《新聞學(xué)概論》課程基于微信的移動學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建與應(yīng)用

■文/金 雷 鄭 哲

《新聞學(xué)概論》課程基于微信的移動學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建與應(yīng)用

■文/金 雷 鄭 哲

微信是深受大學(xué)生喜愛的交流工具，本文以《新聞學(xué)概論》為例，提出了利用微信公眾號技術(shù)搭建移動學(xué)習(xí)平臺，旨在體現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自由性和創(chuàng)造性，進而增加教學(xué)互動性，促進教學(xué)的方法改革。

新聞學(xué)概論；微信；移動學(xué)習(xí)平臺

《新聞學(xué)概論》在新聞傳播類專業(yè)的課程體系中占據(jù)重要位置，是本學(xué)科其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的《新聞學(xué)概論》課程教學(xué)基本以教師滿堂灌的純理論講授為主，隨著智能手機、平板電腦等各種智能移動終端和4G移動通訊技術(shù)的發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)模式——移動學(xué)習(xí)，開始為人們所關(guān)注，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)和智能移動終端，可以很方便地隨時隨地獲取信息。《新聞學(xué)概論》課程必然要適應(yīng)媒介環(huán)境的變化，讓新聞理論教學(xué)跟上媒介環(huán)境的變化。

1.基于微信公眾號創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)平臺的依據(jù)

1.1 微信公眾號的優(yōu)勢

微信公眾號是微信公眾平臺的簡稱，是騰訊公司于2012年8月17日向用戶開放的基于移動互聯(lián)網(wǎng)終端的信息傳播平臺，通過該平臺，運營者可以向關(guān)注自己平臺的微信用戶群發(fā)文字、圖片和語音等進行溝通與互動，從而達到信息傳播的目的[1]。任何組織機構(gòu)和個人都可以根據(jù)自身需要，運營屬于自己的微信公眾號來滿足受眾個性化的需求。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）近期發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2016年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，手機網(wǎng)民規(guī)模達6.95億，我國網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)的比例為95.1%。網(wǎng)民在手機端最經(jīng)常使用的APP應(yīng)用是即時通信，用戶6.38億，調(diào)查顯示，79.6%的網(wǎng)民最常使用的APP 是微信[2]。在輔助課程教學(xué)方面，微信公眾號具有可以群發(fā)消息到用戶的手機、可以設(shè)置關(guān)鍵詞自動回復(fù)問題、學(xué)習(xí)資料可以永久保存等優(yōu)勢。

1.2 90后大學(xué)生的特點

目前，高校大學(xué)生群體是思維活躍、追隨潮流、熱衷網(wǎng)絡(luò)的“90后”一代。他們的年齡特點決定了他們是社會當(dāng)中思想最活躍的人群，他們對新鮮事物具有很強的好奇心，容易接受新鮮事物帶來的變化，具有較強的求知欲與引領(lǐng)時尚的欲望[3]。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，我國網(wǎng)民以10-39歲群體為主。截至2016年12月，10-39歲群體占整體網(wǎng)民的73.7%。其中20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達30.3%；10-19歲群體占比為20.2%。網(wǎng)民中學(xué)生群體規(guī)模最大，占比為25.0%[4]。

1.3 移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

移動學(xué)習(xí)是移動技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合產(chǎn)生的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)方式[5]。移動學(xué)習(xí)是一種課程教學(xué)的新嘗試，以智能手機終端為基礎(chǔ)，具備傳統(tǒng)教學(xué)沒有的獨特優(yōu)勢：首先，學(xué)習(xí)方式的移動性。它突破了時空限制，擴展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間和空間，可隨時隨地自主、便捷、開放式地學(xué)習(xí)各種知識；其次，學(xué)習(xí)過程的互動性。它實現(xiàn)了廣泛自由的信息溝通，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題或困難時，在網(wǎng)絡(luò)里就可以與教師乃至人機進行交流，及時找到問題的答案。

2.《新聞學(xué)概論》課程微信移動學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

筆者對班級71個學(xué)生進行調(diào)查顯示，微信使用率100%，每天使用微信超過2小時的達到88.5%。2016年3月，筆者基于微信公眾號搭建了《新聞學(xué)概論》移動學(xué)習(xí)平臺——“傳媒教學(xué)”，學(xué)習(xí)者可通過搜索微信名稱或微信號和掃描二維碼添加課程訂閱號來獲取學(xué)習(xí)資料。該課程微信移動學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)資源模塊、學(xué)習(xí)論壇模塊、實踐園地模塊。

2.1 學(xué)習(xí)資源模塊

微信公眾號每天可群發(fā)一條消息，可以發(fā)送的媒體包括文字、圖片、音視頻、圖文混合消息、網(wǎng)絡(luò)外鏈接等。課程開課前，教師通過微信公眾號向?qū)W生推送課程簡介、教學(xué)大綱等課程資料，作為課程的導(dǎo)入。每次上課前，教師提前一天通過微信公眾號上傳課前學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生圍繞某一開放性主題，通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)。

“傳媒教學(xué)”微信移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)資源模塊彌補了書本知識理論性強、實踐性差的劣勢，首先它將理論知識還原于案例之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞傳播的熱點事件，由表及里、由淺入深地幫助學(xué)生理解，借助案例的直觀生動性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。例如，在講授新媒體對傳統(tǒng)媒體帶來的沖擊時，移動學(xué)習(xí)平臺提前上傳了案例《最牛的紙媒也扛不住，〈華爾街日報〉鼓勵員工主動買斷離職》；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新媒體傳播策略時，課前教師上傳了奧巴馬、特朗普利用新媒體贏得大選的相關(guān)視頻資料。由于學(xué)生課前已經(jīng)閱讀案例和觀看視頻，在課堂上可以直接就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點，參與課堂討論，提高了學(xué)習(xí)積極性。

