小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合探究

鄭瑩

摘 要： 隨著多媒體教室、多媒體電子閱覽室、電腦教學(xué)等的建設(shè)，人們進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)改革中起著重要作用，它不受時(shí)空的限制，能促使學(xué)生多方位獲取知識(shí)，將它與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合在一起，能為小學(xué)生創(chuàng)造理想的課堂教學(xué)環(huán)境。下面主要探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的幾點(diǎn)做法，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師優(yōu)化課堂教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 融合

藝術(shù)與科學(xué)是截然不同的兩門(mén)學(xué)科，但自古以來(lái)，藝術(shù)的發(fā)展就源源不斷地在科學(xué)的進(jìn)步中獲益，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)有效擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量，豐富教學(xué)資源與手段，應(yīng)用前景廣闊。因此，有機(jī)融合多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師而言至關(guān)重要。

一、變抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解

對(duì)于一段樂(lè)曲，當(dāng)教師在講解了作曲家及其創(chuàng)作作品的背景等之后，學(xué)生剛開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的理解會(huì)很淺薄，但融合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一幅圖片，再配合文字介紹，就能使音樂(lè)作品抽象的形象變得直觀、具體。特別是給予小學(xué)生重點(diǎn)提示，就能幫助他們深入理解音樂(lè)作品，收獲良好教學(xué)效果。

如當(dāng)教師在為學(xué)生講解充滿(mǎn)戰(zhàn)斗激情的歌曲《英雄贊歌》時(shí)，首先可制作多媒體課件，簡(jiǎn)單為學(xué)生直觀展示抗美援朝及電影《英雄兒女》的資料，并介紹一些經(jīng)典的紅色電影，拓展小學(xué)生的知識(shí)面。接下來(lái)，教師放映小學(xué)生參加合唱比賽的一些照片、顯示國(guó)家建設(shè)所得重大成就的相關(guān)照片等，反映人民生活豐足富裕、安居樂(lè)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，這些情境和之后的戰(zhàn)斗場(chǎng)面構(gòu)成鮮明對(duì)比，震撼小學(xué)生的心靈。然后，教師為學(xué)生播放《英雄兒女》電影中的音樂(lè)片段，讓學(xué)生直觀感受硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，看一看英雄王成舉著爆破筒沖進(jìn)敵軍陣營(yíng)和敵人同歸于盡的畫(huà)面，感受英雄犧牲的悲壯?！队⑿圪澑琛返男扇诤线@些悲壯的場(chǎng)景，強(qiáng)烈的音響、生動(dòng)的畫(huà)面，在小學(xué)生心靈深處定格，使其沉浸于教師融合多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的特定意境，達(dá)到影視審美、音樂(lè)審美的完美結(jié)合。最后，教師讓學(xué)生們談一談體會(huì)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的形象去理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在歷史角色中受到教育、感染，在深刻理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上受到思想與感情的熏陶。

二、深化情境感染，融合多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)

以前音樂(lè)教師嘗試采取編故事、講解、提示、畫(huà)圖片等手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，但學(xué)生往往只能把教師講的內(nèi)容記住，音樂(lè)欣賞能力依舊低下。如果教師能在音樂(lè)教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，密切聯(lián)系觀察、聆聽(tīng)和實(shí)踐，并用精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，用真摯的、生動(dòng)的情境感染學(xué)生，有機(jī)結(jié)合音樂(lè)欣賞教學(xué)的趣味性、知識(shí)性，那么往往能收獲絕佳的教學(xué)效果[1]。所以在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，能深化情境感染，幫助提高小學(xué)生的欣賞能力。

如音樂(lè)作品《我們的田野》，它的前奏速度相對(duì)較慢，表現(xiàn)出柔美的情緒，教師可將其輸入計(jì)算機(jī)，制作成多媒體課件，用不同的速度為學(xué)生播放，不難發(fā)現(xiàn)加快速度之后的音樂(lè)情緒變得更加熱情、歡快，降低速度之后的音樂(lè)情緒則變得更加莊重、優(yōu)美。教師再讓學(xué)生通過(guò)哼唱、律動(dòng)等形式感受音樂(lè)，體驗(yàn)奇特的音樂(lè)魅力。通過(guò)融合多媒體技術(shù)，學(xué)生能真切感受到速度在豐富音樂(lè)表現(xiàn)方面的作用。教師還可以此為基礎(chǔ)，從計(jì)算機(jī)音色庫(kù)里選擇不同的樂(lè)器音色，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨，感受不同音色對(duì)音樂(lè)形象及情緒所產(chǎn)生的影響。如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)就不再是傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌、空洞的說(shuō)教，而是富有情趣、富于啟迪的音樂(lè)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，學(xué)生把音樂(lè)體驗(yàn)內(nèi)化成知識(shí)，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生機(jī)盎然。

三、融合多媒體技術(shù)，提高小學(xué)生音樂(lè)審美能力

按照小學(xué)生的思維與心理特征，合理融合多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操。多媒體技術(shù)的交互功能能形成以學(xué)生為中心的多維空間，使小學(xué)生在該過(guò)程中感受音樂(lè)知識(shí)和技能的真實(shí)、有趣、形象與實(shí)用，從而活躍小學(xué)生的思維，幫助提高其音樂(lè)審美能力。

如兒歌《數(shù)蛤蟆》充滿(mǎn)童趣，教師的教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞及表現(xiàn)能力。小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們的自制能力較差，對(duì)自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無(wú)從談起，所以他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中往往顯得興致淡漠，聽(tīng)不進(jìn)、坐不住[2]。按照該兒歌的特征，教師可設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)方案，融合多媒體技術(shù)編輯、組合《數(shù)蛤蟆》的碟片，并配上樂(lè)曲、制作動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)，教師可讓小學(xué)生模仿小蛤蟆的形象，以音樂(lè)律動(dòng)的形式走進(jìn)課堂，通過(guò)故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，接著播放動(dòng)畫(huà)，讓小學(xué)生從音樂(lè)與多媒體技術(shù)的融合中感受到美。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合是一個(gè)復(fù)雜的課題，不但需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐、總結(jié)，還要加強(qiáng)探索和研究，巧妙融合多媒體技術(shù)來(lái)改革小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂(lè)理解、欣賞與審美能力，促使小學(xué)音樂(lè)課堂持續(xù)煥發(fā)活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾馨蘋(píng).多媒體手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2014（04）：186.

[2]張莉.巧妙借助多媒體 優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）：60-61.