“活動(dòng)教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

馬景才

“活動(dòng)教學(xué)”在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

馬景才

“活動(dòng)教學(xué)”指以在教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。

“活動(dòng)教學(xué)”需要“活動(dòng)理論”的支撐?！盎顒?dòng)理論”源于康德與黑格爾的德國(guó)古典哲學(xué)、馬克思的辯證唯物主義和維果茨基、列昂節(jié)夫、魯利亞等人的關(guān)于人的發(fā)展的社會(huì)文化歷史學(xué)說(shuō)。他們一致認(rèn)為：活動(dòng)是主體運(yùn)用工具和符號(hào)作用于客體的過(guò)程?！盎顒?dòng)教學(xué)”是在真實(shí)而富有意義的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“做中學(xué)”，通過(guò)“做”，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)豐富經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)全面發(fā)展。

具體說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：

一、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的目的性

根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)一定要為教學(xué)目的服務(wù)，否則，教學(xué)活動(dòng)就走進(jìn)了誤區(qū)。比如，我們語(yǔ)文課堂常搞的課前三分鐘演講，這就要求其具有明確的目的性。你到底是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還是要拓展視野、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，亦或是單純地為了提高學(xué)生的膽量、增強(qiáng)學(xué)生的自信心？這些都是需要事先弄明白的，否則，那就會(huì)雜亂無(wú)章、一無(wú)所獲。所以，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要有明確的目的性。

二、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的興趣性

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的興趣相結(jié)合，組織學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不感興趣的教學(xué)活動(dòng)是徒勞的，所以，教學(xué)活動(dòng)一定要以學(xué)生的興趣為前提，否則得不償失。比如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》、《魏公子列傳》等帶有故事情節(jié)的篇目時(shí)，我們就可以考慮搞個(gè)“課本劇匯演”。具體做法：以小組為單位，以小組長(zhǎng)為責(zé)任人，每個(gè)小組即為一個(gè)劇組團(tuán)隊(duì)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)籌安排下，完成劇本改編、導(dǎo)演任命、演員挑選、團(tuán)隊(duì)演出等相關(guān)環(huán)節(jié)。最后有大眾評(píng)委產(chǎn)生優(yōu)秀劇組、最佳導(dǎo)演和最佳演員等。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生參與的積極性，也對(duì)故事情節(jié)和人物性格有了進(jìn)一步的理解。何樂(lè)而不為呢？當(dāng)然，這一切都是以學(xué)生的興趣為前提的，否則就達(dá)不到預(yù)期效果。

三、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的可操作性

針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，組織切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)，使活動(dòng)教學(xué)的每一步、每一個(gè)環(huán)節(jié)都具體可行，富于操作性。否則，無(wú)論你的創(chuàng)意多好，最終都會(huì)以失敗而告終的。所以，我們?cè)诟阏Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前一定要設(shè)計(jì)好活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且要詳細(xì)具體，具有可操作性。比如，你要開(kāi)次家長(zhǎng)會(huì)，你必須事先設(shè)計(jì)好每一個(gè)程序，確保每一個(gè)程序都具有可操作性。這樣，在召開(kāi)時(shí)才不至于手忙腳亂、不知所措。這就像我們制定計(jì)劃一樣，如果計(jì)劃不夠詳細(xì)具體、缺乏可操作性，那么實(shí)施起來(lái)就很困難；如果我們制定的計(jì)劃詳細(xì)具體，便于操作，那么我們執(zhí)行起來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。所以，在制定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃前，一定要考慮到它的可操作性。

四、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的有效性

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，組織大量的活動(dòng)教學(xué)，然后分析具體教學(xué)活動(dòng)的得失利弊，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便提高活動(dòng)教學(xué)的有效性。活動(dòng)教學(xué)的根本目的就是達(dá)到某種教學(xué)目的，即教學(xué)效果，換句話(huà)說(shuō)，無(wú)效的教學(xué)活動(dòng)就失去了最根本的意義，演變?yōu)橐环N浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命的無(wú)聊活動(dòng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)一定要注意有效性，只有這樣，所謂的教學(xué)活動(dòng)才有存在的必要和意義。比如，我們組織一次學(xué)生作文互評(píng)活動(dòng)，目的很清楚，就是在評(píng)改他人作文中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。如果做不到這些或者達(dá)不到這種效果，那么這次作文評(píng)改活動(dòng)就是失敗的。所以，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一定要反思它的有效性。

五、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的規(guī)律性

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，不斷研究、剖析相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，分析利弊，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而得出語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的一般規(guī)律。其實(shí)，凡事都有規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也不例外。我們?cè)诓邉澏啻握Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，一定要探索語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一般規(guī)律。比如，我們搞詩(shī)詞朗誦時(shí)，它有聲律和情感的規(guī)律；我們舉行演講比賽，它有親和力與煽動(dòng)性的規(guī)律；我們進(jìn)行辯論時(shí)，它有邏輯和應(yīng)變能力的規(guī)律。總之，把握住語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，就能把其為我所用、舉一反三。

六、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的指導(dǎo)性

在語(yǔ)文活動(dòng)實(shí)踐中，把活動(dòng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成果升華為意識(shí)理論，并應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，用來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文的活動(dòng)教學(xué)。我們了解了語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)的一般規(guī)律，把它廣泛地運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，用來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使之目的性更強(qiáng)、興趣性更濃、更具可操作性和有效性。這樣就能使語(yǔ)文活動(dòng)做得更好，使之在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

“活動(dòng)教學(xué)”離不開(kāi)“教學(xué)活動(dòng)”，“教學(xué)活動(dòng)”是“活動(dòng)教學(xué)”的一種形式?！盎顒?dòng)教學(xué)”已成為素質(zhì)教育的一大特色，在當(dāng)今教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，“教學(xué)活動(dòng)”又是“活動(dòng)教學(xué)”最直接、最鮮明、最有效的一種形式。所以，對(duì)于“教學(xué)活動(dòng)”的研究就具有非凡的意義。

★作者單位：南京市高淳區(qū)湖濱高級(jí)中學(xué)。