所寫的春風更加的清新、溫柔,猶如母親的手一般撫摸著我們;林先生所寫的春風,力度則更大一些,而且顯得非常的豪邁。通過對春雨特點進行對比分析,結(jié)合杜甫所寫的春雨特點,學生可以歸納出以下幾點:隨著和風而來,春雨細如絲;杜甫的春雨無聲輕巧,朱自清先生的春雨密、亮,而又綿長。學生通過比照,得出上述結(jié)論可謂水到渠成。通過對比閱讀,一方面可以使學生真切地體會到其中的情感,加深對文意的理解;另一方面,也可以在潛移默化中教給學生如何有效地閱讀,即對比閱讀。從不同的視角、層面,勾勒出充滿各種意蘊的畫面和場景,然后表達各異的情感??傊?,初中語文教學過程中,采用比較閱讀法,可以使學生產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象,化無形為有形。

    二、古今散文比較閱讀,教學事半功倍

    在初中散文教學過程中,為了能夠有效地創(chuàng)新教學理念和模式,提高教學質(zhì)量和效果,我們可以將古、今散文對比教學。正如烏申斯基所言,比較是思維理解的基礎(chǔ),通過比較可以了解世界萬物。我個人認為,閱讀教學過程中采用比較法效果非常的明顯。在古代散文以及現(xiàn)代散文的教學過程中,都有非常豐富的“資源”可挖,而且發(fā)展空間也非常的廣闊。我們應(yīng)當深挖教材中的古今散文中所蘊含的聯(lián)系點,這是非常豐厚的資源。據(jù)此,可以點燃學生的智慧火花,使他們能夠在得到精神升華的同時,更加接受中國文學遺產(chǎn)。在古代與現(xiàn)代兩種類型的散文對比教學過程中,應(yīng)當找到二者的可比性,即應(yīng)當具有可比性的古今散文對比才有意義。在這一基礎(chǔ)之上,對散文由此及彼、從外到內(nèi)、由已知到未知進行對比分析。比如,某篇古代散文教學中,我們可以找出一篇與其題材一致或者相近的現(xiàn)代散文進行比較閱讀,反之亦然。在此過程中,要求語文老師必須認真?zhèn)湔n,做好準備工作,多研讀同類文章,才能為學生比較閱讀學習提供材料。與此同時,老師應(yīng)當從文本中走出來,不能局限于某篇散文或者被其局限在狹小的空間里;相反,應(yīng)當站在更高的層面上,最大限度地找出具有可比性的另一篇文章,然后進行比較閱讀教學。

    古今散文的對比教學,不能僅僅局限于同一題材作品的比較,無論是構(gòu)思立意、語言修辭,還是在謀篇布局等方面,也應(yīng)當具有可比性。比如,在寫人敘事類散文的閱讀教學過程中,以前有很多學生閱讀散文作品時一頭霧水,對散文閱讀不感興趣,或者產(chǎn)生了厭煩心理;在做散文相關(guān)的作業(yè)或考試時答非所問。然而,通過一段時間的比較閱讀教學,無論是學生的閱讀能力還是考試成績,都有了大幅度的提升。比如,學生能夠自主理清散文的基本脈絡(luò),能夠準確把握文章思路,能讀懂原文的含義,并且準確把握作者要表達的感受、思想感情;同時,還可以深挖文章的內(nèi)涵,并有明確的態(tài)度和觀點,通過聯(lián)系上下文,推知文章的語境意義,這與之前的斷章取義大相徑庭。學生基本能夠抓住“文眼”,深入理解關(guān)鍵語句的含義,并且從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分析文章語句的特點與作用,可以品味散文語言,并且揣摩散文語言的生動性、準確性及其情韻。采用比較教學法,可以使散文教學起到事半功倍的效果。

    總而言之,在中學散文教學實踐中,采用比較閱讀法,既可以異中求同,又可以同中求異,這有效地避免了傳統(tǒng)的孤立語文學習的弊端。比較閱讀法的應(yīng)用,可以使學生加深對文本的理解,提高學生的分析與理解能力,拓寬視野、舉一反三。

    ★作者單位:江蘇揚州市江都區(qū)吳橋中學。

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