2.2 學(xué)習(xí)論壇模塊

微信平臺提供了一對一交互與課程微信群交互兩種互動交互方式，“傳媒教學(xué)”移動學(xué)習(xí)平臺利用這兩種交互方式設(shè)計了課程學(xué)習(xí)論壇模塊。學(xué)生通過該模塊平等發(fā)聲，合理表達自身訴求和對學(xué)習(xí)需求。教師可以將它作為課堂教學(xué)的延伸，從深度和廣度進行拓展。首先，教師、學(xué)生等通過手機微信APP應(yīng)用進行一對一交互。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，可以直接發(fā)給“傳媒教學(xué)”微信公眾號，獲得教師有針對性的回答。其次，教師和學(xué)生還可以通過微信群進行在線討論。最后，學(xué)生通過微信公眾平臺提供的自定義回復(fù)功能，自主查詢教學(xué)資料、常見問題。

2.3 實踐園地模塊

《新聞學(xué)概論》移動學(xué)習(xí)平臺有一個最大的特點，就是依托學(xué)院的新媒體工作室，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主管理、運營實踐園地這一模塊。實踐園地的內(nèi)容以學(xué)生原創(chuàng)作品為主，學(xué)生的實踐作品、優(yōu)秀作業(yè)等通過該平臺進行可視化呈現(xiàn)?；谖⑿殴娞柕囊苿訉W(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)解決了傳統(tǒng)教學(xué)缺乏實踐性的問題，微信公眾平臺是一個全媒體信息綜合發(fā)布平臺，既能滿足學(xué)生對自己原創(chuàng)作品發(fā)布的需求，又能滿足學(xué)生對新聞編輯制作的渴望，讓新聞“采—寫—編—評—播”全過程操作得以實現(xiàn)。這一新興的實踐平臺大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動性，提升了學(xué)生的實踐操作能力。

3.《新聞學(xué)概論》課程微信移動學(xué)習(xí)平臺的課堂實施

3.1 移動學(xué)習(xí)平臺的推廣

為推廣微信公眾平臺“傳媒教學(xué)”，課前，教師將二維碼發(fā)送給班級群，第一次上課時的PPT封面即換成了方便學(xué)生手機掃描關(guān)注和下載的二維碼。該二維碼在課前和課間一直播放，方便學(xué)生拿手機直接掃描與關(guān)注。

3.2 利用移動學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂式課前預(yù)習(xí)

教師有針對性地利用微信公眾平臺向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)案例，供學(xué)生提前閱讀，學(xué)生利用移動設(shè)備在上課前利用碎片化時間完成自主學(xué)習(xí)，這樣課上可留出時間讓學(xué)生提問和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.3 利用移動學(xué)習(xí)平臺形成積極活躍的課堂氛圍

移動學(xué)習(xí)平臺打破了傳統(tǒng)教師講、學(xué)生被動聽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了課堂實時互動和反饋，使所有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動中。授課期間，教師把大部分的時間放在引導(dǎo)學(xué)生探討分析重點和難點，學(xué)生也可以通過積極參與課堂案例的討論達到自我檢測對知識的理解及掌握。

3.4 利用移動學(xué)習(xí)平臺增進課堂教學(xué)的延伸效果

在《新聞學(xué)概論》的教學(xué)過程中，教師可以利用移動學(xué)習(xí)平臺進行線上教學(xué)。學(xué)生可以利用移動學(xué)習(xí)平臺在課余時間進行線上學(xué)習(xí)。教師隨時隨地可以和學(xué)生在移動學(xué)習(xí)平臺上進行線上互動，在線上對學(xué)生進行答疑解惑，極大地延伸了課堂教學(xué)效果。

4.《新聞學(xué)概論》課程微信移動學(xué)習(xí)平臺的使用效果

為更好地了解基于微信搭建的移動學(xué)習(xí)平臺在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，筆者對使用移動學(xué)習(xí)平臺的71位同學(xué)進行了問卷調(diào)查。71位同學(xué)在課程學(xué)習(xí)階段，全部訂閱并使用基于“傳媒教學(xué)”微信公眾號搭建的移動學(xué)習(xí)平臺；有95.83% 的學(xué)生希望教師通過移動學(xué)習(xí)平臺推送學(xué)習(xí)資料，用于課程的預(yù)、復(fù)習(xí)；90.2%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)熱情比以前提高了，能夠主動學(xué)習(xí)平臺發(fā)送的資料。82.5%的學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)平臺與教師進行了互動，并對教師的答疑表示滿意。學(xué)生考試通過率100%，平均分為85.2。通過課堂實踐和調(diào)查分析，可以發(fā)現(xiàn)：基于微信公眾號的移動學(xué)習(xí)平臺改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得到了學(xué)生的廣泛認可，學(xué)生使用率高，使用效果較好，有效實現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)和課后拓展，成績也獲得了提升，是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要媒介。

[1]壽芒利，王璨等著.玩轉(zhuǎn)微信5.0[M].北京：人民郵電出版社，2013：184.

[2]第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/ t20170122_66437.htm.

[3]唐淑玲.“微時代”背景下大學(xué)生思想政治教育載體應(yīng)用研究[D]．重慶工商大學(xué)，2014．

[4]第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[EB/OL]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/ t20170122_66437.htm.

[5]郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述[J].國外電教，2011（5）.

（作者單位：連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共管理學(xué)院）

G434

A

1671-0134（2017）06-121-02

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2017.06.042