《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗教學(xué)改革探索※

蘇雄 高玉敏 趙靈燕 郝文利

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，呼和浩特010110）

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗教學(xué)改革探索※

蘇雄 高玉敏 趙靈燕 郝文利*

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，呼和浩特010110）

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，其實驗課程更是加深對公共衛(wèi)生行業(yè)了解的重要途徑。面對現(xiàn)代社會的需求和行業(yè)領(lǐng)域的特殊性，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備豐厚的理論基礎(chǔ)知識、過硬的實踐技能以及較強的科研意識，要與時俱進，能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這就為《預(yù)防醫(yī)學(xué)》課程的教學(xué)，特別是實驗教學(xué)提出了新的更高的要求。創(chuàng)新教育理念，開拓教育新思維，已成為教育改革的共同目標。針對目前《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗教學(xué)模式顯現(xiàn)出的一些不足之處，有必要進行適當(dāng)?shù)馗母锾剿?，目的是提高總體的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出合格的公共衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才。

預(yù)防醫(yī)學(xué)；實驗教學(xué)；教學(xué)改革

預(yù)防醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要組成部分，具有科學(xué)性、群體性、綜合性和獨特性等特點，是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，社會急需選拔一批具有綜合能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的高素質(zhì)人才，而高校實驗室教學(xué)正是理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新思維，提高分析問題、解決問題及實踐能力的重要環(huán)節(jié)。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院成立于2010年，學(xué)院承擔(dān)著全校本?？频摹额A(yù)防醫(yī)學(xué)》理論及實驗課程。為了更好地適應(yīng)新時期下教育改革的趨勢，淺談對《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗教學(xué)改革的幾點設(shè)想。

1 推陳出新與時俱進

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代，與時俱進，以社會的需求為導(dǎo)向，結(jié)合公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試合理調(diào)整實驗內(nèi)容，重新修訂實驗教學(xué)大綱[1]。專業(yè)基礎(chǔ)實驗對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)起到非常重要的作用，只有掌握了扎實的基本功，才能在將來的專業(yè)實驗、科研以及工作中游刃有余[2]。因此，實驗內(nèi)容要在保證完成基本操作技能培養(yǎng)的前提下，由淺入深，從課程本身的完整性、科學(xué)性和系統(tǒng)性出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展需要，對陳舊、重復(fù)內(nèi)容進行刪改和重組，增加綜合性實驗和設(shè)計性實驗[3]。目前，《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗內(nèi)容大都是驗證性實驗，創(chuàng)新性和涉及利用最新技術(shù)的實驗所占比例很小，所以要合理的新增實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院要定期組織學(xué)生在疾病預(yù)防控制中心參觀實習(xí)，邀請該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者進行學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解最新科學(xué)理論知識和檢驗技術(shù)以及最新的行業(yè)動態(tài)，為今后學(xué)生能在工作崗位上更快的適應(yīng)打下基礎(chǔ)。

2 嚴格要求共同進步

《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗課程應(yīng)盡可能地讓實驗小組的每一位學(xué)生獨立操作完成實驗，并在實驗過程中對學(xué)生進行高標準的要求[4]。針對實驗課學(xué)生人數(shù)多，教輔人員不足的現(xiàn)狀，可以考慮讓每個小組派學(xué)生代表，先由實驗技術(shù)人員對學(xué)生代表進行培訓(xùn)，并共同做預(yù)實驗。待實驗課正式開始，提前做了實驗的學(xué)生代表可輔助教師對其他學(xué)生進行相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣最大限度的保證了每個學(xué)生都有機會親自去參與實驗，杜絕“走過場”“看熱鬧”的現(xiàn)象發(fā)生，同時也解決了實驗技術(shù)人員不足的問題。有條件的院校還可以將實驗過程進行錄制，為以后的實驗教學(xué)提供影像資料。

3 建立開放創(chuàng)新型實驗室鼓勵學(xué)生自主申請課題

學(xué)校應(yīng)建立開放型創(chuàng)新實驗室，努力完善實驗教學(xué)平臺的建設(shè)，使學(xué)生能夠更好地開展實驗活動，接受科學(xué)研究能力的強化訓(xùn)練。搭建完善的實驗室管理平臺，實驗室要配備相關(guān)教科書、實驗手冊等書籍，實驗室網(wǎng)絡(luò)要與學(xué)校圖書館資源共享，可訪問常用數(shù)據(jù)庫（如中國知網(wǎng)、萬方、維普、Science direct等），以便學(xué)生在實驗過程中遇到問題即可第一時間查找相關(guān)文獻資料。實驗室配有常用儀器及大型先進設(shè)備（如氣相色譜儀、液相色譜儀、TOC、紅外光譜儀等），并配有專門負責(zé)的實驗中心教師協(xié)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生實驗。

建立學(xué)生實驗室開放項目，鼓勵學(xué)生積極申請項目，充分利用開放型創(chuàng)新實驗室，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和科研創(chuàng)新能力[5]。實驗項目由學(xué)生提出研究內(nèi)容，通過查閱文獻資料，自己設(shè)計方案，獨立進行實驗操作，最后以科研論文的形式得出研究結(jié)果。

