用“引領(lǐng)”促家園共育無縫銜接

江蘇省啟東市寶寶幼兒園 陳靜

用“引領(lǐng)”促家園共育無縫銜接

江蘇省啟東市寶寶幼兒園 陳靜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。為了使幼兒園和家庭形成目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育全力，真正實現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，我園緊扣“引領(lǐng)”二字做文章，有效促成了家園共育的無縫銜接。

一、理念引領(lǐng)，促進(jìn)家園教育的協(xié)同一致

家園教育要形成步調(diào)一致的教育合力，首先要堅持以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，從教育理念、教育內(nèi)容與方法等方面，糾正家長對幼兒教育的某些錯誤認(rèn)識，改變家庭教育與幼兒園教育中某些不一致的現(xiàn)象。一是統(tǒng)一思想，讓家長明確父母是孩子的啟蒙教師，也是孩子的終身老師，要主動擔(dān)當(dāng)起為孩子的健康成長和終身發(fā)展負(fù)責(zé)的使命。二是形成共識，即良好的幼兒教育必然是家庭教育和幼兒園教育理念、教育目標(biāo)、教育策略一致的教育，孩子在幼兒園的成長與發(fā)展，既離不開老師的教育，也離不開家長的配合與支持。為此，我們借助家長會議和家校通、班級微信群等途徑，密切與家長的聯(lián)系，讓家長了解各年齡段孩子在園學(xué)習(xí)的內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，了解孩子在園的生活、學(xué)習(xí)、活動與心理變化情況。同時，我園要求教師以家訪、電詢、面談等方式，了解幼兒的個性、習(xí)慣與行為表現(xiàn)，聽取家長對幼兒園教育教學(xué)工作的意見，共商因材施教的方法。

二、方法引領(lǐng)，提升家長科學(xué)育兒水平

由于文化背景和知識水平的差異，不同的家長在如何育兒的問題上，往往存在著理念與行為的差異。而不同的經(jīng)濟(jì)狀況和工作特點，決定著家長對幼兒成長關(guān)注度的高低和所投入精力的多少。一般而言，經(jīng)濟(jì)條件好、文化程度高的家長，對孩子的教育比較重視，育兒的方法也比較正確。經(jīng)濟(jì)困難、文化水平較低的家長，常常因自身工作不穩(wěn)定、流動性大，缺乏足夠的時間與精力進(jìn)行親子活動，也不能及時了解孩子想什么、需要什么，更不懂得怎樣才能滿足孩子的精神需求，有時還可能因為接受的教育少，對如何解決孩子成長中的問題感到左右為難、束手無策。因此，要讓家長成為一個合格的啟蒙老師，我們就必須借助專題培訓(xùn)和活動觀摩等平臺，想方設(shè)法提升家長的育兒水平。例如利用每月一次的幼兒園開放活動，讓家長走進(jìn)班級、走近孩子，看老師是如何引導(dǎo)孩子參與游戲，如何啟發(fā)孩子進(jìn)行同伴合作，如何幫助孩子獲得更多的成就感，學(xué)習(xí)如何處理同伴交往中孩子之間產(chǎn)生的矛盾，如何增強(qiáng)孩子在活動中的自信心與幸福感等。我們還利用每月一次的家長會，讓家長們相互交流科學(xué)育兒的方法與心得，研討親子活動中可能遇到的問題，分析對孩子動輒打罵或放任不管產(chǎn)生的后果，尋求對孩子進(jìn)行心靈撫慰、情感疏導(dǎo)、價值引領(lǐng)的具體策略。通過這些活動，許多家長對幼兒的成長規(guī)律和家庭教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識，對幼兒的思維特點和良好品行的培養(yǎng)有了更直觀的了解，一些家長還轉(zhuǎn)變了幼兒教育可有可無的錯誤認(rèn)識，改變過去對孩子任其自然、不問不管的消極做法。

