“大學(xué)轉(zhuǎn)型”視域下“大學(xué)語文”教育的挑戰(zhàn)及對策研究

肖太云

（長江師范學(xué)院文學(xué)院，重慶涪陵408100）

“大學(xué)轉(zhuǎn)型”視域下“大學(xué)語文”教育的挑戰(zhàn)及對策研究

肖太云

（長江師范學(xué)院文學(xué)院，重慶涪陵408100）

大學(xué)語文課程是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的一個基石，是大學(xué)生成才成業(yè)的基礎(chǔ)，重要性不言而喻。然而，受國家“制造強(qiáng)國”戰(zhàn)略、社會“重理輕文”傾向、教育部“應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型”發(fā)展路向等的影響，大學(xué)語文教育正面臨“身份”的尷尬，瀕于困境之中。如何應(yīng)對挑戰(zhàn)成為一個必然課題。困境的出路要從教材建設(shè)著眼，以精品、多樣的教材建設(shè)為基礎(chǔ)。同時，教育行政當(dāng)局、學(xué)校、教師三個主體須共同發(fā)力，各司其職，各盡其力，才能化解危機(jī)，走出困局。

大學(xué)轉(zhuǎn)型；語文教育；挑戰(zhàn)；對策

大學(xué)語文是大學(xué)中的一門基礎(chǔ)公共課，是一門必修課。大學(xué)語文課程主要面向非中文專業(yè)的學(xué)生，全國通行的做法一般是在大學(xué)一年級期間開設(shè)。因其知識、情感、文化方面的豐富內(nèi)涵，此門課程對理科、工科、藝術(shù)科的學(xué)生來說，極端重要，是其他任何一門課程都無法替換的。它肩負(fù)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重任，既上承中學(xué)語文教學(xué)，注重知識性的傳授，又下啟大學(xué)的人文精神培育的先導(dǎo)，偏重人文性、審美性的傳達(dá)。它在大學(xué)生的“成人”教育中扮演獨一無二的角色，起到舉足輕重的作用。

然而，在當(dāng)前的社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)趨勢和教育語境的多種影響下，特別是在大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，大學(xué)語文教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出明顯的兩極分化態(tài)勢。一方面，眾多有識之士認(rèn)識到大學(xué)語文課程在大學(xué)教育中的不可替代性，如錢理群、溫儒敏、夏中義、徐中玉、曹順慶、丁帆等名教授，極力呼吁大學(xué)語文的教育不可偏廢，提倡應(yīng)該加以重視。各種版本的大學(xué)語文教材也層出不窮。一些大學(xué)也克服困難，創(chuàng)造條件，積極開設(shè)大學(xué)語文課程。一些從事大學(xué)語文一線教學(xué)的教師也竭盡心力，開展各種教學(xué)改革的嘗試。在各方面的合力下，一些學(xué)生對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)熱情確實也有所提高。

但同樣不可忽視的是，另一方面，在當(dāng)前語境下，大學(xué)語文被邊緣化、弱位化、漠視化的趨勢越加明顯。社會上“重理輕文”觀念根深蒂固、大行其道，大學(xué)中功利主義教育觀盛行，取消大學(xué)語文課程的例子屢見不鮮。大學(xué)語文的“身份”面臨著尷尬，有重新陷入困境、瓶頸或雞肋的危險。而且，這種潛在的危險正在日益加劇，并有可能成為大學(xué)教育界中一股洶洶而來的潮頭，應(yīng)該引起我們的足夠警覺和極端重視。下面，本文將對大學(xué)語文教育面臨挑戰(zhàn)的原因做出解析，并力所能及地提出可能性對策，以拋磚引玉，以期引發(fā)人們對此問題的良性思考。

