“行為素養(yǎng)”
——舞蹈引入高級中學(xué)的訓(xùn)練價(jià)值

郭 瑩

（江蘇省新海高級中學(xué)，江蘇 連云港 222006）

“行為素養(yǎng)”
——舞蹈引入高級中學(xué)的訓(xùn)練價(jià)值

郭 瑩

（江蘇省新海高級中學(xué)，江蘇 連云港 222006）

舞蹈作為傳統(tǒng)儀式中的肢體表現(xiàn)形式。歷經(jīng)世紀(jì)之變，已深入當(dāng)代素質(zhì)教育，成為藝術(shù)教育的主題之一。無數(shù)的一線舞蹈教育者，為追求這一主題教學(xué)而逐步更新理念，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和追尋更為科學(xué)的教學(xué)方法，使其向著更加豐富的訓(xùn)練體系發(fā)展。然而，它的訓(xùn)練價(jià)值并沒有得到足夠的重視，其功能也沒有得到充分的認(rèn)可。舞蹈訓(xùn)練可為高中生的行為、舉止、儀態(tài)等提供正確的引導(dǎo)，并使高中生能夠恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自身行為，提高學(xué)生自身的行為素養(yǎng)。

行為素養(yǎng)；舞蹈；肢體訓(xùn)練；素質(zhì)教育

一、通過舞蹈教學(xué)誘發(fā)高中生對“肢體語言”的解讀

在中國早期教育教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)焦點(diǎn)即“在傳承中教化”。也就是通過正確的方法，把隱藏在人體內(nèi)的天賦與潛能挖掘出來，重在誘發(fā)。而舞蹈教學(xué)則更偏重于行為的誘發(fā)與規(guī)范。舞蹈藝術(shù)中的“身體語匯”，幾千年來以儒家的“修身”理論為基礎(chǔ)。在中國人對“修身”的理解日益加深、傳承與發(fā)展的過程中加以“規(guī)范”。

日常生活與教學(xué)中，教師經(jīng)常感嘆學(xué)生的禮儀、禮貌問題。其中一部分學(xué)生總是以“破馬張飛”著稱，且認(rèn)識(shí)不到自身行為舉止的不當(dāng)之處。而另一部分學(xué)生的行為則是以活力、禮貌、自信、愉悅的行為舉止著稱。這兩種具有代表性的行為模式，進(jìn)入高中階段后都已成為學(xué)生自身固有的情感表述方式。而大多“問題行為”學(xué)生多表現(xiàn)為情緒失控，不能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體行為來表達(dá)情感，無恰當(dāng)?shù)那廊W(xué)習(xí)與模仿，沒有足夠的時(shí)間去注意其行為表述不當(dāng)?shù)恼嬲蛩?。殊不知，恰?dāng)?shù)男袨榕e止需要后天的訓(xùn)練與練習(xí)逐步養(yǎng)成。

從舞蹈教學(xué)階段看，肢體進(jìn)入一定的復(fù)雜情感組合表達(dá)是由簡到繁，由易到難的一個(gè)訓(xùn)練過程，很多學(xué)生更適合從基礎(chǔ)情感認(rèn)知開始，重新認(rèn)識(shí)自己的行為模式。舞蹈中的肢體訓(xùn)練可使學(xué)生重組行為表現(xiàn)模式與表述途徑。正確引導(dǎo)學(xué)生按照恰當(dāng)?shù)那楦斜硎鰪?qiáng)度逐步進(jìn)行訓(xùn)練。高中素質(zhì)教育中的舞蹈教學(xué)部分剛剛萌芽。過去“審美標(biāo)準(zhǔn)”的影響下，中國舞蹈教育形成了“重模仿，輕表達(dá)”的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法在一定程度上阻礙了學(xué)生積極思維的主動(dòng)性與積極性，這就要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效的補(bǔ)充與轉(zhuǎn)變。而今天的舞蹈教育，立足于感性教育，注重個(gè)體的“審美體驗(yàn)”。在對“審美體驗(yàn)”認(rèn)知的基礎(chǔ)上，形成了“重體驗(yàn)、輕標(biāo)準(zhǔn)、重表達(dá)、輕模仿”、“強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的基本特征。

