高中物理課堂實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化方式研究與討論

陳金孚

摘 要： 高中物理是綜合性與實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科，理科生要絕對(duì)掌握相關(guān)知識(shí)，高中物理在高考中所占的地位十分重要。對(duì)于高中物理來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種值得討究與思考的教學(xué)方式，這種方式從感性認(rèn)知角度出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)直接的教學(xué)形式充分了解物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主觀思考、主動(dòng)探索，從而打破固有思維模式。以往的教學(xué)方法中，教師的灌輸性極強(qiáng)，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之，失去物理學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)諸如此類(lèi)問(wèn)題，教師應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)意識(shí)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把多元化理念融入教學(xué)中，使高中物理教學(xué)課堂更加生動(dòng)化、形象化，更容易被學(xué)生接受，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 多元化 教學(xué)質(zhì)量

高中物理是高中教育內(nèi)容規(guī)定范圍中極其重要的課程學(xué)科，它能起到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的作用。但是，在物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，許多學(xué)?；蚪處煵⑽匆鹱銐蛑匾?，沒(méi)有深刻了解實(shí)驗(yàn)課堂的重要性，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是講解還是操作都做得不夠完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法真正提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。故高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)不斷優(yōu)化，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中有效提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度不足。

傳統(tǒng)的物理課堂中，教師除了教授知識(shí)點(diǎn)以外，還必須控制課程進(jìn)度，使學(xué)期規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)完成，這就導(dǎo)致老師的教授思想過(guò)重，急于講完教學(xué)規(guī)定內(nèi)容，忽略實(shí)驗(yàn)操作的必要性，使學(xué)生聽(tīng)講沒(méi)興趣，實(shí)驗(yàn)沒(méi)機(jī)會(huì)，兩向耽誤，學(xué)習(xí)質(zhì)量必然受到影響，久而久之厭煩物理課，當(dāng)習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，改掉很難。老師的崗位形象被弱化，學(xué)生不配合使老師的教學(xué)工作不能穩(wěn)定開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)也不能順利實(shí)現(xiàn)，適得其反。

（二）實(shí)驗(yàn)操作被單一性安排，時(shí)間短，質(zhì)量低，自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)匱乏。

課堂實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)物理學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，而實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在量上的積累也是必不可少的。試想老師只給學(xué)生做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生比畫(huà)幾下，只能看到一點(diǎn)點(diǎn)物理現(xiàn)象，無(wú)法與其他方面相互關(guān)聯(lián)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生斷條，不連續(xù)也就不會(huì)深入理解，最后還是不容易掌握知識(shí)，實(shí)驗(yàn)投入的物力和人力得不到應(yīng)有的回報(bào)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)立就毫無(wú)意義可言。大量實(shí)驗(yàn)操作會(huì)使學(xué)生一想起物理課堂就充滿好奇感，因?yàn)槊恳还?jié)課老師都會(huì)給學(xué)生做不同的實(shí)驗(yàn)，也會(huì)讓他們看到不同的物理現(xiàn)象，學(xué)生的求知欲會(huì)在這些充足的物理現(xiàn)象中得以滿足，再回到課本知識(shí)中，不愁聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然就提高了。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化方案在物理教學(xué)課堂中的實(shí)施淺析

（一）制定高效率的實(shí)驗(yàn)體系。

在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)課堂中，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如性格、興趣特點(diǎn)等，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作本身就帶有直觀特點(diǎn)，其動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力訓(xùn)練十分有效，老師便可充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)性，把各種情境氛圍與問(wèn)題模擬全面導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)課堂，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。如在講“重力勢(shì)能”一課時(shí)，老師可以給學(xué)生設(shè)置兩個(gè)教學(xué)環(huán)境，一是教室或?qū)嶒?yàn)室，即在室內(nèi)平地放置泡沫板，讓同一名學(xué)生用大球或小球砸向泡沫板，告訴學(xué)生用力盡量均等，觀察泡沫板上被砸坑的大小，也可讓兩名學(xué)生用同樣大小的球體砸向泡沫板，一個(gè)站在地面上，一個(gè)站在桌子上，使高度差距大，觀察砸坑大小，由此總結(jié)出“重力勢(shì)能”大小的影響因素與參考點(diǎn)選擇有關(guān)，即離參考點(diǎn)的高度越高，重力勢(shì)能越大，同時(shí)與物質(zhì)質(zhì)量有關(guān)，即質(zhì)量越大，重力勢(shì)能越大。二是戶外。不要拘泥于課堂形式，組織學(xué)生去戶外做實(shí)驗(yàn)，有戶外條件的地方，如樓體最上方平臺(tái)處，做球體下拋實(shí)驗(yàn)，觀察下方物體損壞程度，從而引出物理概念理論。這種動(dòng)手操作方式會(huì)增強(qiáng)學(xué)生好奇心，對(duì)于消化理解物理知識(shí)十分有效，學(xué)習(xí)效率會(huì)由此得以提升。

（二）實(shí)驗(yàn)中學(xué)生為主體，教師起輔助作用。

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師一般都是在上面演示，一節(jié)課大部分時(shí)間都是老師做，學(xué)生觀察，自行操作的時(shí)間十分有限，這樣未經(jīng)充分動(dòng)手的學(xué)習(xí)過(guò)程不利于學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，即便看懂了，遇到實(shí)驗(yàn)實(shí)操時(shí)也不能深入細(xì)節(jié)。針對(duì)這種無(wú)法發(fā)揮學(xué)生能力的問(wèn)題教學(xué)，老師要仔細(xì)琢磨，在給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作可行性方面下足工夫，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍，打造開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，讓每名學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)操作中，體驗(yàn)實(shí)際操作樂(lè)趣，并主動(dòng)把理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合思考，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反復(fù)演練，把看到的物理現(xiàn)象細(xì)節(jié)化，直至理解透徹。在此過(guò)程中，老師應(yīng)予以合理指導(dǎo)。畢竟學(xué)生知識(shí)水平有限，老師要輔助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)學(xué)生會(huì)遇到本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容之外的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師要與學(xué)生共同討論，做到不放棄每一個(gè)實(shí)際發(fā)生現(xiàn)象。由此，學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)過(guò)程關(guān)聯(lián)想象，從頭到尾不間斷，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的高效理解。在講“功率”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先從“電功率”這一生活常見(jiàn)知識(shí)入手，因功率是表達(dá)物體做功快慢的物理量，老師可以把學(xué)生帶到物業(yè)小區(qū)內(nèi)，讓他們以自家電表為觀察點(diǎn)，把功率大小不一的家用電器開(kāi)關(guān)打開(kāi)，再觀察電表齒輪旋轉(zhuǎn)快慢，先讓學(xué)生自己討論，而后總結(jié)這一知識(shí)。這種方式很明顯地向?qū)W生展示了功率在日常生活中的實(shí)際形態(tài)，再不害怕學(xué)生難于理解，用這種方式會(huì)使物理偏科的學(xué)生愛(ài)上學(xué)物理，從而會(huì)使物理教學(xué)工作事半功倍，成效顯著。

三、結(jié)語(yǔ)

為了使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷完善，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的個(gè)性化思維方式，采取引導(dǎo)與教學(xué)相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，摒棄過(guò)于傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變思路、轉(zhuǎn)變理念與態(tài)度，把物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作整合教學(xué)，使學(xué)生逐步適應(yīng)新型教學(xué)模式所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)作用，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使物理教學(xué)更容易被學(xué)生接受，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心態(tài)，讓他們主動(dòng)熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)。

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