課改中的學(xué)生預(yù)學(xué)與作業(yè)

梁慶錦

（廣寧縣元愷學(xué)校，廣東 廣寧 526300）

課改中的學(xué)生預(yù)學(xué)與作業(yè)

梁慶錦

（廣寧縣元愷學(xué)校，廣東 廣寧 526300）

預(yù)學(xué)和作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分,是思想品德課課堂教學(xué)的內(nèi)容。通過預(yù)學(xué)和作業(yè)的改革,使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不僅能讓素質(zhì)教育落實(shí)到思想品德課教學(xué)中去,而且與當(dāng)前積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的課改教學(xué)理念相符,從而使預(yù)學(xué)和作業(yè)在教學(xué)過程中真正起到應(yīng)有的作用。

課堂改革；高效減負(fù)；預(yù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂改革的目的之一，就是為了進(jìn)一步減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分。因此，應(yīng)該把課堂教學(xué)基本理念引入作業(yè)，引入輔導(dǎo)，成為教學(xué)研究的自然延伸。根據(jù)本校正在進(jìn)行的課改實(shí)踐，筆者認(rèn)為作業(yè)應(yīng)該分為預(yù)學(xué)（包括課堂作業(yè)）和課后作業(yè)兩大類，如何做到提高學(xué)生作業(yè)的有效性，又減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是當(dāng)前課改中的突出問題之一。

一、高質(zhì)量的預(yù)學(xué)才能高效減負(fù)

預(yù)學(xué)就是學(xué)生課前對各個(gè)學(xué)科的預(yù)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生受學(xué)習(xí)時(shí)間、條件、環(huán)境等諸多因素制約，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)難以自覺、全面、有效地完成。學(xué)案是課改的重要內(nèi)容，完成學(xué)案也是本校學(xué)生預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)案，顧名思義，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，并且是在學(xué)案引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而不是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的程序、途徑、方法上都實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到提升。只有教師編寫出高質(zhì)量的學(xué)案，才能達(dá)到預(yù)學(xué)中高效減負(fù)的目的。因此，編寫要注意以下幾個(gè)問題：第一，不要把學(xué)案與教學(xué)設(shè)計(jì)混為一談。教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重關(guān)注教師的“教”，一個(gè)課時(shí)“要做什么”“怎么去做”“做到什么程度”，而不關(guān)注或很少關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。如果把編寫學(xué)案變成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單地翻版，去掉教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)欄目，變成學(xué)案的幾個(gè)部分就大功告成了，這是一種應(yīng)付的心態(tài)，起不到學(xué)案的效果。第二，不要把學(xué)案編寫成課時(shí)練習(xí)題。把學(xué)案編寫成一個(gè)課時(shí)的練習(xí)題，除習(xí)題還是習(xí)題，沒有任何引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)的痕跡，其結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受，沒有自己的理解和探索。一份好的學(xué)案不只是習(xí)題和知識的累積，更要是巧妙、有層次的問題設(shè)計(jì)。第三，不要把學(xué)案印發(fā)成課外閱讀材料。初中思想品德課的學(xué)案在編寫過程中，要選取一些最新的時(shí)事材料作為課堂學(xué)習(xí)的輔助材料，或者是作為課外的閱讀材料，但有些學(xué)案選取的閱讀材料太多，篇幅太長，一個(gè)課時(shí)的學(xué)案簡直成了時(shí)事材料的匯編集，起不到運(yùn)用時(shí)事材料輔助導(dǎo)學(xué)的作用。一份好的學(xué)案應(yīng)該對教材的文本內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生的思維變得更加開闊，而不僅僅局限于教材文本。當(dāng)然，拓展也要注意學(xué)生的認(rèn)知局限，不能無節(jié)制地拔高。

二、課堂改革要求作業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)

從學(xué)習(xí)需要上講，家庭作業(yè)完成用時(shí)在2 h內(nèi)學(xué)生認(rèn)同度最高。這一結(jié)論與教育部，各省市的作業(yè)用時(shí)規(guī)定基本相符，可以說恰當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)用時(shí)，對學(xué)生很重要。這里特別強(qiáng)調(diào)的是，減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也不是沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)業(yè)怎么可能沒有負(fù)擔(dān)呢？我們要改的是學(xué)業(yè)過重的負(fù)擔(dān)。然而，減少作業(yè)量絕對不是做簡單的代數(shù)“減法”，并不是過去布置5門練習(xí)，現(xiàn)在一律減為3門，而是通過提高學(xué)生作業(yè)的技能也減少學(xué)生作業(yè)的總量。通過對作業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)來提高學(xué)生作業(yè)的技能和質(zhì)量。

1）學(xué)科要求：關(guān)注基礎(chǔ)性、典型性、探究性。要注重基礎(chǔ)。作業(yè)的精編、精選需要突出典型性，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)的量是有限的。不僅探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，使“書中學(xué)”和“做中學(xué)”并存，而且“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)之中。

