淺析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學(xué)改革的策略與路徑

鄒圣潔 （賀州學(xué)院教育與音樂(lè)學(xué)院 542899）

淺析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學(xué)改革的策略與路徑

鄒圣潔 （賀州學(xué)院教育與音樂(lè)學(xué)院 542899）

當(dāng)前，地方高校在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中存在著以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)觀念滯后、能與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)課程設(shè)置不合理、適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍師資力量不足等現(xiàn)實(shí)性不足。 針對(duì)上述不足之處，地方高校舞蹈教學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的發(fā)展策略與優(yōu)化路徑在于轉(zhuǎn)換辦學(xué)理念、強(qiáng)化辦學(xué)師資力量以及改革課程設(shè)置與辦學(xué)方法。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；舞蹈教學(xué)改革；人才培養(yǎng)觀念

2014年度賀州學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“舞蹈文化資源開(kāi)發(fā)維度下高校品牌塑造及傳播策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2014ZC36）階段性成果

當(dāng)前，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型基礎(chǔ)教育已經(jīng)成為大學(xué)高等教育體制進(jìn)一步發(fā)展所不可或缺的重要組成部分。高校舞蹈教育作為一門(mén)高度注重技巧性、藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性的學(xué)科，尤應(yīng)根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需要，立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等途徑完善人才培養(yǎng)機(jī)制，提升自身的教學(xué)水平，為深化舞蹈教學(xué)改革注入嶄新活力，進(jìn)而推動(dòng)高校的舞蹈教學(xué)獲得全面且長(zhǎng)足的發(fā)展。有鑒于此，筆者有志于在對(duì)當(dāng)前地方高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上就高校如何以構(gòu)建應(yīng)用型與創(chuàng)新型相結(jié)合人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)就舞蹈教學(xué)改革探索出一整套正確并行之有效的發(fā)展戰(zhàn)略與優(yōu)化路徑提出自己的淺見(jiàn)并請(qǐng)教于學(xué)界先進(jìn)。

一、當(dāng)前地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)地方高校舞蹈教育在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中取得了顯著的成績(jī)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文化建設(shè)做出了突出的貢獻(xiàn)。但是，由于應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念與模式下舞蹈教學(xué)改革的理論與實(shí)踐在高校舞蹈教學(xué)中尚屬于成長(zhǎng)階段的新生事物，地方高校在應(yīng)用向人才模式下舞蹈教學(xué)實(shí)踐中存在著以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)觀念滯后、能與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)課程設(shè)置不合理、適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍師資力量不足等現(xiàn)實(shí)性不足。

1.面向社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)觀念相對(duì)滯后

我國(guó)地方高?，F(xiàn)有的舞蹈教學(xué)拘泥于精英型舞蹈人才培養(yǎng)模式教學(xué)的慣性思維而沒(méi)有在對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方式方法等進(jìn)行深入調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上創(chuàng)新面向社會(huì)的實(shí)際需要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)觀念，建構(gòu)注重舞蹈藝術(shù)理論知識(shí)與技術(shù)技巧及藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校舞蹈教學(xué)理論體系。

第一、亟待形成面向社會(huì)實(shí)際需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)與教學(xué)理念。

我國(guó)地方高?，F(xiàn)有的舞蹈教學(xué)仍舊拘泥于傳統(tǒng)的象牙塔式精英教學(xué)思維模式而沒(méi)有樹(shù)立適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新理念，沒(méi)有形成實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸而非依附的正確認(rèn)識(shí)，因此也就沒(méi)有根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案構(gòu)建全新的時(shí)間教學(xué)課程體系，教學(xué)形式基本上局限于課堂教學(xué)而對(duì)教學(xué)實(shí)踐和舞臺(tái)實(shí)踐不夠重視。1如此一來(lái)，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新理念的闕如導(dǎo)致地方高校舞蹈教學(xué)無(wú)法在內(nèi)容上納入舞蹈藝術(shù)最新社會(huì)動(dòng)態(tài)及用人單位實(shí)際需求的前沿信息, 在方式上無(wú)法有效地建立起教學(xué)單位與用人單位的人才培養(yǎng)合作機(jī)制, 使學(xué)生在學(xué)校的理論學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐與舞蹈藝術(shù)的最新社會(huì)動(dòng)態(tài)及社會(huì)用人單位的人才需求與使用狀態(tài)脫節(jié),而這種情況又反過(guò)來(lái)使地方高校的舞蹈教學(xué)無(wú)法在寬廣深厚的理論基礎(chǔ)與系統(tǒng)全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之上構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)課程體系，致使教學(xué)無(wú)法著重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐方法、實(shí)踐手段和實(shí)踐技能等三方面的系統(tǒng)而完整的培訓(xùn)。

