信息化背景下高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)的發(fā)展策略研究*

李 宇

（泰山學(xué)院音樂學(xué)院，山東 泰安 271000）

信息化背景下高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)的發(fā)展策略研究*

李 宇

（泰山學(xué)院音樂學(xué)院，山東 泰安 271000）

信息化背景下的高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)與時俱進(jìn)的改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，抓住視唱練耳科學(xué)模塊構(gòu)建這一重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)其良性發(fā)展。因此，筆者在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，借用信息化手段，使高師舞蹈專業(yè)學(xué)生深入的體會舞蹈與音樂之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂律動的感知能力，加強(qiáng)視唱練耳課程的建設(shè)，提高舞蹈學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。

信息化；高師；舞蹈；視唱練耳；策略

視唱練耳教學(xué)是高師舞蹈專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，對提高高師舞蹈專業(yè)學(xué)生的組織能力和學(xué)科的整體教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但鑒于當(dāng)前高師舞蹈專業(yè)的視唱練耳教學(xué)存在的一些制約性問題，一定程度上影響了視唱練耳教學(xué)的良性發(fā)展。因此，視唱練耳教師，要在不斷的課程開展實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)策略，促其良性發(fā)展，借用信息化手段，使高師舞蹈專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)的把握視唱練耳的知識，能夠作用于自身音樂能力的專業(yè)提升。

一、當(dāng)前高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）課程開展力度不夠

當(dāng)前的高師舞蹈專業(yè)的視唱練耳教學(xué)，課程的設(shè)置較少，甚至有一些高師學(xué)校尚未引起高度重視，對待視唱練耳教學(xué)給予“副科”的態(tài)度，所以從課程安排上一筆帶過，師資安排并不到位。這也導(dǎo)致了舞蹈專業(yè)學(xué)生視唱練耳水平普遍較低，具體反映在對音高的反應(yīng)不敏感，對音樂表達(dá)的思想捕捉較為模糊等方面。所以學(xué)生在舞蹈表演中，對音樂風(fēng)格、音樂形象無法準(zhǔn)確把握，缺乏對節(jié)奏的記憶、律動感的靈活運(yùn)用，在一定程度上也影響了學(xué)生舞蹈水平的提升。

（二）學(xué)生的興趣培養(yǎng)不足

鑒于當(dāng)前的招生現(xiàn)狀，生源的音樂基礎(chǔ)參差不齊，高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)伊始尚未受到專業(yè)化、科學(xué)化的音樂基礎(chǔ)教學(xué)，部分舞蹈專業(yè)的學(xué)生對視唱練耳沒有足夠的認(rèn)識，認(rèn)為跳舞只要有節(jié)奏就行，對視唱練耳的學(xué)習(xí)缺乏重視，對待視唱練耳課程甚至存在抵觸心理。加上傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)過程略顯枯燥，一些教師普遍將教學(xué)精力投入在舞蹈的專業(yè)教學(xué)上，對視唱練耳教學(xué)投入的精力不足，課堂中缺少有效的興趣化教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的興趣，潛能未能全面激發(fā)，造成舞蹈專業(yè)的學(xué)生音樂素質(zhì)的匱乏，阻礙了舞蹈教學(xué)水平的進(jìn)步。

（三）信息化教學(xué)不夠完善

盡管很多高師院校已經(jīng)建立起設(shè)備完善的多媒體教學(xué)教室，但在實(shí)際的運(yùn)用中，借用信息化的手段仍然顯得單一。不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用信息化手段進(jìn)行視唱練耳的機(jī)率偏少，教學(xué)效率偏低，學(xué)生對音高、節(jié)奏的認(rèn)識較為淺薄，在有限的課時中難以獲得長足的進(jìn)步，阻礙了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，減緩了高師舞蹈專業(yè)教學(xué)跟隨信息化時代發(fā)展的步伐。

二、充分借助信息化手段展開視唱練耳教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，完善教學(xué)流程

