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    淺談構(gòu)建高中語文高效課堂

    2017-01-29 01:28:44唐春艷
    中國校外教育 2017年34期
    關(guān)鍵詞:辯論高中語文課文

    ◆唐春艷

    (新疆且末縣且末中學(xué))

    高中語文教學(xué)大綱中指出,在語文教學(xué)中,需提高學(xué)生們對祖國語言文字的理解與運(yùn)用水平,是他們擁有一定的閱讀、寫作與口語交際能力。然而,在高考高于一切的普遍認(rèn)知下,語文教育變得越發(fā)功利。促使學(xué)生與一些老師一味地順著答案解析、高分策略牽著走,學(xué)生為了做題而閱讀,為了考試而作文。都說興趣是最好的老師,興趣都沒有了,怪不得課堂效率越來越差。下面筆者結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劊绾未蛟旄咧姓Z文的高效課堂。

    一、做一名實(shí)踐素質(zhì)教育的新教師

    1.自我提升。在語文課堂上,恰到好處地運(yùn)用語言的魅力,能夠增加教師的親和力,增強(qiáng)課堂的感染力,讓學(xué)生們感悟回味無窮、絢麗多彩的文學(xué)的魅力。做一個(gè)博聞強(qiáng)識的語文老師,用豐富多彩的見聞,精深淵博的知識,讓學(xué)生們認(rèn)識優(yōu)秀的祖國語言文字的文化。作為一名教師,只有在各個(gè)維度不斷提升自我,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,跟上學(xué)生的心理變化,打造素質(zhì)教育的高效課堂。

    2.角色轉(zhuǎn)化。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中,教師往往作為課堂的主導(dǎo)者出現(xiàn),影響并主導(dǎo)著課堂進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果,而學(xué)生們則習(xí)慣了被動(dòng)接受、被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法,這便從根本上扭曲了教育的實(shí)質(zhì)。我們要打造真正高效的課堂,就需要將學(xué)生從課堂的旁觀者轉(zhuǎn)化為課堂的主體參與者,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)中來,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,自主探究。而語文老師當(dāng)以組織者或輔助者出現(xiàn),適當(dāng)引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,改變居高臨下的授課方式,走進(jìn)學(xué)生,和學(xué)生一起去探究、去討論、去溝通、去交流,挖掘?qū)W生的潛力與對語文課堂的興趣。這樣才能讓學(xué)生在體驗(yàn)中在參與中,邊思考,邊學(xué)習(xí),邊成長。讓學(xué)生成為課堂的主人。

    二、創(chuàng)新教學(xué)打造高效課堂

    1.高效閱讀:拓展閱讀,培養(yǎng)興趣與語感。引入高效閱讀概念,拓展閱讀、感悟與探索閱讀,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,內(nèi)容理解程度,及記憶與邏輯能力等。要讓課堂上的閱讀與課外的拓展閱讀相輔相成,只有學(xué)生對閱讀有興趣有沖動(dòng)的情況下,不功利地閱讀,才能更好地提高閱讀能力。與此同時(shí),結(jié)合分析課文的技巧,完成試卷上的閱讀題,對于有閱讀興趣的學(xué)生來說,自然不在話下。如果學(xué)校有閱覽室,嘗試帶學(xué)生進(jìn)入閱覽室,鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。巧用復(fù)述與讀書心得分享兩個(gè)方法,能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,營造積極的閱讀氛圍,讓學(xué)生在閱讀中找到樂趣,并樂于分享。

    2.高效寫作:素材積累與創(chuàng)作靈感。讓語文課堂走出教室,條件允許的話,帶著學(xué)生去實(shí)景體驗(yàn),去采風(fēng)。初春的第一抹新綠,仲夏的第一株芙蓉,秋日的第一支楓葉,隆冬的第一片雪花,大自然那么美好,都是我們寫作的靈感來源。我們該交給學(xué)生的不僅僅是論點(diǎn)論據(jù)怎么寫,抒情敘事的方法和修辭比較的技巧,還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會到,寫作的本質(zhì)是記錄、表達(dá)和抒發(fā)情感,寫作的技巧應(yīng)當(dāng)是觀察生活、洞悉人性、熱愛自然、探究哲學(xué)。

    3.高效的學(xué)課文:課堂辯論,讓學(xué)生主動(dòng)閱讀與思辨。語文老師也可以將辯論會帶入課堂,近年來脫口秀、辯論、演講等語言類節(jié)目大熱,使得學(xué)生們也開始逐漸對語言的運(yùn)用與表達(dá)產(chǎn)生了興趣。以小組為單位開展趣味性的辯論會,不僅讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)課文中的相關(guān)知識,促進(jìn)學(xué)生去大量搜集資料,豐富自己,更在準(zhǔn)備論據(jù)的過程中鍛煉了邏輯思維能力,在辯論過程中也鍛煉了口語表達(dá)能力。

    例如,學(xué)習(xí)《荊軻刺秦》的時(shí)候,可以以“如果我是荊軻,我會不會刺殺秦王”為辯題,讓學(xué)生分組準(zhǔn)備,提前閱讀并理解課文,收集資料,準(zhǔn)備辯題,課堂上進(jìn)行辯論,不拘泥與四人辯論的形式,可以進(jìn)行群辯,設(shè)記錄員,主持人與裁判員。辯論過程中逐一按照自己的角色與觀察進(jìn)行發(fā)言,老師盡量不打斷進(jìn)程,只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提醒點(diǎn)撥。辯論結(jié)束,課文的內(nèi)容幾乎就不用講了,老師適當(dāng)總結(jié)并提出問題,辯論延續(xù)的發(fā)言熱情會刺激學(xué)生的思維活躍度,十分有利于老師繼續(xù)課文的分析。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人翁。

    三、小結(jié)

    高中語文教學(xué)大綱中提到要重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的能力,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,注重師生的語言交際與心靈溝通。高效課堂不僅需要在課堂形式上的創(chuàng)新,更重要的是語文教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固有形象,塑造一個(gè)不斷向上、樂觀親和、還課堂于學(xué)生的新形象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,于課堂參與感,讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考,在思考中感悟,在感悟中學(xué)習(xí)。

    [1]陳蓓蓓.創(chuàng)新教學(xué)模式 打造高效課堂.讀與寫雜志,2012,(07).

    [2]孔華.淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新.語文學(xué)刊,2010,(06).

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