2）學(xué)生基礎(chǔ)：關(guān)注針對性、趣味性、一致性。作業(yè)的針對性越強(qiáng)，學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能就越高。有人說學(xué)習(xí)的起點(diǎn)往往是學(xué)生的興趣，趣味性能提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)在分析學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上應(yīng)該是一致的。以往筆者都會編寫復(fù)習(xí)提綱，而本學(xué)期考慮到隨著課改的深入開展，學(xué)案的任務(wù)中基本滲透各課重要知識點(diǎn)，如果再編寫復(fù)習(xí)提綱就會重復(fù)無聊，所以改為編寫重點(diǎn)題型精選。每單元只編寫三道題。一個(gè)學(xué)期的復(fù)習(xí)資料就只有十二題，這樣既有針對性，又大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）作業(yè)布置：要做到適時(shí)、適量、適當(dāng)。一份完美的作業(yè)設(shè)計(jì)要獲得預(yù)期的效果，作業(yè)布置設(shè)計(jì)不容忽視。作業(yè)是課堂教學(xué)的后續(xù)和發(fā)展，因此完成的作業(yè)設(shè)計(jì)也是有時(shí)效性的，超前或滯后都會影響作業(yè)的有效性。而對于作業(yè)量的把握也是成敗的關(guān)鍵，過多，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，完成質(zhì)量勢必下降；過少，學(xué)生的記憶曲線無法適時(shí)加強(qiáng)，自然知識難以鞏固，因此作業(yè)布置要做到適時(shí)、適量、適當(dāng)。目前，本校學(xué)生在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上差異比較大，兩極分化嚴(yán)重，這是不爭的事實(shí)，常常是十幾分的學(xué)生與八、九十分的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班學(xué)習(xí)。到了初二、初三，對某些學(xué)生要完成劃一的作業(yè)已經(jīng)是十分困難了。有時(shí)要求低一些，量少一些，效果更好。

三、正確處理預(yù)學(xué)與作業(yè)的關(guān)系

預(yù)學(xué)與作業(yè)的關(guān)系，兩者是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。預(yù)學(xué)是課前預(yù)習(xí)作業(yè)，就本校課改來說，預(yù)學(xué)實(shí)質(zhì)是完成學(xué)案，而作業(yè)即是鞏固所學(xué)，一是學(xué)案里的“課堂鞏固”“目標(biāo)檢測”“當(dāng)堂訓(xùn)練”“挑戰(zhàn)自我”等內(nèi)容，這一部分作業(yè)從編寫學(xué)案的初衷上應(yīng)該是課堂上完成。二是為鞏固提升本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課后鞏固作業(yè)，完成的時(shí)間基本上是課外。這樣問題就來了，課外哪有這么多時(shí)間？眾多學(xué)科的預(yù)學(xué)和作業(yè)，學(xué)生根本無法應(yīng)付，這與減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育質(zhì)量的目標(biāo)背道而馳。如何解決這一問題？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1）學(xué)案要體現(xiàn)指導(dǎo)性。學(xué)案也叫導(dǎo)學(xué)案，要突出“導(dǎo)”的原則。除精心設(shè)計(jì)學(xué)案內(nèi)容外，還要明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，課前要完成的目標(biāo)任務(wù)。一份學(xué)案的內(nèi)容不能要求學(xué)生在課前全部完成。

2）課堂合理安排時(shí)間，力爭完成“學(xué)案”的作業(yè)內(nèi)容。

3）學(xué)案盡量在每周五發(fā)給學(xué)生，充分利用學(xué)生的周末時(shí)間，完成下一周的學(xué)案。政、史、地學(xué)科一周只有兩節(jié)課，即兩個(gè)學(xué)案，自覺的學(xué)生利用周末完成是沒問題的。

4）學(xué)案與課外作業(yè)交替布置，不難發(fā)現(xiàn)，之前很多學(xué)案沒有設(shè)計(jì)課后作業(yè)，相信其出發(fā)點(diǎn)是考慮減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，其實(shí)，學(xué)生按要求完成學(xué)案和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上達(dá)到“作業(yè)”的目的了。如果同一天既要做學(xué)案，又要完成課外作業(yè)，其效果可想而知。因此，學(xué)案與課外作業(yè)在時(shí)間上分為周一至周五和周末兩個(gè)時(shí)間段交替布置，效果會事半功倍。

預(yù)學(xué)和作業(yè)是思想品德課教學(xué)的重要組成部分,是課堂教學(xué)的內(nèi)容,通過預(yù)學(xué)和作業(yè)使學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是我們在日常教學(xué)中存在片面重視課堂教學(xué)改革,而忽略了對預(yù)學(xué)和作業(yè)的改革與設(shè)計(jì),預(yù)學(xué)和作業(yè)中存在的種種問題制約著學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),因此,思想品德課預(yù)學(xué)和作業(yè)的改革勢在必行。通過預(yù)學(xué)和作業(yè)的改革,正確處理學(xué)生的預(yù)學(xué)與作業(yè)關(guān)系，不僅能讓素質(zhì)教育落實(shí)到思想品德課教學(xué)中去,而且與課改積極倡導(dǎo)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念相符,從而使預(yù)學(xué)和作業(yè)在教學(xué)過程中真正起到應(yīng)有的作用。

[1]張人利.后“茶館式”教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2012.

（責(zé)任編輯：姜學(xué)霞）

梁慶錦，男，廣東省廣寧縣元愷學(xué)校，政治中學(xué)一級教師。