一、大學(xué)語文教育面臨困境的原因

1.國家層面上：“工業(yè)強(qiáng)國、制造興國”的國家發(fā)展戰(zhàn)略帶來的影響

進(jìn)入21世紀(jì)后，全球化浪潮勢不可擋。為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，在一貫主張的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、科技興國的治國思路下，提出了從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略，為此拋出了《中國制造2025》的十年行動綱領(lǐng)。當(dāng)前，以制造業(yè)強(qiáng)國的戰(zhàn)略是十三五規(guī)劃的重要內(nèi)容，舉國上下形成了一種重視制造業(yè)、重視一線熟練技工的氛圍。中央電視臺等主流媒體，利用強(qiáng)大的平臺宣傳能力，紛紛推出向歐美日等制造強(qiáng)國學(xué)習(xí)，重視工匠精神，重視職業(yè)教育與培訓(xùn)等的報導(dǎo)，推出“大國工匠”、“行業(yè)狀元”等專題片，形成一股濃厚的“重視制造，器重工匠”的輿論氛圍。這股社會浪潮、輿論引導(dǎo)，對非理工類的大學(xué)語文課程必然帶來很大沖擊和深遠(yuǎn)影響。

2.教育主管機(jī)構(gòu)層面上：大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大學(xué)發(fā)展思路帶來的影響。

在國家、社會“重制造、重創(chuàng)業(yè)”的時代大洪流中，國家教育部等教育主管部門與時俱進(jìn)，不僅提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)的大政方針，而且，于近兩年之間，進(jìn)一步提出了將全國近700所新建普通本科院校逐漸轉(zhuǎn)型為應(yīng)用性大學(xué)的引導(dǎo)思路。如袁貴仁部長就曾明確說，新建本科院校轉(zhuǎn)型分流的關(guān)鍵是明確應(yīng)用型教育的辦學(xué)定位，在繼承和發(fā)展好的辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上凝練學(xué)校的辦學(xué)特色，切實轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式[1]。報紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體也為之造勢，如新華每日電訊報、中國教育網(wǎng)、新浪網(wǎng)教育頻道等，大力宣揚(yáng)“地方高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型：不是‘降格’而是機(jī)遇”[2]的宣傳引導(dǎo)。在此種大學(xué)發(fā)展思路的推動和大學(xué)教育理念的引導(dǎo)下，非應(yīng)用類的大學(xué)語文課程必然受到影響。

3.學(xué)校層面上：主動轉(zhuǎn)向應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略帶來的影響

在國家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略、教育主管部門、輿論宣傳的三重壓力和強(qiáng)勢話語場中，眾多大學(xué)紛紛重視理工科，特別是許多地方二本院校迫于生存大計，主動或被動地走上向應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的辦學(xué)道路。據(jù)統(tǒng)計，截止2015年5月，全國普通本科院校共計1220所，其中1999年以來通過合并、重組而來的新建本科院校共計670所，占據(jù)了普通本科院校的大半數(shù)量。目前，新建本科院校正處于轉(zhuǎn)型、分流的重要時期。有教育領(lǐng)域的學(xué)者通過集體問卷、實地調(diào)研和深度訪談的形式，得出統(tǒng)計結(jié)果：在被調(diào)查的新建本科院校中，分別有16.7%、80.4%、2.9%的調(diào)查對象認(rèn)為高校的轉(zhuǎn)型分流“有一定必要”、“有必要擔(dān)有顧慮”、“沒有必要”[3]?？梢姡驊?yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型是大勢所趨。在這種大趨勢下，大學(xué)語文課程不被重視的命運(yùn)可想而知。