第二、課堂教學(xué)中缺乏必要的人文理念滲透與融合。

舞蹈賦予觀眾視覺(jué)上唯美的感官享受與心靈上的沖擊并不單純地只局限于演員優(yōu)美的舞姿、高超的舞蹈技巧以及絢麗多彩的舞臺(tái)布景，更重要的是通過(guò)舞臺(tái)表演等形式將其內(nèi)在的人文精神和文化意涵傳遞給觀眾而對(duì)后者進(jìn)行文化與藝術(shù)的熏陶和濡染。但是，在當(dāng)前許多地方高校舞蹈課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只是一味地偏重于強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性而在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神與文化理念的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致學(xué)生因人文藝術(shù)審美與鑒賞能力的闕如而在舞蹈創(chuàng)造與展現(xiàn)方面整體能力低下，進(jìn)而極大地制約了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮而無(wú)法提升舞蹈的文化影響力和藝術(shù)感染力。

2.與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相配套的教學(xué)課程設(shè)置不盡合理

高校的舞蹈教育必須將學(xué)生投入舞臺(tái)實(shí)踐的熔爐中去接受各種層次與各個(gè)方面的實(shí)踐與歷練，將課堂教學(xué)上所掌握的理論知識(shí)與技藝與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合，從中培養(yǎng)出能夠勝任經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和用人單位要求的應(yīng)用型舞蹈專(zhuān)業(yè)人才。然而，當(dāng)前地方高校的舞蹈教學(xué)囿于傳統(tǒng)的精英教育觀念與模式的束縛，針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不盡合理，教學(xué)形式與方法較為單一，切合社會(huì)及用人單位實(shí)際需求的實(shí)踐教學(xué)游離于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案之外，舞蹈專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)形式基本上局限于課堂教學(xué)而對(duì)教學(xué)實(shí)踐和舞臺(tái)實(shí)踐重視不夠。

3.能適應(yīng)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的師資力量不足

專(zhuān)業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)在很大程度上反映出高校的辦學(xué)能力與發(fā)展水平，對(duì)于高校提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)能力具有舉足輕重的重要作用。在現(xiàn)階段地方高校舞蹈教育的辦學(xué)與發(fā)展過(guò)程中存在著教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理、梯隊(duì)建設(shè)不科學(xué)、具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)異教師資源流失現(xiàn)象嚴(yán)重、專(zhuān)業(yè)化的師資力量?jī)?chǔ)備不足、教師的專(zhuān)業(yè)技能和理論水平及科研能力有待提高等制約性的負(fù)面因素，形成了制約當(dāng)前地方高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下舞蹈教學(xué)體系的一大瓶頸，嚴(yán)重影響了地方高校舞蹈教學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的提升。而高校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中所存在著教師專(zhuān)業(yè)能力與理論水平低下的現(xiàn)象，必然不能充分達(dá)到舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的基本要求與目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中求學(xué)欲望及學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生產(chǎn)生的上述消極心理直接影響其對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終從根本上對(duì)地方高校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系形成了嚴(yán)重的消極作用。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學(xué)發(fā)展策略與優(yōu)化路徑的抉擇

通過(guò)對(duì)當(dāng)前地方高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的分析，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教師師資隊(duì)伍建設(shè)等存在著有待改進(jìn)與提高之處。因此，地方高校針對(duì)上述不足之處進(jìn)行舞蹈教學(xué)改革所必修牢牢把握的關(guān)鍵點(diǎn)在于“選準(zhǔn)辦學(xué)方向、轉(zhuǎn)換辦學(xué)理念、強(qiáng)化辦學(xué)師資力量、提高辦學(xué)質(zhì)量”，同時(shí)這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下地方高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展策略與優(yōu)化路徑。

