男女考生群體在高考中的表現(xiàn)
——以貴州省為例

劉洋

（貴州大學(xué)公共管理學(xué)院，貴州貴陽550025）

男女考生群體在高考中的表現(xiàn)
——以貴州省為例

劉洋

（貴州大學(xué)公共管理學(xué)院，貴州貴陽550025）

根據(jù)貴州省2010～2014年5年高考數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS分析軟件分析了男女生在高考成績上存在的差異以及形成這些差異的原因。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：近年來，女生高考平均總成績高于男生；單科成績以男女考生人數(shù)十分接近的2014年為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)總體上女生各科平均成績均優(yōu)于男生，語文女生存在合理、適度的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)男生略微領(lǐng)先，外語男生存在顯著、不合理的劣勢。女生在語文、外語和文科綜合上占據(jù)顯著優(yōu)勢，男生在數(shù)學(xué)和理科綜合上占據(jù)輕微不顯著優(yōu)勢。作者認(rèn)為，盡管存在男女生高考成績的總體差異，但并未上升到男生危機(jī)的層面。差異的原因有二，一是男生個(gè)體差異比女生大，男生中低分人數(shù)更多，男生外語成績存在不合理的巨大差異；二是外語的測試內(nèi)容在設(shè)置上不盡合理。作者認(rèn)為需要從多角度反思差異產(chǎn)生的原因，加以甄別，改變不合理的考試內(nèi)容，以期實(shí)現(xiàn)更高層次的教育公平。

貴州?。荒信忌?；高考成績

性別差異是客觀存在的，中國古代存在“重男輕女”的思想，與社會(huì)地位相聯(lián)系，在接受教育方面，女性更是長期處于劣勢地位。解放后，國家用法律保障男女平等，女性有了平等接受高等教育的機(jī)會(huì)。進(jìn)入21世紀(jì)后，女性接受高等教育的情況有了翻轉(zhuǎn)性的變化，女性考生人數(shù)增加，錄取比例上升，高考狀元所占比例上升。據(jù)《中國教育報(bào)》數(shù)據(jù)，在全國高考錄取學(xué)生中女生占比1999年為40%，2007年為53%，2013年則達(dá)到55%。高考錄取“女強(qiáng)男弱”局面的出現(xiàn)引起了一些人士的憂慮，高考中存在的“男生危機(jī)”現(xiàn)象受到熱議。本文以貴州省為例，分析了男女考生群體在高考中的表現(xiàn)，探究了“強(qiáng)弱”、“危機(jī)”產(chǎn)生的真相和原因。

1 研究的基本思路和方法

本文采用定量研究法，結(jié)合貴州省2010～2014年全體考生的高考成績，通過分析貴州省高考報(bào)考人數(shù)的性別差異，比較不同類別考生總體成績及各學(xué)科成績?cè)谛詣e上的差異，深入分析了男女考生群體在高考中的表現(xiàn)，揭示了高考考生成績?cè)谛詣e上的差異狀況，披露了目前高考中出現(xiàn)的一些獨(dú)特現(xiàn)象。本文結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)，分析了產(chǎn)生差異的原因并給出了一些建議，以期為高考改革及促進(jìn)教育的性別公平提供參考。

本文選取貴州省2010～2014年全體高考考生成績?yōu)闃颖?，剔除語文、數(shù)學(xué)、外語三科的成人高考考生成績和零分考生成績，運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行綜合分析。

2 數(shù)據(jù)分析結(jié)果

2.1 貴州省高考考生上線人數(shù)性別差異

由表1可知，2010～2014年貴州省高考考生男生均多于女生，但男女生差額逐年減小。2010年男女考生相差23000余人，差額比例超過考生總?cè)藬?shù)的10%，男考生顯著多于女考生，之后這一差額逐年縮小，2014年男女考生人數(shù)僅相差5000余人。

從不同分?jǐn)?shù)段男女生人數(shù)來看，2010年在一本線以上考生群體中，男生人數(shù)比女生多20.18%；在二本線至一本線考生群體中，男生人數(shù)比女生多17.55%；在二本線以下考生群體中，男生人數(shù)比女生多7.44%。以后各年，差額比例逐漸減小。從百分比看，相較于2010年，2014年一本線以上女生差額比例降低了約14個(gè)百分點(diǎn)，二本線女生差額比例降低了約23個(gè)百分點(diǎn)，二本線以下女生差額比例僅降低了約3個(gè)百分點(diǎn)。說明上二本線的考生中女生人數(shù)增長幅度較大。

