鄧 坤 (武漢城市職業(yè)學院 430064)
高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐
鄧 坤 (武漢城市職業(yè)學院 430064)
現(xiàn)今中國已走上全面創(chuàng)新之路。創(chuàng)新發(fā)展將成為“十三五”時期經(jīng)濟結(jié)構(gòu)實現(xiàn)戰(zhàn)略性調(diào)整的關(guān)鍵驅(qū)動因素,是實現(xiàn)“五位一體”總體布局下全面發(fā)展的根本支撐和關(guān)鍵動力。十八大報告提出,促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),已成為我們就業(yè)指導工作的重點。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學生具備個性突出、思想活躍、思維開闊,動手能力強、善于創(chuàng)新的特點,是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。
藝術(shù)設(shè)計;產(chǎn)學研創(chuàng)工作室;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不單指知識的傳授與積累,而是一項潛移默化的教育,重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的需要,我們必須重新思考如何教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項開放式教育,需要我們走出課堂,加強教學與市場的聯(lián)系,推動專業(yè)理論與社會實踐的結(jié)合,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)意人才。通過產(chǎn)學研創(chuàng)工作室,把藝術(shù)作品變成商品,是文化創(chuàng)意實現(xiàn)其價值的途徑,也是高職藝術(shù)專業(yè)與市場對接的重要形式。
據(jù)湖北省高職院校就業(yè)質(zhì)量報告數(shù)據(jù)統(tǒng)計,近年來高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境不理想,專業(yè)不對口,待遇偏低,導致其頻繁跳槽,就業(yè)質(zhì)量呈下滑趨勢;相反,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比率明顯升高,這反映出藝術(shù)院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情高,藝術(shù)特長或成“創(chuàng)業(yè)資本”。
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生具有個性突出、思想活躍、思維開闊,動手能力強、善于創(chuàng)新的特點,是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。傳統(tǒng)的課堂講授教學模式已滿足不了藝術(shù)設(shè)計類學生的需要,以項目需求為導向,以專業(yè)實踐為核心的工作室制教學模式,讓學生掌握專業(yè)知識與技能的同時,參與實踐,體驗工作過程,實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合。
近年來,我國部分高職院校藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)陸續(xù)開始探索嘗試工作室教育模式。工作室基于專業(yè)優(yōu)勢和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,承接各類設(shè)計項目的研究與開發(fā)。專業(yè)教師分配任務(wù)和組織教學,學生參與研發(fā)、設(shè)計、制作,協(xié)同合作,完成項目,通過真實項目體驗,提高學生的專業(yè)技能與實踐能力。
2015年,國辦印發(fā)《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,要求深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,促進學生全面發(fā)展,推動產(chǎn)學研用結(jié)合,為促進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新和創(chuàng)新型國家建設(shè)提供有力支撐。具有創(chuàng)新優(yōu)勢的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室在“產(chǎn)學研用”的基礎(chǔ)上,提出將“創(chuàng)”融入其中,依據(jù)專業(yè)和地方發(fā)展需要,組建以學生為主體的設(shè)計團隊,成立研發(fā)工作室,由專業(yè)教師指導學生完成產(chǎn)品的創(chuàng)意、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、推廣,實現(xiàn)作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品的過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”教育模式,以工作項目為導向開展教學,將理論與實踐緊密結(jié)合,根據(jù)市場需要,以地方實際開發(fā)項目作為專業(yè)作業(yè),讓學生在做中學,提升專業(yè)能力水平的同時拓展創(chuàng)新思維;工作室挑選優(yōu)秀作品進行深入設(shè)計研究,與工廠合作加工制作成產(chǎn)品,并通過設(shè)計包裝將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品,在線上和線下推廣售賣,實現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品—商品”過程有機結(jié)合,以期達到調(diào)動藝術(shù)設(shè)計學生的學習積極性,改變學?,F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育單一模式。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標,面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐,培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力,促進學生全面發(fā)展的一種實用教育。
藝術(shù)設(shè)計是將藝術(shù)的形式美感應用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中,使之不但具有審美功能,還具有實用功能。藝術(shù)設(shè)計貴在創(chuàng)造活動與實踐,是設(shè)計者自身感知能力、想象能力、表現(xiàn)能力的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的最大特點就是創(chuàng)新與服務(wù),不但需要培養(yǎng)學生的思維能力,更需要培養(yǎng)學生的行動能力。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)意思維的訓練要通過具體的教學內(nèi)容和教學手段來完成。