3.學(xué)生層面上：嚴(yán)酷的擇業(yè)環(huán)境、殘酷的就業(yè)壓力帶來的影響

據(jù)中國教育在線網(wǎng)的報道，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到749萬人，比2014年再增加22萬人[4]。而2016年高校畢業(yè)生人數(shù)將高達(dá)765萬人，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為政府、社會和學(xué)校的一個沉重話題，成為21世紀(jì)中國的一個世紀(jì)難題。而在不景氣的就業(yè)大環(huán)境下，理工科特別是工科的學(xué)生就業(yè)形勢普遍較好，就業(yè)率較高。許多新建地方二本院校的學(xué)生，大多來自農(nóng)村，有些家庭本就貧困，“跳農(nóng)門”進(jìn)入大學(xué)讀書是幾代人的夢想，是父母輩含辛茹苦、七拼八湊籌措學(xué)費(fèi)才得以完成大學(xué)學(xué)業(yè)，他們身上負(fù)載了通過大學(xué)改變命運(yùn)的重托。求得一個穩(wěn)定、收入不錯的工作是他們的實際訴求。選擇理工科專業(yè)并只重視理工科學(xué)習(xí)也就順理成章，而沒有實用性的大學(xué)語文課程往往不受學(xué)生待見，就成為理所當(dāng)然。

筆者所任教的大學(xué)就是一所新建地方普通本科院校，從事大學(xué)語文教學(xué)近10年，明顯感覺到上述四個原因給大學(xué)語文教育帶來的困擾與窘境。筆者所在的學(xué)校由幾所不同類型的專科學(xué)校合并而來，2001年成功升本，2007年順利通過教育部本科教學(xué)水平評估。2014年，學(xué)校積極響應(yīng)教育部號召，主動轉(zhuǎn)型，提出建設(shè)“立足區(qū)域、服務(wù)地方”的應(yīng)用型大學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。大學(xué)語文課程也歷經(jīng)“風(fēng)雨”，數(shù)度變遷。最初，學(xué)校高度重視通識課程教育，不僅成立通識教育部，將全校所有的大一新生編入通識教育學(xué)院，而且非中文專業(yè)的學(xué)生全部開設(shè)大學(xué)語文課。其后，因就業(yè)形勢的壓迫，改為非中文系的文科類學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課程，理工科和藝術(shù)類的學(xué)生開設(shè)應(yīng)用寫作課程。而自從學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)提出后，課程學(xué)時全部壓縮，大量增加學(xué)生參加教育、社會實踐及見習(xí)、實習(xí)的時間，導(dǎo)致的結(jié)果是：不僅通識教育學(xué)院撤銷，而且大學(xué)語文課程全部砍掉，只剩下“3+2學(xué)制”的學(xué)生和預(yù)科部學(xué)生還開設(shè)語文課程。

二、大學(xué)語文教育的應(yīng)對策略

面對新形勢下的困境，大學(xué)轉(zhuǎn)型視域中大學(xué)語文的“為何”和“何為”就顯得相當(dāng)關(guān)鍵。大學(xué)語文教育可以從哪些方面獲得突破，應(yīng)該采取什么樣的應(yīng)對策略，可能具備怎么樣的出路，是一個值得深思的問題，也是一個大可有作為的領(lǐng)域。筆者以為可以從如下幾個方面去著手思考和實踐。

1.知識性與趣味性融合、實用性與審美性兼具

大學(xué)語文教育是一個環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)工程。大學(xué)語文的教材建設(shè)是這個系統(tǒng)工程的起點，是大學(xué)語文的活水之源泉，“大廈”之根基。因此，做好大學(xué)語文的教材建設(shè)就顯得尤為重要。所以，大學(xué)語文教材的建設(shè)應(yīng)該處理好幾對關(guān)系。

第一，多樣性與穩(wěn)定性。大學(xué)語文教材的多層次、立體化建設(shè)很有必要。大學(xué)語文教材決不求統(tǒng)一化，決不能單一化，應(yīng)該盡可能地鼓勵多出各具特色的教材，以適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生需求。當(dāng)前，預(yù)科、?？?、本科，文科、理科、工科、藝術(shù)科的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)各有側(cè)重點，需求各不盡同。大學(xué)語文應(yīng)建設(shè)特色教材庫，提供豐富的教材資源，提供多種不同的選項。但多樣性并不等同于頻繁更換教材，特別是同一專業(yè)的教材應(yīng)該保持穩(wěn)定，那種純?yōu)榻?jīng)濟(jì)利益驅(qū)動而變換教材的舉動，不僅要予以道義上的譴責(zé)，更應(yīng)被嚴(yán)厲禁止。多樣性與穩(wěn)定性并不矛盾，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。大學(xué)語文教材要鼓勵求異思維，但也要有共性考量。整體教材數(shù)量要多，教材編撰體例和形式要多樣化，但同一專業(yè)、同一學(xué)科的教材使用要保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，而且所使用教材的內(nèi)容要有延續(xù)性和中心性，這樣才有利于教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才的針對性培養(yǎng)。