表1 2010～2014年貴州省高考匯總表——以分?jǐn)?shù)段劃分

經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，貴州省高考在2010～2014年間，女生無論在考生人數(shù)還是在高分人數(shù)方面均有了顯著增長，但總體來看男生還是略占優(yōu)勢。

2.2 貴州省高考文理科考生人數(shù)性別差異

表2 2010年到2014年貴州省高考匯總表——以文理科劃分

結(jié)合表1和表2可以看出，2010～2014年，在貴州省高考男生總?cè)藬?shù)多于女生總?cè)藬?shù)的前提下，各年理科考生總?cè)藬?shù)均多于文科考生總?cè)藬?shù)，而其中女生更多選擇了文科，男生更多選擇了理科，在文理科兩大群體中，男生和女生人數(shù)差額巨大。這體現(xiàn)出女生傾向于選擇考察歷史、地理、政治科目，并且數(shù)學(xué)也選擇相對(duì)簡單的考察方式；男生傾向于選擇考察物理、化學(xué)、生物，并且數(shù)學(xué)選擇相對(duì)深入的考查方式。一定程度上反映出了男女思維方式的差異。

2.3 貴州省高考學(xué)科成績性別差異總體分析

根據(jù)表1數(shù)據(jù)可知，2014年貴州省高考男女生人數(shù)相差最小，各分?jǐn)?shù)段的男女生人數(shù)差異也相對(duì)較小，故選取2014年貴州省高考成績作為進(jìn)一步分析學(xué)科成績的樣本。

“總分”項(xiàng)為語文、數(shù)學(xué)、外語和綜合科目的匯總成績，“合計(jì)總分”項(xiàng)為“總分”值加上“高考加分”值的總和。

圖1 2014年貴州省高考男女生各科成績均值（單位：分）

由圖1可知，針對(duì)男女生兩個(gè)群體而言，女生在語文、外語、綜合科目、總分以及合計(jì)總分中的平均成績均顯著高于男生，數(shù)學(xué)的平均成績女生略高于男生。整體上女生在高考中的成績表現(xiàn)已明顯優(yōu)于男生。女生成績上的優(yōu)勢不僅表現(xiàn)在傳統(tǒng)的優(yōu)勢學(xué)科上，而且在一些被認(rèn)為是男生的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科上也實(shí)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)。然而僅僅比較總體平均值還不能說明男女生成績的差異，還需要對(duì)男女考生群體進(jìn)行更為細(xì)致的劃分。

首先，按照文理科對(duì)考生群體進(jìn)行劃分，觀察男女考生群體的成績差異。

圖2 2014年貴州省高考文理科男女生各科成績均值（單位：分）

由圖2可知，在文科考生中，男生的各科平均成績均顯著低于女生。在理科考生中，除理科綜合外，男生各科平均成績均低于女生。

值得注意的是，在未區(qū)分文理科的情況下，男女生的數(shù)學(xué)平均成績相差無幾，而區(qū)分文理科后卻出現(xiàn)了不同的情況。貴州省高考分文科、理科，采取3（語文、外語、數(shù)學(xué)）+綜合（理科綜合/文科綜合）的方式進(jìn)行考察，其中數(shù)學(xué)根據(jù)文科、理科設(shè)置不同難度的考題。對(duì)于難度相對(duì)較大的理科數(shù)學(xué)，男女生幾乎不存在差異，而對(duì)于難度相對(duì)較小的文科數(shù)學(xué)，女生平均成績超過男生5分有余。

另外在理科考生中，男生的語文、數(shù)學(xué)、理科綜合平均成績都與女生相近，這三科成績匯總后男女生的分?jǐn)?shù)基本持平，而總分平均分男生比女生低了近20分，這種巨大的差異源于理科男生在外語方面的明顯弱勢。

通過上述分析可以看出在當(dāng)前文理分科的背景下，女生在除理科綜合外的其余科目上都占據(jù)了優(yōu)勢，且外語優(yōu)勢十分明顯。

平均成績雖能反映整體規(guī)律，但欠缺效度。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、較好、較差的考生會(huì)存在怎樣的性別差異呢，表3將2014年貴州省高考考生按錄取分?jǐn)?shù)線劃分為三個(gè)群體：一本線上考生、一本線下二本線上考生以及二本線下考生，以分析這三個(gè)群體高考成績的性別差異。

