網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式的研究

曹雯夢

摘要：網(wǎng)絡技術(shù)的全面發(fā)展使得互聯(lián)網(wǎng)延伸到世界各地的每個角落，互聯(lián)網(wǎng)在人們的工作和學習當中占據(jù)重要地位。網(wǎng)絡學習的興起為學生提供了更多的學習資源，會計學生可以利用網(wǎng)絡環(huán)境這個便捷的通道，有效地學習會計相關知識，并掌握會計軟件的運用。本文從網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習模式的特征入手，分析了網(wǎng)絡環(huán)境為會計學習提供的有效途徑，然后分析了網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習模式的實踐運用，希望能對網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式研究有所助益。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境下 會計學習 模式 研究

一、網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式的特性

（一）自主性

學生除了通過在課堂上的學習之外，還可以利用網(wǎng)絡環(huán)境有效的選擇相關的會計內(nèi)容進行針對的學習。網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習主要強調(diào)學生自主地進行設計和控制，學生通過網(wǎng)絡強化相關會計知識的掌握、提升會計軟件操作能力，這整個學習過程具有較強的自主性。學生采用自主性學習模式進行會計學習時，教師應適時地指導學生，以教學目標為主來保證學生的網(wǎng)絡學習。學生通過網(wǎng)絡環(huán)境能大量地獲得會計相關的知識，通過閱讀相關文獻資料有利于學生會計經(jīng)驗的積累。

（二）研究性

研究性模式主要是以強化培養(yǎng)會計學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力為主要目的，與傳統(tǒng)的接受性學習不同的是，研究性學習主要是圍繞相關會計問題進行展開學習，并在學習的過程當中獲得一部分的深層次的知識，提升相關的會計技能。研究性學習是采用發(fā)現(xiàn)和探究的方式，在實踐的過程當中大量累積學習經(jīng)驗，從而提升學習效率。研究性學習較為注重培養(yǎng)學生的學習方式，鼓勵學生主動探究的進行會計學習，重于引導學生在事件過程中的創(chuàng)新思想培養(yǎng)。相較于傳統(tǒng)的會計學習方式而言，研究性學習較為注重學習過程中學生的感受和體驗，促使學生不斷地優(yōu)化自身的學習方法，以達到高效快速提升學生的會計水平的目的。

（三）協(xié)作性

學生通過計算機和多媒體能夠快速地形成相關會計知識的全面學習，教師可以借助網(wǎng)絡指導學生完成會計相關學習，有針對性的對個別學生進行強化指導。而學生和學生之間，也可以利用網(wǎng)絡就學習內(nèi)容進行深入的探討，交換彼此的學習經(jīng)驗，達到共同進步的目的。也可以說，協(xié)作性的學習模式是研究學習和自主學習的延伸，在整個的會計學習過程當中自主性學習始終是出發(fā)點。學生還可以通過網(wǎng)絡將自身掌握的學習資源共享給同學，快速的接收同學共享的學習資源，還能快速的掌握會計方面的相關資訊和熱點，同學之間也可以就熱點等問題進行討論并交流心得，提高學習效率。

二、網(wǎng)絡環(huán)境為會計學習提供便捷高效的途徑

會計教學的多媒體化發(fā)展使得教師必須具備較高計算機和相關設備的操作能力，也就意味著教師不僅要能夠掌握豐富的專業(yè)知識，同時還要掌握教學理論知識，教育信息知識等相關方面的內(nèi)容。教師綜合素質(zhì)的全面提升，有利于為學生提供更好的教學工作。

網(wǎng)絡知識的儲備量相當豐富，學生可以根據(jù)自身的會計學習需求任意取用，但是仍然有些學生無法更好的使用網(wǎng)絡資源，這無疑造成了網(wǎng)絡學習資源的浪費。因此，學生必須強化對網(wǎng)絡工具和搜索引擎等能夠有效協(xié)助會計學習的軟件的操作練習，以便于更好的利用網(wǎng)絡環(huán)境當中各種優(yōu)秀的資源輔助學習，最大限度的發(fā)現(xiàn)的發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式的作用。

想要利用網(wǎng)絡環(huán)境進行會計學習首先要具備硬件條件，會計教學需要具備投影儀、計算機設備、上網(wǎng)設備等來完成教學，而對于學生而言，網(wǎng)絡和計算機是學生完成會計學習，與同學之間互相交流的重要工具，也是某些會計學習和實踐操作內(nèi)容重要媒介。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習模式的實踐應用

（一）激發(fā)學生的自主能動性

學生的自主能動性主要表現(xiàn)在自為性、自立性、自律性等方面，學生作為網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習的主體，所有的會計內(nèi)容都必須是自主進行學習的。教師應引導學生樹立自主學習的意識，使能夠抵制網(wǎng)絡環(huán)境下其他方面的誘惑，全神貫注的利用網(wǎng)絡條件來進行會計學習。學生在進行會計學習時可以將會計內(nèi)容分化，然后制定出會計學習的階段性目標，在線討論階段主要以必修課為主，而重點講授階段則是注重答疑解惑。

（二）為學生提供科學的總結(jié)評價

學生完成了某一階段之后的形成性評價、診斷性評價、總結(jié)性評價對于學生的會計學習而已具有重要的意義，學生可以通過評價發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后采取有效的學習方法快速的完善不足方面。學生在初步了解和進一步掌握會計理論知識和操作技能的過程中，其學習質(zhì)量可以通過會計學習評價表現(xiàn)出來，而學生也可以通過學習評價對自身的學習方法等進行優(yōu)化調(diào)整，以便于更好的完成下一階段的會計學習。所以說，在會計學習整個動態(tài)過程當中，盡管網(wǎng)絡環(huán)境下的會計學習評價與傳統(tǒng)的學習評價存在差異，但仍然對學生的會計學習起到支持保障的作用。網(wǎng)絡環(huán)境下的總結(jié)性評價作為補充，形成性評價作為重心，診斷性評價作為基石，這些網(wǎng)絡會計學習評價引導學生的會計學習，并貫穿始終。

四、結(jié)束語

校園網(wǎng)的出現(xiàn)推動了網(wǎng)絡在教育領域的快速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境下衍生的會計學習模式不僅受到了社會各界的關注，同時也有利于提升學生對于會計學習的學習興趣。學生可以利用網(wǎng)絡教學平臺、學習網(wǎng)站、網(wǎng)上搜索引擎等先進工具來協(xié)助完成會計學習，這很大程度上的提升了學生的會計學習效率。網(wǎng)絡上有很多會計專業(yè)網(wǎng)這種聚集了優(yōu)秀的會計資源的網(wǎng)站，學生可以在這個平臺上進行學習，充分的利用網(wǎng)絡學習優(yōu)秀的會計經(jīng)驗。學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行會計學習，不僅能提升自身知識儲備量，同時也能有效的提升自身的會計水平，徹底發(fā)揮了網(wǎng)絡環(huán)境下會計學習模式對學生會計學習的作用。

參考文獻：

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