第二，知識性與趣味性、實用性與審美性。知識性是指大學(xué)語文教材應(yīng)重視語文基本知識、文學(xué)常識等方面內(nèi)容的建設(shè)，趣味性是指大學(xué)語文教材應(yīng)引入學(xué)生喜聞樂見、引發(fā)興趣并激起思考的內(nèi)容，實用性是指大學(xué)語文教材不應(yīng)忽視聽說讀寫的訓(xùn)練，特別是應(yīng)適當(dāng)加入應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，審美性是指大學(xué)語文教材要注重文學(xué)性教育、情感性熏陶、人文素質(zhì)培養(yǎng)等。一本最為理想、最為完美的大學(xué)語文教材當(dāng)然是知識性與趣味性兼融、實用性與審美性兼得。但最完滿的狀況往往是最難實現(xiàn)的。如果大學(xué)語文教材一半是文學(xué)篇目，一半是應(yīng)用文寫作，那就只是追求形式上的兼得兼融，難免畫虎類犬、顧此失彼。筆者以為，兼得兼融的做法可靈活處理，形式多樣。比如給大學(xué)語文教材配套一本應(yīng)用文寫作教程，然后教師根據(jù)課時的多少、授課對象的不同，有比例、有差異地安排二者之間的有機(jī)融合，不失為一種嘗試、一條途徑或一種方法。

2.教育行政當(dāng)局、學(xué)校、教師共同努力，巧抓妙管，精心設(shè)計，以突破困境

教育行政當(dāng)局在頂層設(shè)計中要體現(xiàn)對理工科大學(xué)、理工科專業(yè)的人文素質(zhì)培養(yǎng)的強(qiáng)調(diào)與要求。人文素質(zhì)培養(yǎng)在理工類領(lǐng)域主要依靠大學(xué)語文教育來完成。大學(xué)語文教育注重知識性、實用性，也就是工具性，但更注重審美性、人文性的熏陶與提升。因國家情勢和需求的需要，偏重理工類、技工類教學(xué)沒錯，但絕不應(yīng)忽視人文類教學(xué)?，F(xiàn)今的教育引導(dǎo)特別是對新建地方本科院校的引導(dǎo)，過于強(qiáng)調(diào)對職業(yè)類、應(yīng)用類教學(xué)的重視，導(dǎo)致有些地方高校完全無視大學(xué)語文的教學(xué)，這是不合理而且也應(yīng)該加以糾偏的工作。教育行政當(dāng)局應(yīng)鼓勵大學(xué)語文教育的開展，并加以引導(dǎo)。

大學(xué)作為教育實施的主體機(jī)構(gòu)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)條件，擠出課時，開設(shè)大學(xué)語文課程。一個大學(xué)作為大學(xué)教育的第一責(zé)任單位，不應(yīng)跟風(fēng)，要有自己的大學(xué)理念和教育立場。筆者所在高校全部砍掉大學(xué)語文的課時，停止大學(xué)語文的教學(xué)是不明智甚至是激進(jìn)的做法，只有壞處而無一點好處。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才，這樣的大學(xué)教育定位無錯，但為一個國家、民族的發(fā)展大計，應(yīng)用型人才也須具備一定的人文素養(yǎng)。大學(xué)語文幾乎是實施對非中文專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的唯一課程，理應(yīng)得到學(xué)校當(dāng)局的重視，開設(shè)大學(xué)語文課程更是題中應(yīng)有之義。大學(xué)當(dāng)政者應(yīng)該從思想、從源頭上意識到大學(xué)語文教育的重要性，每一所大學(xué)應(yīng)該毫不猶豫地將大學(xué)語文教育納入課程體系之中，像重視大學(xué)英語一樣來重視大學(xué)語文課程的開設(shè)與建設(shè)。