結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性及創(chuàng)造性目標,提出高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”教學模式開展教學?!爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”是以藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)為基礎(chǔ),實際項目為主導,學生為主體,成立的創(chuàng)意生產(chǎn)制作的工作空間。教師把課堂搬到工作室,采用工學結(jié)合的教學模式,以實際項目為作業(yè)導向,有針對性的指導學生參與從項目構(gòu)建,策略,創(chuàng)意,設(shè)計到執(zhí)行的整個工作過程,從而激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力,由被動學習變成主動學習,改善其合作和交往能力,使學生的理論知識得到更深的理解和更好的應用,并在學習的過程中逐漸自己建構(gòu)知識體系,提高作業(yè)質(zhì)量,將作業(yè)升華為作品。
專業(yè)技能是指學生通過理論學習和專業(yè)訓練,日漸形成的操作技巧和思維活動能力。學生在專業(yè)教師指導下,學習專業(yè)知識,體驗工作過程,反復練習與實踐,不斷積累工作經(jīng)驗,專業(yè)技能水平日漸精湛。
創(chuàng)新實踐是指利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì),在特定的環(huán)境中,本著理想化需要或為滿足社會需求,從而改進或創(chuàng)造原來不存在或不完善的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境,并能獲得一定有益效果的行為。
“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”將專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐緊密結(jié)合,是一種在教師的輔助下,以學生為主的跨學科研究性學習模式。學生透過研習一個特定專題項目,運用現(xiàn)有的知識和技巧來重新綜合,使學生能自主地建構(gòu)知識,在完善項目作品的基礎(chǔ)上研發(fā)新的產(chǎn)品,產(chǎn)生新的價值,從而達到創(chuàng)新的目的?!爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”以學習探究能力及創(chuàng)新思維為導向,創(chuàng)業(yè)實踐為載體,全方位的培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型人才。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有開放性、實踐性特點,除了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習和創(chuàng)新實踐外,最主要的是讓學生參與創(chuàng)業(yè)?!爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的學生依托工作室,開發(fā)新的項目,創(chuàng)造新的產(chǎn)品,創(chuàng)辦自己的公司。公司將研發(fā)出的新產(chǎn)品包裝成商品通過網(wǎng)絡(luò)的銷售方式在消費市場進行推廣。工作室全員參與創(chuàng)業(yè),根據(jù)各自的專長合理分工,鍛煉學生溝通表達能力同時,培養(yǎng)團隊合作精神、創(chuàng)造能力,提高學生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”承接了武漢市旅游商品研發(fā)項目,專任教師將設(shè)計知識、設(shè)計方法傳授給學生,并根據(jù)商品特點及要求,引導學生設(shè)計制作符合市場需要,具有時代特點的作品。優(yōu)秀設(shè)計作品被推薦參加湖北省“武漢禮物”旅游商品設(shè)計大賽,同時將其加工、包裝成旅游商品,投放武漢旅游商品市場。
地方經(jīng)濟的發(fā)展離不開地域文化的推廣,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)具有服務(wù)性特點,將藝術(shù)與地域文化相結(jié)合,設(shè)計具有地域特色的商品,促進地方市場健康發(fā)展,傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn),讓地域文化走向全國乃至世界,是“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”的核心任務(wù)。加強高職院校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的融合,實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟發(fā)展接軌,搭建政府、企業(yè)與學校交流合作與發(fā)展的平臺,是未來高職院校發(fā)展的方向。
“產(chǎn)學研創(chuàng)工作室”在互聯(lián)網(wǎng)上開通了武漢旅游商品銷售服務(wù)平臺,由學生經(jīng)營管理,通過網(wǎng)站傳承本地的地域文化,并銷售設(shè)計出的旅游紀念品,推動本地旅游商品產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
互聯(lián)網(wǎng)與藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)高度融合,推動了產(chǎn)業(yè)自身的整體轉(zhuǎn)型和升級換代。互聯(lián)網(wǎng)對創(chuàng)客文化、創(chuàng)意經(jīng)濟的推動非常明顯,它再次激發(fā)起全民創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè),以及文化產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意經(jīng)濟的無限可能,地方經(jīng)濟迎來新機遇?!爱a(chǎn)學研創(chuàng)工作室”設(shè)計制作的區(qū)域型特色文化產(chǎn)品,通過互聯(lián)網(wǎng)的銷售方式推廣全國。
產(chǎn)學研創(chuàng)工作室"創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式是高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實現(xiàn)教育、學習、實踐、探究、創(chuàng)新一體的有效教學運行機制,是推進創(chuàng)意人才培養(yǎng)改革的一次嘗試,其實效性、靈活性和豐富性都是傳統(tǒng)課堂教學無法達到的,對創(chuàng)意人才培養(yǎng)具有決定性作用。
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