加強經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校普及型舞蹈教育之我見

周志萍

（湖南科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

加強經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校普及型舞蹈教育之我見

周志萍

（湖南科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校普及型舞蹈教育存在普及程度低、課程的開設(shè)不面向全體學(xué)生、相關(guān)活動開展較少、學(xué)生和家長的舞蹈意識淡薄、師資匱乏、教師專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不完善、教材少、對地方特色舞蹈不重視等現(xiàn)象。其主要原因是經(jīng)濟(jì)落后，教育理念也相對滯后；招生制度陳舊，舞蹈教育相關(guān)投入較少；教師待遇低，人才引進(jìn)困難；教學(xué)內(nèi)容的選擇與培養(yǎng)目標(biāo)不一致；舞蹈教師教學(xué)能力較弱；教師科研創(chuàng)新少，影響了該地區(qū)中職舞蹈普及型教育的實效。改變舞蹈教育觀念，加大對舞蹈教育的投入，提高舞蹈教學(xué)水平是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校發(fā)展普及型舞蹈教育的必然選擇。

中職學(xué)校；普及型舞蹈教育；對策

前不久，筆者對經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的永州就中職學(xué)校普及型舞蹈教育進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其存在普及程度低、課程的開設(shè)不面向全體學(xué)生、相關(guān)活動開展較少、學(xué)生和家長的舞蹈意識淡薄、師資匱乏、教師專業(yè)素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不完善、教材少、對地方特色舞蹈不重視等現(xiàn)象。

其主要原因：一是經(jīng)濟(jì)落后，教育理念也相對滯后；二是招生制度陳舊，舞蹈教育相關(guān)投入較少；三是教師待遇低，人才引進(jìn)困難；四是教學(xué)內(nèi)容的選擇與培養(yǎng)目標(biāo)不一致；五是舞蹈教師教學(xué)能力較弱；六是教師科研創(chuàng)新少，影響了該地區(qū)中職舞蹈普及型教育的實效。

舞蹈教育對于任何一個國家和地區(qū)都很重要，它能體現(xiàn)一個國家、一個民族的精神面貌。在經(jīng)濟(jì)、政治、文化飛速發(fā)展的當(dāng)下，舞蹈作為一種文化已不能僅僅局限于“伸胳膊、抬腿”的身體技術(shù)和技能的層面。因此，筆者就經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校舞蹈教育的開展談?wù)剛€人的淺見。

一、改變舞蹈教育觀念

一是以審美為核心。普及型舞蹈教育對提高青少年的審美能力和創(chuàng)造力有著潛移默化的作用。在漫長的舞蹈熏陶中教會學(xué)生如何欣賞美、表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美，在學(xué)習(xí)舞蹈和欣賞舞蹈的過程中，去感受舞蹈的魅力。

二是以育人為根本。舞蹈教育作為身體素質(zhì)訓(xùn)練的手段之一，應(yīng)以學(xué)生為本，以滿足學(xué)生的需求為目的，以學(xué)生的立場為主，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與方法，以此作為衡量舞蹈教師教育的好壞、水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生建立起良好的品格，提高學(xué)生的社交溝通能力。

在普及型舞蹈教育中我們要樹立“舞蹈教育是面向大眾”的觀念。學(xué)校安排舞蹈課程和舞蹈活動時要面向全體學(xué)生，不能讓它只屬于少數(shù)“有天賦的人”。不能讓舞蹈教育淪為純粹的技能、技術(shù)教學(xué)，應(yīng)注重舞蹈創(chuàng)編和舞蹈賞析。使舞蹈教育從以舞臺表演為目標(biāo)轉(zhuǎn)變成以開發(fā)學(xué)生的天資潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。