當(dāng)然，舞蹈教學(xué)的初級階段是以示范和模仿為主要手段的教學(xué)階段。在這一時(shí)期，教師力求準(zhǔn)確地示范某一動(dòng)作的質(zhì)感與規(guī)范性，這一時(shí)期是使學(xué)生能夠正確認(rèn)知肢體動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，力量的收與放等肢體表述的最佳時(shí)期。我認(rèn)為針對以上問題進(jìn)行“自我娛樂”和“即興”訓(xùn)練是對舞蹈課程的有效補(bǔ)充。每節(jié)課幫助學(xué)生擺脫5-8分鐘的規(guī)定，讓他們在各式音樂中自由發(fā)揮。而即興模擬情感訓(xùn)練可作為突破傳統(tǒng)教學(xué)中單純模仿教學(xué)模式的主要途徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的空間和時(shí)間以及事件，引導(dǎo)學(xué)生展示他們的行為天賦并發(fā)掘他們的行為缺陷，讓他們感到舞蹈肢體中的表演意識(shí)和表現(xiàn)欲在可自由發(fā)揮的前提下，也能夠充分地為個(gè)人所控。

舞蹈中的情感表述是一個(gè)及其復(fù)雜的教學(xué)過程，因?yàn)樗柡骋坏貐^(qū)的人文風(fēng)貌。在舞蹈中，“情”即是舞蹈表述的生命線，也是舞蹈的靈魂。抓住了肢體中的“情”，才算學(xué)會(huì)“跳舞”，才能以心共舞，以心向他人（觀眾）。在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知肢體的能動(dòng)性后，再以強(qiáng)調(diào)情感的遞進(jìn)與情感的交錯(cuò)等肢體內(nèi)在動(dòng)力作為表述的驅(qū)動(dòng)力。教師在此期間負(fù)責(zé)啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化情感和肢體行動(dòng)相融合，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)由不同情感而宣泄的肢體語言，讓他們以最強(qiáng)烈的肢體感受和自如的思維躍動(dòng)來體味肢體運(yùn)動(dòng)的奧妙。

二、舞蹈引入高級中學(xué)的訓(xùn)練價(jià)值

中國的“獨(dú)子”時(shí)代，受家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生的自主性差，缺乏各方面的協(xié)調(diào)能力等等。中國學(xué)生雖然有認(rèn)真學(xué)習(xí)、尊師重道的理念。但單一的思維模式導(dǎo)致中國學(xué)生不善于思考和發(fā)展新的領(lǐng)域。長期只專注于學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對感性認(rèn)知的匱乏，以至于出現(xiàn)心理素質(zhì)問題。長此以往，會(huì)造成最終的不良行為的產(chǎn)生，且缺乏主動(dòng)認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域的積極性。

素質(zhì)教育中的舞蹈教育旨在：依據(jù)學(xué)生的階段性發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本行為素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)學(xué)生的肢體傳達(dá)潛能，注重塑造學(xué)生健全的個(gè)性行為根本特征的教育。要求學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)，要有較強(qiáng)的情感感知力、良好的表現(xiàn)欲控制能力。并協(xié)助受教育者提高諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。舞蹈教學(xué)更重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、行為能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康綜合教育。

On the teaching of folk dance in this stage, each lesson to the students ten minutes of entertainment rules of Music Improvisation, will give them wings of imagination and creative thinking ability, let them go to the heart of the most intense feelings and use in their own body of knowledge accumulation and material life in the sea.This will undoubtedly help students improve imitation ability, observation ability, memory ability, thinking ability, imagination ability, creation ability and practice ability, in order to achieve the purpose of cultivating talents of intelligence.

最近，在我國國務(wù)辦下發(fā)的（2015）71號文件《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中，強(qiáng)調(diào)在不同的學(xué)校進(jìn)行美育課程體系的科學(xué)構(gòu)建，在各級各類學(xué)校增設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲等課程，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一系列的動(dòng)作，極大地促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)教育的普及。美國正是由于“漠視職業(yè)化”的普及教育，從而使其學(xué)習(xí)過舞蹈專業(yè)的學(xué)生普遍具備相對較好的文化素質(zhì)。因此，在國家高度重視藝術(shù)教育的大環(huán)境下，不再盲目追求教學(xué)技術(shù)，結(jié)合“以人為本”的教學(xué)模式為基礎(chǔ)上，提高中國學(xué)生素質(zhì)教育中的行為素養(yǎng)，從而促進(jìn)我國素質(zhì)教育在高中校園的可持續(xù)發(fā)展與高效發(fā)展。

[1]平心.試論舞蹈教育的本體價(jià)值——兼談舞蹈美育與素質(zhì)教育[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),1998(03).

[2]李晶晶.淺析舞蹈中情感的作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2009(08).

[3]王菲.淺談舞蹈表演的情感世界[J].大舞臺(tái)(雙月號),2009(03).

J712

A

郭瑩（1988—），女，吉林省長春市，畢業(yè)于吉林藝術(shù)學(xué)院，碩士研究生，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)。