三、活動引領(lǐng)，強(qiáng)化親情呵護(hù)的價值認(rèn)同

幼兒的依賴性強(qiáng)，在他們的成長過程中尤其渴望父母的關(guān)懷、親情的呵護(hù)。人們常說“沒有愛就沒有教育”，而對情感脆弱的幼兒來說，親情和關(guān)愛更是他們蓬勃生長的精神源泉。我們園有些家長因長期外出打工，往往在生活上最大限度地滿足孩子的物質(zhì)需求，而在精神上卻很少重視與子女的思想交流、情感溝通。由于遠(yuǎn)離父母、長期缺失親情的呵護(hù)與關(guān)愛，這些心靈稚嫩的孩子一旦遇到自己難以克服的困難，容易產(chǎn)生孤獨無援的失望心理和抑郁寡歡的悲觀情緒。因此，在家園共育中，為留守幼兒找回失落的愛，讓他們更多地體會到生活與集體的溫暖，是教師義不容辭的責(zé)任。為此，我們采取了以下措施：一是建立家園聯(lián)系熱線，為留守幼兒的家長單獨建檔，詳細(xì)記下他們的工作地址、聯(lián)系方式，確保信息無障礙暢通，由主班老師定期向他們介紹幼兒園教育進(jìn)展和孩子的在園表現(xiàn)，在每月約定的時間里讓他們與孩子進(jìn)行視頻通話，使幼兒感受到父母在遠(yuǎn)方也時刻關(guān)注著他的成長與進(jìn)步。二是邀請留守幼兒的監(jiān)護(hù)人到園和孩子一起參加親子活動，如每年的“三八婦女節(jié)”，在“媽媽，我愛你”的親子活動中，由爺爺或奶奶帶著孩子一起做“我跟媽媽說句悄悄話”“送給媽媽一幅畫”“獻(xiàn)給媽媽一枝花”“唱支歌兒給媽媽聽”等游戲，以現(xiàn)場直播的形式，將孩子對媽媽深深的思念傳遞給遠(yuǎn)方的親人。許多在外地打工的父母看到視頻后都泣不成聲，哽咽著對孩子說：“寶寶，媽媽想你愛你！寶寶，你的表演棒棒的！媽媽為你驕傲！”濃濃的親情也讓現(xiàn)場的孩子和爺爺、奶奶們流下了激動的眼淚。這樣的活動，不僅加深了留守幼兒與父母的感情，而且也使外出打工的父母感悟到了“血濃于水”的親情對孩子是那么的彌足珍貴和不可或缺，也讓他們意識到成長中的孩子離不開父母的愛，再好的物質(zhì)補(bǔ)償也永遠(yuǎn)不能替代父母對孩子的一聲問候、一個擁抱?；顒雍?，原來不怎么關(guān)心孩子在園生活的家長，也開始頻繁主動地和老師聯(lián)系了。

四、目標(biāo)引領(lǐng)，實現(xiàn)家園教育的無縫銜接

我園堅持目標(biāo)引領(lǐng)，以文化認(rèn)同、價值認(rèn)同為基礎(chǔ)，逐步完善有共同的教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)的家園一體化活動規(guī)劃與教學(xué)策略。我們在組織相關(guān)活動時，先將有關(guān)的方案和設(shè)想預(yù)先告知家長，征求他們的意見，并根據(jù)他們合理的建議完善活動的設(shè)計，使教育內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)更契合兒童成長的實際需要。如我園在開展“節(jié)約用水”的主題活動時，先向家長發(fā)放調(diào)查問卷，讓家長了解活動的主要內(nèi)容，邀請家長和孩子一起做好搜集和主題相關(guān)的材料等活動前的準(zhǔn)備，像圖片、光盤、地球儀、人體模型等，并讓家長和孩子一起從電腦、報刊等媒體中主動獲取信息資料，滿足孩子的求知欲望?；顒又?，有的小朋友在家里看見自己的媽媽沒關(guān)好水龍頭，就會告訴媽媽要擰緊，提醒刷牙的爸爸在刷牙時先關(guān)一下水龍頭，而父母在子女的提醒下也能更自覺地做好環(huán)保的工作。

家園共育，關(guān)鍵是理念趨同，目標(biāo)一致。有時候，我們會埋怨一些家長不來參加幼兒園的活動，很少與教師見面、溝通等，并把這類家長歸為“不配合不支持者”，而漸漸地忽視和遠(yuǎn)離了他們。教師若能夠仔細(xì)地分析不同家庭的實際情況，以正確的方式去引領(lǐng)家長參與、配合家園共育，相信家長們一定會成為幼兒園教育最好的合作者。