圖3 2014年貴州省高考不同分?jǐn)?shù)段各科成績均值（單位：分）

從宏觀上看，一本線以上的男女考生除外語外各科平均成績差異并不十分顯著；而一本線與二本線之間以及二本線下的考生群體，男女生的平均成績差異比較明顯，尤其是二本線下考生除數(shù)學(xué)外各科差異均十分顯著。這說明對(duì)于成績優(yōu)秀的考生群體而言，目前的高考制度幾乎不存在性別差異，而對(duì)于成績相對(duì)較差的考生群體則存在較大差異。

從微觀上看，就外語而言，三個(gè)分?jǐn)?shù)段的考生群體均表現(xiàn)為女生平均成績大幅高于男生，且相差分值都在9分以上，女生在外語上占據(jù)了很大優(yōu)勢。就數(shù)學(xué)而言，二本線以上的考生群體均是男生平均成績略優(yōu)于女生。結(jié)合圖2可知，在數(shù)學(xué)和理科綜合兩個(gè)傳統(tǒng)的男生優(yōu)勢科目上男生仍占據(jù)一定優(yōu)勢。

2.4 貴州省高考成績性別差異的單科成績分布

圖2和圖3部分圖像呈現(xiàn)出與圖1不同的規(guī)律，本文繪出了2014年貴州省高考語文、數(shù)學(xué)、外語三科的成績分布圖，以探究造成男女生學(xué)業(yè)成績差異的原因。

圖4 2014年貴州省高考語文成績分布圖

圖4為語文成績分布圖，男女生的成績分布曲線形狀相近，在95分以下的每一分?jǐn)?shù)點(diǎn)男生人數(shù)均略高于女生，而在95分以上的每一分?jǐn)?shù)點(diǎn)女生人數(shù)均略高于男生。對(duì)照?qǐng)D1～3女生語文平均成績均略高于男生的規(guī)律，可以看出女生在語文上的確略占優(yōu)勢，男女生語文平均成績的差異是由女生高分人數(shù)較多低分人數(shù)較少引起的。

圖5 2014年貴州省高考數(shù)學(xué)成績分布圖

圖5為數(shù)學(xué)成績分布圖，男女生成績分布曲線形狀存在較大差異。在80分以上考生群體中，男生人數(shù)略多于女生，在50～60分的考生群體中，女生人數(shù)顯著多于男生，而在50分以下的考生群體中，男生人數(shù)比女生多了一倍有余。結(jié)合圖1，男生整體數(shù)學(xué)平均成績不及女生。但由圖3可以發(fā)現(xiàn)，二本線以上男生數(shù)學(xué)平均成績高于女生，說明男生的數(shù)學(xué)優(yōu)勢并沒有消失。在80分以上的考生中，男生還是占據(jù)了明顯優(yōu)勢，只是在50分以下的低分考生中男生人數(shù)眾多，拉低了平均分。

圖6 2014年貴州省高考外語成績分布圖

圖6為外語成績分布圖，男女生成績分布曲線呈現(xiàn)截然不同的形狀。男生外語分值較低的人數(shù)眾多，有很大一部分男生外語分值在20～60分之間，而高分則較少，成績的分布波動(dòng)極大，因而平均分較低；而女生的成績分布圖則相對(duì)平緩，除去40分以下、120分以上考生群體外，其余分?jǐn)?shù)段人數(shù)分布比較平均，因而平均成績顯著高于男生。結(jié)合圖2理科考生成績分布規(guī)律和圖3一本線上考生成績分布規(guī)律可以發(fā)現(xiàn)，外語是決定男女生高考總成績差異最主要的學(xué)科。男生外語平均成績低是由于高分人數(shù)少低分人數(shù)眾多引起的。

3 結(jié)論和建議

3.1 分析與結(jié)論

本文在分析2010～2014年貴州省高考考生、文理科考生男女人數(shù)變化的基礎(chǔ)上，選取男女考生人數(shù)十分接近的2014年為進(jìn)一步研究的樣本，整體上看，2014年貴州省高考女生各科成績均優(yōu)于男生，總分更存在顯著差異，貌似高考中出現(xiàn)了“男生危機(jī)”，然而經(jīng)過詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)真相并非如此。