教師作為第一責(zé)任人，應(yīng)該嘗試多種教學(xué)探索，采取豐富多樣的教學(xué)形式，加強(qiáng)教學(xué)改革和教學(xué)思考，以突破困境。

大學(xué)語文教師是大學(xué)語文教育的最后一道把關(guān)者，是大學(xué)語文教育的具體實施人。大學(xué)語文教育能否突破困境，受到歡迎，大學(xué)語文教師是最關(guān)鍵的一環(huán)。大學(xué)語文教師須竭盡心思，從各方面去思考、實踐，以提高大學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

首先，在教學(xué)理念上，大學(xué)語文教師應(yīng)樹立大語文教學(xué)觀，具備將工具性、審美性、人文性糅合為一體的綜合教學(xué)意識。

王步高先生指出：大學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該“嘗試給學(xué)生一條河，一條可以追根溯源的河，可以中流泛舟，也可淺嘗輒止?！盵5]他堅決反對急功近利的純粹實用主義式大學(xué)語文教學(xué)，提倡大學(xué)之道的人文主義式教學(xué)。當(dāng)然，因國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的需要及學(xué)生就業(yè)所面臨的巨大壓力，大學(xué)語文的教學(xué)不可能只專力于人文精神的培養(yǎng)，也必須兼顧到語文知識的傳授、聽說讀寫的訓(xùn)練。但任課教師須有明確意識，決不能將大學(xué)語文再上成高四語文課。只有這樣，學(xué)生對大學(xué)語文課程才有區(qū)分感和新鮮感，大學(xué)語文才能持續(xù)地開設(shè)下去。

其次，在教學(xué)形式上，大學(xué)語文教師應(yīng)具有多樣化教學(xué)意識，以豐富多彩的形式來實施大學(xué)語文教學(xué)。

現(xiàn)今社會飛速發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異。體現(xiàn)到教育領(lǐng)域，就是教學(xué)手段可以豐富多樣，可以運(yùn)用高科技手段，教學(xué)形式可以與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。為增加學(xué)校對大學(xué)語文的信心，提升學(xué)生對大學(xué)語文的興趣，除使用多媒體輔助教學(xué)外，教師可以嘗試將大數(shù)據(jù)引入教學(xué)之中。除了常規(guī)教學(xué)形式，教師還可使用慕課、微課、網(wǎng)課等新興教學(xué)形式。課堂內(nèi)可教學(xué)，課堂外一切與語文相關(guān)的活動，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加，并多指導(dǎo)，這也是一種教學(xué)。雖然目前的形勢，大學(xué)語文課程只是一門公共必修課，甚至由必修課變成了選修課，但無妨于采用最新教學(xué)形式，嘗試多種教學(xué)方法。