二、教育主管部門加大對舞蹈教育的投入

政策法規(guī)是學(xué)校普及舞蹈教育穩(wěn)步、健康、科學(xué)發(fā)展的前提，也是舞蹈教育制度確立的根本保證。教育主管部門要大力倡導(dǎo)藝術(shù)教育在塑造獨立個體上具有特殊的價值觀念。中國的舞蹈教育尚未在美譽或者素質(zhì)教育中獲得真正的地位，特別是地方教育主管部門和學(xué)校沒有真正意識到其重要性，對舞蹈教育沒有引起足夠重視，這制約了普及型舞蹈教育的發(fā)展。

（一）教育主管部門方面

教育主管部門必須在全面了解中職學(xué)校舞蹈教育現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，制訂相關(guān)政策，為舞蹈教育建立相關(guān)法律法規(guī)，確保中職舞蹈教育有法可依，有章可循。教育管理者對舞蹈教育的理性認(rèn)識與價值理解，直接決定著舞蹈教育的定位和功能的發(fā)揮。應(yīng)提高管理層的認(rèn)知度，出臺一些有關(guān)扶持舞蹈教育的政策。如：經(jīng)費投入，教學(xué)設(shè)施的完善，辦學(xué)條件的改善等，制訂發(fā)展舞蹈教育的硬指標(biāo)，作為合格學(xué)校的驗收標(biāo)準(zhǔn)。建議成立與舞蹈相關(guān)的組織或定期舉辦相關(guān)比賽，促進(jìn)各中職學(xué)校之間的舞蹈交流，推動普及型舞蹈教育在中職學(xué)校的全面開展。如：成立永州市中職學(xué)校舞蹈聯(lián)盟等群團(tuán)組織，統(tǒng)籌開展中職學(xué)校的舞蹈比賽活動等，能夠使舞蹈在中職學(xué)校得到普及，并且提高學(xué)生個人的舞蹈技能。

（二）學(xué)校方面

制定與舞蹈教育相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃。如舞蹈師資隊伍建設(shè)，舞蹈設(shè)施的配備等。學(xué)校在資金的投入上要向舞蹈傾斜。針對本校普及型舞蹈教育現(xiàn)狀，制訂切實可行的目標(biāo)管理責(zé)任制和統(tǒng)一的管理體系，將責(zé)任落實到人。

第一，加強舞蹈教師的職后培訓(xùn)。在所有舞蹈教學(xué)活動中舞蹈教師占居著十分重要的地位。中職學(xué)校舞蹈教育開展的好壞關(guān)鍵是舞蹈教師的專業(yè)素質(zhì)。隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生對舞蹈教師的要求越來越高，因此，舞蹈教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷自我充實和提高自己的教學(xué)水平。在我國，中職舞蹈教育無論是和國外相比，還是和國內(nèi)中小學(xué)、高等教育相比都起步較晚，缺乏專業(yè)的舞蹈教師，舞蹈教育教學(xué)水平低。許多舞蹈教師并不是畢業(yè)于專業(yè)院校，無論是舞蹈的實訓(xùn)，還是專業(yè)的舞蹈理論知識都掌握不夠。各中職學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)利用各方面的資源，加大對舞蹈教師的職后培訓(xùn)，提高整個舞蹈師資隊伍的綜合水平。

第二，加大對舞蹈教育的硬件設(shè)施投入，改善舞蹈教育教學(xué)的環(huán)境。永州地區(qū)各中職學(xué)校擴(kuò)招后，其舞蹈教育教學(xué)資源匱乏，確保舞蹈教育的投入與學(xué)生人數(shù)的增長同步?！拔璧附淌沂瞧胀▽W(xué)校上舞蹈課的起碼物質(zhì)條件，教室大小應(yīng)在120平方以上，最好鋪上地板、有三面把桿和一面鏡子”。要順利地進(jìn)行舞蹈教學(xué)，舞蹈教學(xué)設(shè)施和相關(guān)設(shè)備必不可少。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，永州地區(qū)大部分中職學(xué)校舞蹈教學(xué)設(shè)施配備未達(dá)到教學(xué)的要求。各中職學(xué)校的行政主管為確保教學(xué)工作的順利有序開展，應(yīng)加大舞蹈教學(xué)設(shè)施的資金投入，營造良好的舞蹈教學(xué)環(huán)境，有利于中職學(xué)校普及型舞蹈教育的開展。