1.地方高校舞蹈教學(xué)必須明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)并據(jù)此樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的觀念

舞蹈是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，地方高校舞蹈教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下進(jìn)行改革就必須要求舞蹈教師改變“以傳授技能為中心”的傳統(tǒng)教育觀念，倡導(dǎo)“傳授技能與培養(yǎng)能力并重”的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”已有的技能，而現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)“會(huì)學(xué)”，自行獲取和應(yīng)用新技能并能及時(shí)更新。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要特別注意培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。必須把“以教師為中心”的觀念變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，使學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)成為在教師的參、指導(dǎo)和示范下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成必要的專(zhuān)業(yè)技能和正確的藝術(shù)觀念，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的過(guò)程，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合性舞蹈人才。2

2.根據(jù)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置改革并創(chuàng)新教學(xué)方式方法

培養(yǎng)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維不能一味地依靠教師在課堂上的教學(xué)示范與學(xué)生在訓(xùn)練中的模仿而必須進(jìn)行舞臺(tái)上的創(chuàng)作與實(shí)踐。對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)創(chuàng)作與實(shí)踐方面的訓(xùn)練有利于培養(yǎng)其心理素質(zhì)與提升其舞臺(tái)表現(xiàn)能力，是與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相配套的實(shí)踐教學(xué)所不可或缺的重要組成部分。因此，教師必須重視在日常教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生安排好舞臺(tái)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出舞臺(tái)實(shí)踐的情境以使學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)各具風(fēng)格的舞蹈劇目排練課程而且在學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上舞臺(tái)實(shí)踐的模擬化教學(xué)后使其參加各種社會(huì)演出和舞蹈比賽等實(shí)踐活動(dòng)，在熟悉舞臺(tái)表演流程的同時(shí)通過(guò)心理上的歷練提升其動(dòng)作的反應(yīng)能力，進(jìn)而增進(jìn)其在舞蹈表演上的興趣與能力，熟練掌握舞蹈表演的基本理論與方法、技能以及劇目創(chuàng)編與排練的流程，從而提高學(xué)生的舞蹈表演能力與創(chuàng)造性思維，為其將來(lái)走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相促進(jìn)的舞蹈專(zhuān)業(yè)師資力量建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校舞蹈教學(xué)改革與發(fā)展的關(guān)鍵在于加強(qiáng)提高教師業(yè)務(wù)水平，以打造一支精干的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。高?？梢酝ㄟ^(guò)引進(jìn)高素質(zhì)師資人才等方式有效地彌補(bǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)所面臨的資源不足。同時(shí)可以聘請(qǐng)舞蹈界的專(zhuān)家進(jìn)行授課，注重對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法的培訓(xùn)，從而促進(jìn)高校舞蹈教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，合理安排舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置，以發(fā)展與實(shí)踐的眼光看待舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，為提高舞蹈教師隊(duì)伍的整體水平及業(yè)務(wù)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校舞蹈教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程，高校舞蹈教學(xué)單位及其教師必須從自身的教學(xué)實(shí)際情況與社會(huì)的需求出發(fā)探究應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下高校舞蹈教學(xué)改革發(fā)展戰(zhàn)略與優(yōu)化路徑，明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)并據(jù)此樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)的觀念、進(jìn)行課程設(shè)置改革并創(chuàng)新教學(xué)方式方法與加強(qiáng)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相促進(jìn)的舞蹈專(zhuān)業(yè)師資力量建設(shè)，從而推動(dòng)地方高校舞蹈教學(xué)向更高的層次邁進(jìn)。

注釋?zhuān)?/p>

1.劉薇.如何讓舞蹈畢業(yè)生擺脫困境[J].舞蹈，2013（384）：51.

2.曾湘玲.信息化時(shí)代舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].舞蹈，2010（350）：54.

鄒圣潔（1982- ），女，賀州學(xué)院教師與音樂(lè)學(xué)院，國(guó)家四級(jí)演員，研究方向：舞蹈教育。