最后，在教學(xué)探索上，大學(xué)語文教師應(yīng)具備教研教改意識，以教學(xué)改革來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法無定式，課無定規(guī)。大學(xué)語文的課堂不能墨守成規(guī)，千篇一律。授課教師要勤于思索，勇于嘗試，敢于改革。第一，針對不同專業(yè)的授課對象，要嘗試革新。第二，同一專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也要嘗試變化。依照筆者的理解和經(jīng)驗，可嘗試古典詩詞教學(xué)與由詩詞改編而成的歌曲學(xué)唱相結(jié)合的教學(xué)改革，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)古代詩詞的興趣?？梢試L試將現(xiàn)代小說、外國小說的鑒賞與由小說改編而成的影視觀賞相結(jié)合的教學(xué)改革，增加學(xué)生對于學(xué)習(xí)中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)及外國文學(xué)的興趣。可以嘗試讓學(xué)生圍繞一個主題，展開辯論，助教樂學(xué)。如筆者曾讓學(xué)生圍繞沈從文《邊城》的結(jié)尾“這個人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來”，以“老二儺送到底會不會回來與翠翠有情人終成眷屬”為話題展開討論，學(xué)生參與度非常高，課堂氣氛熱烈有序，極大提升了學(xué)生對邊城人物、主題及沈從文敘事藝術(shù)的體味和理解。付出總有回報，興趣是最好的老師。筆者以為，只要授課教師有耐心、愿投入精力和時間去不斷嘗試教學(xué)改革，大學(xué)語文的教育就會欣欣向榮，前景燦爛。

三、結(jié)語

語文教育是一項歷史悠久、傳統(tǒng)深厚的教育。中國古代就頗為重視國學(xué)教育，歷代以四書五經(jīng)為內(nèi)容的科舉取士是中國傳統(tǒng)語文教育的一個體現(xiàn)。國外也頗重視其母語及母語文學(xué)、文化的教育。中國現(xiàn)代大學(xué)，自“五四”以來就頗為看重大學(xué)語文教學(xué)，朱自清等學(xué)文學(xué)大師曾親力親為，致力于大學(xué)語文的教學(xué)。在分工日益細(xì)化、社會日趨理工化的今天，每一個有識之士都應(yīng)該重視大學(xué)語文教學(xué)，并為之鼓與呼。政府、社會、大學(xué)、教師等各方力量應(yīng)齊心協(xié)力，為祖國的明天和國家的未來，辦好大學(xué)語文的教育。這是時代賦予我們的使命和責(zé)任，我們不應(yīng)逃避或回避，要勇于回應(yīng)和擔(dān)當(dāng)。

[1]袁貴仁.全面深化綜合改革，全面加強(qiáng)依法治教，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化——袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話[N].中國教育報，2015-01-22(01).

[2]新浪網(wǎng)教育頻道.地方高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用型：不是“降格”是機(jī)遇[DB/OL].（2015-11-18）.http://edu.sina.com.cn/gaokao/ 2015-11-18/doc-ifxkszhk0345572.shtml.

[3]董澤芳，聶永成.關(guān)于新建本科院校轉(zhuǎn)型分流現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].高等教育研究，2016,(4)：25-26.

[4]中國教育網(wǎng).2015年高校畢業(yè)生人數(shù)749萬，就業(yè)需求有結(jié)構(gòu)性變化[DB/OL].（2014-12-5）.http://career.eol.cn/kuai_ xun_4343/20141205/t20141205_1209756.shtml.

[5]王步高，丁帆.大學(xué)語文[M].南京：南京大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯：羅智文）

On the Challenge of Teaching“College Chinese”and Its Countermeasures from the perspective of“Transition of University”

XIAO Tai-yun
(College of liberal arts,Yangtze Normal University,Fuling 408100,China)

The course of college Chinese,a corner-stone of the humanistic spirit of college students,is the foundation of college students who want to succeed in study and job.However,the college Chinese is facing the embarrassment of its own“identity”and on the brink of trouble due to the influences like the national strategy of“manufacturing power”,the tendency of“overemphasis on science and neglect of arts”in the society and the developmental direction of“application-oriented university transition”by.And how to deal with this challenge is an inevitable topic and the way out of it is focused on the building of teaching materials,and meanwhile,only if educational administrators,schools and teachers work together and exert their own roles well,can the crisis be resolved.

university transition;Chinese education;challenge;countermeasures

G423.07

A

1009-3583（2017）-0139-04

2016-07-07

肖太云，男，湖南邵陽人，長江師范學(xué)院副教授，文學(xué)博士，主要從事現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)文化及文人思想研究，兼職從事高等教育課程教學(xué)論研究。