第三，舞蹈教師要加強科研力度，多出科研成果。作為舞蹈教師，上一節(jié)舞蹈常規(guī)課完全是小菜一碟的，但如果要多方面的教學(xué)，傳授不同的知識，那么僅僅掌握本學(xué)科的知識和訓(xùn)練的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要舞蹈教師有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，永州市中職學(xué)校舞蹈教師的科研力度不夠，科研水平差、對舞蹈教育研究停于表面，舞蹈理論研究幾乎是空白，進(jìn)而使得在舞蹈教學(xué)過程中，缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。舞蹈教師必須提高舞蹈的科研能力，為普及型舞蹈的開展提供科學(xué)的理論依據(jù)。舞蹈作為一門交叉學(xué)科，除了注重舞蹈本身的實踐外，還要研究其歷史淵源與發(fā)展、對其它各學(xué)科的相互影響等。

三、提高舞蹈教學(xué)水平

（一）改進(jìn)教學(xué)方法、教材內(nèi)容

在普及型舞蹈教育中，我們不能過分強調(diào)學(xué)生的技能培訓(xùn)，而忽視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性。只看學(xué)生的腿抬得多高，舞姿多么的到位，那么難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及綜合運用知識的能力。作為舞蹈教師，我們應(yīng)注重知識的多元化。因此，學(xué)校必須明確教學(xué)目標(biāo)：以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在教學(xué)方法上面，我們應(yīng)尊重個體差異，針對個體差異來進(jìn)行舞蹈施教。舞蹈教學(xué)必須克服單一的以講授和示范為主的班級教學(xué)形式，尋找更適合中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的多樣化教學(xué)組織形式和方法。目前，在舞蹈教育相關(guān)的理論教材里，舞蹈實訓(xùn)教材比理論教材要多，大多是高等院校、中小學(xué)的舞蹈教材，針對中職學(xué)校特點的舞蹈教材相對較少。學(xué)校舞蹈教學(xué)負(fù)責(zé)人應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實際情況選編教材。選編時要遵循科學(xué)性、合理性和系統(tǒng)性的原則，選擇既系統(tǒng)又規(guī)范的教材，促進(jìn)舞蹈教育的全方位發(fā)展。

（二）建立多元化的評價機(jī)制

評價是對教育實施的一種檢驗，通過對各方面的投入的評估和審核，尋找一條教育教學(xué)可實施之路，必須不斷完善其教學(xué)評價體系。傳統(tǒng)的以測驗為本的教學(xué)評價方式，只能片面地考察學(xué)生的舞蹈基本功，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)編、賞析能力。因此，今后的舞蹈教學(xué)應(yīng)該在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，建立可以全面考察學(xué)生的評價體系。加德納的多元智能理論給我們提供重要啟示，應(yīng)注重評價情境性、動態(tài)性、多元性和獨特性。通過對學(xué)生科學(xué)合理的評價，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，從而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，這樣更利于普及型舞蹈教育的開展。

在二十一世紀(jì)的今天，舞蹈教育不能僅僅面向少數(shù)人群和單一的知識傳授，而是要面向全體大眾，通過舞蹈教育提高國民的素質(zhì)，使人更全面地發(fā)展。中職教育是我國教育體系不可缺少的部分，舞蹈教育對于提高中職學(xué)生的綜合能力有著十分重要的作用。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校作為社會大環(huán)境中的教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)著為社會培養(yǎng)更多的人才、提升本區(qū)域范圍內(nèi)的舞蹈藝術(shù)水平、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會文化發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的責(zé)任?！?/p>

[1] 呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈文集[M].上海音樂出版社.2014：227.

[2] 呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社,2001：28.