淺析如何在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)法

朱 雯 萬(wàn) 敏

（泗洪縣第四中學(xué) 沭陽(yáng)縣教育局，江蘇 宿遷 223800）

淺析如何在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)法

朱 雯 萬(wàn) 敏

（泗洪縣第四中學(xué) 沭陽(yáng)縣教育局，江蘇 宿遷 223800）

農(nóng)村教育發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)中小學(xué)教育質(zhì)量提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，重視文化課程教育，忽視對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，導(dǎo)致中小學(xué)音樂(lè)教育活動(dòng)并未得到有效開展。即使部分學(xué)校能夠開設(shè)音樂(lè)課程，但教學(xué)水平較低。素質(zhì)教育理念下，要求學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，因而積極開展音樂(lè)教學(xué)是必要的。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，奧爾夫音樂(lè)法在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，可提高教學(xué)效率，本文主要從這一視角而展開論述。

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；奧爾夫音樂(lè)法；應(yīng)用

一、關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法

奧爾夫音樂(lè)法在當(dāng)前音樂(lè)教育中，是影響較大的教學(xué)模式之一，由卡爾·奧爾夫所提倡，該教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)比較輕松的音樂(lè)世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步把握節(jié)奏感、韻律等，與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)有一定的差異，強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性。該方法的出現(xiàn)，與國(guó)內(nèi)藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展息息相關(guān)，而音樂(lè)教師對(duì)該方法的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，教學(xué)理念是提倡抒發(fā)情感，堅(jiān)持以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)主旋律而舞動(dòng)，激發(fā)其情感共鳴，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)。奧爾夫教學(xué)法和中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，具有積極的作用。首先，在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下，課堂教學(xué)氛圍十分輕松、活躍，可以使學(xué)生保持積極向上的狀態(tài)；其次，奧爾夫音樂(lè)法運(yùn)用，有助于學(xué)生開闊視野，了解更多教學(xué)知識(shí)內(nèi)容；最后，奧爾夫音樂(lè)法的作用下，學(xué)生能夠無(wú)盡的遐思，發(fā)揮想象力的的基礎(chǔ)上，思維模式得到相應(yīng)的培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有利[1]。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展中，學(xué)校、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)學(xué)科教育的重視程度都較低。近年來(lái)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，農(nóng)村中小學(xué)教育進(jìn)程加快，部分學(xué)校能夠開設(shè)音樂(lè)課程教學(xué)，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在問(wèn)題。首先，從教學(xué)方法看，不夠合理。多數(shù)音樂(lè)教師未能接受專業(yè)的教育培訓(xùn)，其音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)水平相對(duì)較低，甚至對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要使學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌即完成教學(xué)任務(wù)。有的教師雖然具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，但在教學(xué)中，向?qū)W生單純地傳授音樂(lè)理論知識(shí)內(nèi)容，忽視實(shí)踐教學(xué)，使音樂(lè)教學(xué)十分枯燥乏味。其次，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不明確，致使教學(xué)活動(dòng)具有盲目性，不利于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的深入開展[2]。

三、奧爾夫音樂(lè)法在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，具有諸多優(yōu)勢(shì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)法，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈動(dòng)性的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂(lè)情境中徜徉，借助想象的翅膀而深刻體會(huì)音樂(lè)的意境。在此狀態(tài)下，學(xué)生十分輕松，有助于主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在該環(huán)境中也能獲得不同的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生跟著節(jié)奏和感覺(jué)走，肢體動(dòng)作緊隨音樂(lè)節(jié)奏，在想象劃槳畫面的同時(shí)，感受音樂(lè)旋律高低起伏和音符的變化。如此，奧爾夫教學(xué)法的音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，熱情高漲，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)相關(guān)調(diào)查實(shí)踐可知，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題較多，創(chuàng)新教學(xué)模式是必然。奧爾夫音樂(lè)法的應(yīng)用，具有更大的價(jià)值，可促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升。在奧爾夫音樂(lè)法應(yīng)用中，教師可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，將音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)推向高潮。首先，在節(jié)奏教學(xué)中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練和動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)古典音樂(lè)時(shí)，教師可借助唐詩(shī)宋詞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練。欣賞《梁祝》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手中的筆拍打書本、桌子等，以形成有節(jié)奏的節(jié)拍，如此，學(xué)生可以更好把握節(jié)奏。其次，教師可以將動(dòng)作教學(xué)法的方式貫穿于音樂(lè)教學(xué)中，既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)能力。例如，在學(xué)習(xí)《小蘋果》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用拍手、拍腿動(dòng)作深入學(xué)習(xí)，以把握歌曲主旋律，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)和動(dòng)作教學(xué)的結(jié)合，對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)和提升課堂教學(xué)氛圍發(fā)揮著積極的作用，也能激發(fā)學(xué)生的興趣[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教材中，每一課時(shí)內(nèi)容都具有豐富的藝術(shù)情境，所以中小學(xué)音樂(lè)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要提高學(xué)生的演唱技巧水平，也要引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲中的藝術(shù)情境，激發(fā)其情感共鳴，增強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)表達(dá)效果。為此，小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容而設(shè)置教學(xué)情境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲的情感，這樣既能達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，又可以為音樂(lè)課堂教學(xué)增添活力，帶動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，學(xué)習(xí)《蟲兒飛》時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象蝴蝶在天空中飛舞的畫面，隨著歌曲旋律，學(xué)生能夠快速融入到歌曲情境中，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行無(wú)意識(shí)的游戲活動(dòng)。通過(guò)應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)法，學(xué)生的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)更加愉快[4]。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)要得到有效開展，音樂(lè)教師必須采取有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。奧爾夫音樂(lè)法是新型教學(xué)法，可通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、圖像等形式而傳達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望。將該教學(xué)方法運(yùn)用在農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生打造不一樣的音樂(lè)課堂，促進(jìn)師生間的課堂互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，進(jìn)一步加快農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程。

[1]段曉霞.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在本科學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].成都:四川師范大學(xué),2013.

[2]鄭麗梅.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在幼兒鋼琴教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[D].延吉:延邊大學(xué),2014.

[3]白艷.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2012(32):156-157.

[4]呼瀟.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014(16):218-219.

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