首先，2010～2014年無論是整體考生人數(shù)還是一本線上的高分考生人數(shù)，均是男生多于女生。其次，在一本線上高分考生中，除外語外，男女生并無明顯不合理的差異。

就語文而言，各分?jǐn)?shù)段考生女生的平均成績均不同程度高于男生，但二者差異較小，且語文成績分布圖呈現(xiàn)近似正態(tài)分布的曲線，說明女生在語文上存在適度但較為合理的優(yōu)勢。

就數(shù)學(xué)而言，文科數(shù)學(xué)女生平均成績顯著高于男生；在二本線以上的考生中，男生數(shù)學(xué)平均成績略高于女生；由圖5可知，在高分?jǐn)?shù)段考生中男生人數(shù)顯著多于女生?？傮w平均成績男生略低于女生，原因是男生成績個(gè)體差異較大、低分人數(shù)較多。

就外語而言，無論如何分類，女生平均成績均顯著高于男生。特別是一本線上考生，語文女生平均成績超過男生不足3分，數(shù)學(xué)女生平均成績超過男生不足1分，綜合科目男生平均成績超過女生不足4分，而外語女生平均成績卻超過男生9分有余。男生外語成績高分人數(shù)少，低分人數(shù)眾多，較之女生平均分布的情況有極大差異。說明在外語上男生存在顯著且不合理的劣勢。

就綜合科目而言，理科綜合男生平均成績略高于女生，文科綜合女生平均成績略高于男生。

綜上所述，在高考這一檢驗(yàn)教育成果并提供高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)上，存在一定的性別差異，但并沒有達(dá)到“男生危機(jī)”的嚴(yán)峻態(tài)勢。在外語上顯示出明顯的不合理差異，需要綜合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析改進(jìn)。數(shù)學(xué)、外語男生低分人數(shù)眾多的情況值得深思。

3.2 差異產(chǎn)生的原因分析及建議

盡管目前高考中的性別差異還未發(fā)展到需要“拯救男生”的程度，但性別差異是客觀存在的，為進(jìn)一步確保教育公平，避免出現(xiàn)性別比例過度失衡的現(xiàn)象，教育界人士必須不斷反思并加以改進(jìn)。

就男生在數(shù)學(xué)、理科綜合方面的優(yōu)勢和女生在語文、外語、文科綜合方面的優(yōu)勢，結(jié)合前人研究成果，本文分析有以下幾方面的原因。

第一，就考生而言，在智力方面，一般認(rèn)為男女生智力水平不存在明顯差異，但在認(rèn)知能力、思維方式等方面還是存在差異。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)語文而言，除了理解能力外，女生在語文識(shí)記、分析、評(píng)價(jià)、表達(dá)、探究等方面的能力優(yōu)于男生。就數(shù)學(xué)而言，男生在空間想象能力、抽象概括、創(chuàng)新意識(shí)方面優(yōu)于女生，而女生在數(shù)據(jù)處理、運(yùn)算求解、應(yīng)用意識(shí)方面優(yōu)于男生?？傮w而言，女生的優(yōu)勢體現(xiàn)在言語、知覺和計(jì)算能力等方面，男生的優(yōu)勢體現(xiàn)在科學(xué)、機(jī)械推理和空間能力等方面。在一本線上的高分考生中，男女平均成績幾乎不存在差異，但整體而言女生在文科方面占據(jù)優(yōu)勢，男生在理科方面占據(jù)優(yōu)勢就印證了這一點(diǎn)。除了智力因素外，男女生在對(duì)待學(xué)習(xí)和考試時(shí)的情緒上存在一定差異，男生堅(jiān)持性較差，對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不及女生，數(shù)學(xué)、外語男生低分人數(shù)眾多這一現(xiàn)象從側(cè)面印證了這一觀點(diǎn)。