在高師的視唱練耳課程安排上，應(yīng)分級部署階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取單獨(dú)課程和在舞蹈專業(yè)課程中進(jìn)行滲透教學(xué)的雙軌鋪進(jìn)的教學(xué)思路，從學(xué)生的基礎(chǔ)課程入手，通過簡單視唱、音樂欣賞、伴奏和聲、舞蹈配合、形體表現(xiàn)等教學(xué)安排，逐步調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感受，提高學(xué)生對視唱練耳的感覺，對音樂的節(jié)奏、速度、旋律等對舞蹈本體的韻律和風(fēng)格把握上走向新的臺階，從而熟練的掌握視唱練耳這項(xiàng)基本功，并具備靈活運(yùn)用的能力，使音樂基礎(chǔ)教學(xué)與舞蹈動作教學(xué)和諧統(tǒng)一，達(dá)到提高舞蹈專業(yè)水平的最終目的。

（二）強(qiáng)化興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛能

俗話說：“興趣是最好的老師”。舞蹈專業(yè)學(xué)生對視唱練耳產(chǎn)生興趣，才能全面激發(fā)潛能，進(jìn)入舞蹈學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在實(shí)際的教學(xué)時，教師可以采用以下舉措，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：一，游戲教學(xué)法。在視唱練耳教學(xué)中，開展一些生動有趣的音樂游戲和課外實(shí)踐活動，如音樂小品，小型比賽等，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡早的進(jìn)入角色，體會到視唱練耳的輕松愉快，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。二，課程融合法。從與舞蹈本專業(yè)融合出發(fā)，提高學(xué)生的認(rèn)識，利用視唱練耳的基本功提高舞蹈的表現(xiàn)能力，在此基礎(chǔ)上，由音樂關(guān)聯(lián)過渡到多學(xué)科融合，從而調(diào)動積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)視唱練耳；三，互動教學(xué)法。在教學(xué)中，強(qiáng)化師生之間的互動，避免生硬的說教，教師要充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生建立自信，在和諧輕松的氛圍中，讓學(xué)生掌握音樂知識，運(yùn)用音樂知識來提高舞蹈水平。通過以上舉措，消除舞蹈專業(yè)學(xué)生與視唱練耳教學(xué)的隔閡，形成和諧統(tǒng)一的教學(xué)局面，進(jìn)入舞蹈與視唱練耳能力相輔相成，共同進(jìn)步的良性循環(huán)。

（三）借助信息手段提高教學(xué)效果

借用信息化的教學(xué)手段教學(xué)，除了傳統(tǒng)的多媒體課件教學(xué)，多媒體欣賞教學(xué)外，可以充分的借用音樂軟件進(jìn)行教學(xué)。這一系列的教學(xué)可以在計算機(jī)室完成，借助耳機(jī)和多媒體聲卡，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在電腦上進(jìn)行音色和音準(zhǔn)的聽辨，與音高、節(jié)奏、音色、樂器表現(xiàn)等音樂元素進(jìn)行親密接觸，使學(xué)生在一節(jié)課上，可以聽多種不同樂器演奏的同一段音樂，更直接形象的體會音樂的旋律感和節(jié)奏感，大大提高教學(xué)效率；同時，可以通過電腦的音頻采樣功能，采進(jìn)電腦硬盤進(jìn)行演示，一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校硬件方面的不足；此外，充分借助電腦軟件的音樂合成功能，既避免了教師演奏訓(xùn)練伴奏的單調(diào)和不穩(wěn)定，又通過信息化的手段把多聲部串聯(lián)在一起，節(jié)約了練習(xí)時間，優(yōu)化了教學(xué)流程，學(xué)生的視唱練耳水平在與鼠標(biāo)鍵盤的互動中，有了長足的進(jìn)步。

三、結(jié)語

總的來說，信息化時代的到來，對高師舞蹈專業(yè)的視唱練耳教學(xué)提供了新的發(fā)展契機(jī)，高師舞蹈專業(yè)的教育者要深入研究教育教學(xué)策略，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分的借助信息化手段，優(yōu)化課程設(shè)置、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果，使高師舞蹈專業(yè)的學(xué)生對音樂的理解力與表現(xiàn)力逐步提高，成為富有樂感的信息時代的新型舞者，全面提高高師舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

2016年度山東省藝術(shù)科學(xué)重點(diǎn)課題《信息化背景下高師舞蹈專業(yè)視唱練耳教學(xué)的發(fā)展策略研究》研究成果之一（1607148）