趙燕

摘 要： 美術老師要保護、指導學生的原創(chuàng)思維，自身要不斷學習，給學生創(chuàng)造很多想象空間，課程設計要豐富，同時要注意農村學生美術資源不足這一情況。

關鍵詞： 原創(chuàng)思維 創(chuàng)造欲 藝術細胞

農村初中往往因為班級少、教師忙而開不了美術課，也往往因為學校沒有專職美術教師或美術課不在升學考試之列使其得不到應有的重視。然而，不管何種原因，農村學生喜歡美術課，這是客觀存在的事實。和城市學生相比而言，農村的學生接受美術課學習的機會少，從電腦、電視、電影、展覽中接受美學教育的機會也少，野外藝術熏陶更是幾乎沒有。因此，農村學生一旦能被安排上美術課，他們更加珍惜那每周只有一節(jié)的來之不易的美術課時間。

我是一名農村中學的美術教師，多年來，一直學非所教。直到2015年才有機會學有所教，盡管全校學生沒有美術課本，但我還是很珍惜這來之不易的機會，力求每節(jié)課求新求變。全校9個班，每班一周一節(jié)，我發(fā)現(xiàn)同學們都很珍惜這一周才有的一節(jié)課。在一年多的美術教學活動中，對同學們的心情我頗有體會。愛美之心，人皆有之。尤其是初一學生，他們探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強烈。每當他們從課文中學到一點新東西，就想以自己的手法表現(xiàn)出來。記得上學期一節(jié)漫畫課上，第一課時，我重點講解有關漫畫的基本特征及概念，同時欣賞一些典型漫畫，漫畫的搞笑幽默激起了學生的極大興趣與創(chuàng)造欲。第二課時，他們就表現(xiàn)出搞笑幽默的天分，如有一個學生畫了這樣一幅漫畫1：螞蟻與大象喜結良緣；2.第二天，螞蟻提出離婚，理由是Kiss都要爬上半天；3：大象同意，理由是螞蟻每次做飯連它塞個牙縫都不夠。我知道他是根據螞蟻和大象的故事改編的，難能可貴的是他沒有生搬硬套，而是加上了自己的想法與創(chuàng)意。再如一個學生畫了這樣一幅漫畫，1：一個學生問另一學生：“你的手機能上網嗎？”回答：不能。2：再問：“能聽音樂嗎？”回答：不能。3：學生不耐煩地說：“你這破手機這也不能，那也不能，那能干啥？”回答：能把歹徒頭上砸個大包！下課時，我把這些講給同事聽，他們笑得前仰后合，都佩服學生的幽默搞笑才能。

我們學校學生從小學就一直沒有上過美術課，大家都沒有美術基礎，初中美術課本是循環(huán)教材，學校擔心學生弄丟，一直沒發(fā)課本。我一個人上全校美術課，考慮到學生都沒有美術基礎，三個年級只能都從起點教起。只要讓學生感興趣，拓寬美術視野，同時能夠提高他們的藝術審美修養(yǎng)就行。因此，我每周基本上的課都不一樣，但是，這并不表示上課如走馬觀花，一些該講的美術專業(yè)知識也要提一提，否則，如何提高審美水平？

農村學生很喜歡上美術課，農村學校的美術教師也由于和學生們接觸的多、幫忙事務多而獨享殊榮。學生的創(chuàng)作要求指導，學生的板報要求參謀，學生的書法要求指導，學生失敗的痛苦要求分享。學校的美術興趣小組要美術老師指導，墻壁要美術老師美化，櫥窗里藝術天地要美術老師時時更新，因此美術老師成了學校名副其實的忙人。農村學生喜歡美術課，愛屋及烏，美術教師成了學生心目中最喜歡的教師之一。每逢一周的開始，學生就會成群地圍著美術教師問這問那：這一周我們班的那節(jié)美術課上不上呀？帶什么工具呀？我上周的美術作業(yè)是優(yōu)還是良呀？我畫的麻雀像不像呀？我畫的漫畫搞笑不搞笑呀？等等，面對學生一個個充滿純真追求的笑臉，實在讓美術教師心生愜意。當學生哪怕是只得到老師的一句表揚時，他們質樸的臉上也會浮現(xiàn)出長久的燦爛的笑容，上課更加帶勁。

當前，教育戰(zhàn)線正處在由應試教育向素質教育的轉變時期。鄧小平同志早就提出：培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的無產階級革命事業(yè)接班人。中國航天之父錢學森曾多次對來看望他的溫家寶同志說，中國之所以培養(yǎng)不出尖端科技人才，最重要的原因就是中國教育不重視藝術這門課程。錢老認為，藝術細胞高的人，他的想象力就豐富，這有助于科技研究。美國也曾有過不重視音體美課程的歷史，但后來，通過研究發(fā)現(xiàn)，美國尖端人才沒有俄羅斯多的原因就是美國科學家的藝術細胞普遍比俄羅斯科學家的藝術細胞低得多，所以現(xiàn)在美國就很重視藝術教育。有著這么多的經驗與教訓在前，我相信在不久，我們國家一定會把藝術的地位提高，那么對我們美術老師也必然有更高的要求。如何教好每個學生，上好每一節(jié)美術課，就成了美術教師迫在眉睫要解決的問題。

作為一名農村的美術教師，應該懂得尊重學生們的創(chuàng)作欲望，尤其是低年級的學生們，他們的頭腦中沒條條框框，不受什么規(guī)章和理論的約束，他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于學生們親手創(chuàng)作的作品，美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚，然后循循善誘，熱情輔導，切忌給學生們潑冷水或武斷的否定。對此，我有切身體會。記得有一次，有一個學生在漫畫課上畫了一幅反映老師和學生之間事情的漫畫，主要內容是老師上課放了一個屁。作為同是老師的我，心里有點不舒服是肯定的。但是，我知道學生的思想是單純的，他可能并沒有故意要這樣，可能覺得好玩，因此，我也沒有批評他，而是側面引導，讓他認識到藝術需要高雅，而非低俗。學生幼小的心靈太脆弱，作為他的美術老師，這時哪怕給學生一點點污淖，恐怕以后就難以再輕易抹去了。

教學相長，教師和學生共有一個共同的目標：提高審美修養(yǎng)。教師只有在教中學、在學中教，才能立于不敗之地。教師和學生互相取長補短，相得益彰。在對學生們百般愛護下正確導向，循循善誘，誨人不倦是我們美術教師的責任，越俎代庖、包辦代替是不可取的。尊重學生們的原創(chuàng)思維，認清學生們的潛在優(yōu)勢，把學生群體擺在主體地位才是搞好美術教學的必要途徑。

以上是我的一點膚淺的看法。我相信在教與學中，通過不斷充電、完善，我們農村的美術教學工作一定會更上一層樓。三人行，必有吾師。在美術教學同行的啟迪下，今后的美術教學一定會有長進。