4 建立交流互動平臺師生零距離

教師牽頭，建立微信公眾平臺，學(xué)生可自由加入。該平臺可進行學(xué)術(shù)討論、問題咨詢、文獻求助、組建實驗團隊等活動，讓學(xué)生與老師可隨時隨地開展雙向互動交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若條件成熟，可以邀請各大名校教師及學(xué)生也加入此平臺，進行學(xué)術(shù)交流，真正使資源充分共享。

5 建立科學(xué)的實驗課成績評定辦法

科學(xué)的實驗課成績評定，是檢查教學(xué)效果，激勵學(xué)生認真完成實驗教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)[6]。因此，要采取平時考核的方式來進行實驗課成績的評定。實驗中心為每位學(xué)生建立實驗計分卡。計分卡由指導(dǎo)教師把控，貫穿于學(xué)生實驗的全過程。每次實驗當(dāng)場打分，記錄在卡上。按預(yù)習(xí)10分、實際操作50分、實驗結(jié)果30分、紀律和衛(wèi)生10分，逐項評分。學(xué)期結(jié)束時，依據(jù)每次實驗的得分，求出平均值，占總成績的95%。若在開放實驗室進行課題研究的學(xué)生，寫出科研論文，可由教師酌情給分，最高得5分，占總成績的5%。兩者相加，即可得出該學(xué)生本學(xué)期實驗課的總成績。該方法能有效督促學(xué)生認真做好每個實驗，鼓勵學(xué)生自發(fā)進行實驗研究，同時也客觀地給出了實驗課程綜合成績。

6 實驗室隊伍建設(shè)

實行“走出去，請進來”戰(zhàn)略，加強教師隊伍建設(shè)，制定出合理的師資隊伍發(fā)展規(guī)劃。教師要始終樹立學(xué)到終身的觀念，鼓勵教師提升學(xué)歷、參與科研課題、參加各項競賽等，加強青年教師和實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)，豐富教學(xué)方式，與當(dāng)?shù)匦l(wèi)生機構(gòu)加強聯(lián)系，讓青年教師和教輔人員有機會接觸到更多的現(xiàn)場工作。不斷提高教師的職稱與綜合業(yè)務(wù)水平，鼓勵高水平教師參與實驗教學(xué)、實驗改革和實驗技術(shù)研究[4]。學(xué)校在有效管理的基礎(chǔ)上，設(shè)立實驗教學(xué)改革項目，充分調(diào)動實驗技術(shù)人員對實驗教學(xué)和實驗技術(shù)改革研究的積極性，每年投入一定的研究經(jīng)費作為對項目主持人實驗教學(xué)改革立項工作的支撐[7]。

7 總結(jié)

在未來的發(fā)展中，學(xué)校要繼續(xù)加大對預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)和投入，深化《預(yù)防醫(yī)學(xué)》實驗教學(xué)改革，增加綜合性和創(chuàng)新性實驗項目數(shù)量，提高《預(yù)防醫(yī)學(xué)》總體教育質(zhì)量，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實踐創(chuàng)新能力，從而更多地培養(yǎng)出符合社會要求的高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神的預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域尖端人才[8]。

[1]劉環(huán).《預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗》教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2014(19):3021-3022.

[2]沈廣志，鄒桂華，鄒玉龍，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥學(xué)實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2015，18(2):4-6.

[3]陶阿麗，曹殿潔，馮學(xué)花.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》教學(xué)改革[J].長江大學(xué)學(xué)報:自科版，2015(21):78-80.

[4]王慶，肖勇梅，徐雷，等.提高預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)效果的方法探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18(1):110-111.

[5]張霞，李偉，王育紅.東北大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].實驗技術(shù)與管理，2007，24(2):123-125.

[6]徐海青，李愛平，張強華，等.有機化學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，10(9):76-78.

[7]劉嘉南，胡今鴻.高校實驗教學(xué)改革項目管理平臺的建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2011，30(6):119-121.

[8]聞穎，王朝旭，姜珊，等.建設(shè)實驗教學(xué)中心，深化預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(8):29-30.

Exploration on Teaching Reform of Preventive Medicine Experiments

SU Xiong,GAO Yumin,ZHAO Lingyan,HAO Wenli*
(School of Public Health,Inner Mongolia Medical University,Hohhot 010110,China)

Preventive medicine is an important and basic course in medical colleges,and its experimental courses are also important methods to deepen learners'understanding of public health.The particularity of medicine and demands of modern society requires personnel in preventive medicine to equip themselves with solid theoretical knowledge,excellent practical skills and a strong sense of scientific research.They are also required to keep pace with the time and adapt to the needs of social development,which will be the higher requirement for the teaching of the course,especially the teaching of the experiment.The idea of innovative education and the development of new education thought have become the common goals of education reform.The limitations in current preventive medicine's experimental teaching mode are necessary to be explored and reformed,so as to improve the overall quality of teaching and cultivate qualified technical personnel in public health.

preventive medicine;experimental teaching;teaching reform

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.02.014

1672-2779（2017）-02-0029-02

：李海燕本文校對：劉穎

2016-08-02）

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革項目資助【No：NYJXGG2016067】

*通訊作者：haowenli-1981@163.com