第二，就客觀環(huán)境而言，與學(xué)生成長息息相關(guān)的家長、教師的性別觀念，社會(huì)對(duì)男女生的不同期望，以及由此產(chǎn)生的性別刻板印象都會(huì)對(duì)男女生的高考成績產(chǎn)生影響。一些傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，男孩子適合學(xué)習(xí)理科，男孩子從事理工科的工作有出息；女孩子則適合學(xué)習(xí)文科，從事文史類比較穩(wěn)定的工作。男女生分別被賦予并不一定符合他們實(shí)際情況的期望值，會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步影響他們的學(xué)科成績。由表2可知，2011～2014年貴州省高考文理科考生男女生人數(shù)均存在很大差異，理科考生男多女少文科考生女多男少的情況一直存在。由圖5和圖2可知，2014年高考數(shù)學(xué)成績男生低分人數(shù)眾多，理科考生女生數(shù)學(xué)平均成績超過男生1分，文科考生女生數(shù)學(xué)平均成績超過男生5分，可以推測，在文科考生的男生群體中，數(shù)學(xué)成績較差的考生所占比例更大。這一現(xiàn)象在一定程度上印證了刻板印象的存在及影響。

第三，就高考本身而言，課程改革和考試命題都會(huì)直接影響考試結(jié)果。由圖3可知，一本線上的考生，語文平均成績女生超過男生不足3分，綜合平均成績女生超過男生不足4分，數(shù)學(xué)平均成績男生超過女生約1分，而外語平均成績女生超過男生9分之多，且在三個(gè)分?jǐn)?shù)段的考生群體中女生外語平均成績均大幅高于男生，且相差分值都在9分以上，女生在外語科目上占據(jù)了很大優(yōu)勢。男女生在外語得分上的巨大差異說明需要進(jìn)一步對(duì)高考及命題范圍進(jìn)行改革。

高考作為我國教育制度中最重要的考試，高考公平是教育公平最重要的環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)更高層次的教育公平，必須對(duì)考生成績的性別差異給予更多關(guān)注。

首先要改變傳統(tǒng)的性別刻板觀念，通過教育增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)性別文化的鑒別力，用正確的理念和實(shí)際行動(dòng)來削弱部分傳統(tǒng)性別觀念的消極影響，促進(jìn)社會(huì)與自身的發(fā)展。家長要給孩子提供一個(gè)充分的自主選擇的空間，讓孩子知道自己真正喜歡什么，需要什么，從而充滿興趣、更有效率地學(xué)習(xí)。教師要強(qiáng)化學(xué)生的性別公平意識(shí)，破除固有的性別刻板觀念，對(duì)男女學(xué)生采用性別平等的態(tài)度和教育方式。學(xué)校教育要遵循學(xué)生心理發(fā)展的性別規(guī)律，注重因材施教、因性施教。

其次在高考制度改革方面，要注重公平與創(chuàng)新。考試制度及命題方面需考慮男女思維的特點(diǎn)和差異，努力避免試題的功能差異。龐維國指出，可以考慮在考試中加強(qiáng)對(duì)未來社會(huì)發(fā)展急需的多種能力的考核，如在高考外語試卷中適當(dāng)引入邏輯測試題，這樣外語考試就不是單純的語言能力測試，對(duì)學(xué)生的能力考察也更為全面，在一定程度也可以改變男生在英語上的劣勢。

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（責(zé)任編輯：朱 彬）

On the Male and Female Candidates’Performance in Gaokao——A Case Study of Guizhou

LIU Yang
(School of Public Administration,Guizhou University,Guiyang 550025,China)

SPSS was used to analyze the score difference of Gaokao between male and female based on the data from 2010 to 2014 in Guizhou.The findings are as follows:in recent years,the whole female’s mean score is higher than male’s;taking the subjects in 2014 as an example,female’s mean score is,on the whole,higher than male’s in terms of individual subjects,and besides,female’s Chinese score has its reasonable and proper advantage;male’s math score has a little advantage over female’s;and male’s English has a salient and unreasonable disadvantage.Female’s Chinese,English and liberal arts hold a salient advantage and male’s math and comprehensive science hold a slight advantage.The author of this paper holds that male’s score does not come to the crisis though female’s score in Gaokao is advantageous.And there are two reasons for this phenomenon:first,there exist differences among male individuals and more male students get low marks,and there also exist huge and unreasonable differences among male individuals in terms of English score; secondly,the test content of English is not reasonable.The author of this paper deems that the causes leading in difference is supposed to be thought from multi-perspectives,and should be differentiated and treated,hoping to achieve more fair education.

Guizhou;candidates;score of Gaokao

G632.474

A

1009-3583（2017）-0151-06

2016-10-14

劉 洋，女，河北石家莊人，貴州大學(xué)在讀碩士研究生。研究方向：教育政策。