談初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)方法的運用

杜佳萍

摘 要： 如何培養(yǎng)初中生獨立思考歷史的習(xí)慣，如何充分利用初中生的求知欲培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)歷史的能力，是每個初中歷史教師的歷史使命。情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的情境化教學(xué)，可以增加歷史的人文氣息，提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛好。本文在論述情境教學(xué)和情境教學(xué)設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，提出初中歷史情境教學(xué)的實施途徑，為情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用做些嘗試和探索。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) 初中歷史 教學(xué)效果

隨著教育體制改革的推進，初中歷史教學(xué)的傳統(tǒng)模式受到嚴峻的挑戰(zhàn)。如何將先進的教學(xué)模式引入現(xiàn)有的初中歷史教學(xué)體系中，使初中歷史教學(xué)在新課標的要求下重新煥發(fā)生機，是廣大教職工在教育體制改革時期急需考慮的事情。情境教學(xué)作為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，其在初中歷史中的合理運用是改變初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的有效手段。

一、何為情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，指在遵循學(xué)生年齡與心理特點的基礎(chǔ)上充分運用各種表現(xiàn)形式和手段將教學(xué)內(nèi)容融入具體形象的情境中，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生掌握知識與技能，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。情境教學(xué)法的特點在于創(chuàng)設(shè)針對性、趣味性、形象性的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情境參與中改變學(xué)習(xí)態(tài)度、獲得各種體驗，促進學(xué)生各方面機能綜合發(fā)展。正是情境教學(xué)法簡單好操作，給人印象深刻，因此在學(xué)科領(lǐng)域中運用得越來越廣泛。

二、歷史情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理動力，激發(fā)興趣是初中教學(xué)不可忽視的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。在歷史教學(xué)中最佳教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設(shè)計與教師情感的真情投入，現(xiàn)代視聽工具的充分利用，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)散學(xué)生的思維。

2.生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

情境教學(xué)的場景還原，一般是以老師和同學(xué)對歷史場景的還原布置和角色扮演實現(xiàn)的，這種能讓學(xué)生參與其中的教學(xué)模式趣味性極高。學(xué)生在情境教學(xué)中不僅能夠扮演歐洲中世紀的公主，還能扮演中國古代的俠客。通過老師和學(xué)生對場景的布置和對歷史時間的角色扮演，能夠大大提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。枯燥抽象的歷史教學(xué)被融入生動有趣的情境中，既適合初中生思維活躍的特點，又達到教學(xué)目的，將知識和思考貫穿情境教學(xué)表演中，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)表演情境比較費時間，但這種模式對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)是具有顯著效果的。為了不影響正常的教學(xué)進度，可以將這種表演情景的任務(wù)在課前就發(fā)給學(xué)生，針對某一歷史事件，讓學(xué)生在課下自由組織表演小組并指定“導(dǎo)演”、“編劇”和“演員”。由于學(xué)生之間都有競爭心理，因此在同一歷史事件的表演和準備中就會更有動力，促使學(xué)生更積極地準備“演出”。學(xué)生為了表演好在準備中就對歷史事件的前因、后果進行仔細分析，不知不覺實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。

三、初中歷史情境教學(xué)的具體方法

1.圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

要將情境教學(xué)融入歷史教學(xué)課堂中，教師應(yīng)在課前做好充分的準備。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使用多媒體技術(shù)、電腦或者其他的教學(xué)設(shè)備，但應(yīng)使所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)主題相對應(yīng)，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)生動形象給學(xué)生留下深刻的印象。在歷史課程教學(xué)中引入情境教學(xué)的主要目的是通過生動形象的情境，激發(fā)學(xué)生探究歷史、思考歷史，從而幫助學(xué)生掌握歷史知識，提高教學(xué)質(zhì)量。所以教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中應(yīng)嚴格圍繞教學(xué)目標，不能偏離教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)的情境不能過于龐雜。同時課堂上應(yīng)留出足夠的時間供學(xué)生交流和討論，以促進學(xué)生對歷史知識的掌握和吸收。

2.突出學(xué)生的主體地位。

在情境教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)無論使用的是多媒體聲像的情境、實物情境還是問題情境，都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，使學(xué)生積極思考，形成良性的互動。而不應(yīng)在教學(xué)過程中將教師置于教學(xué)主體的地位，學(xué)生在課堂上只是在一旁看或者聽。在歷史教學(xué)課堂上，教師應(yīng)將學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情境，幫助學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境中探索和學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)責任感和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.提高課堂教學(xué)成效。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)注入新鮮血液，不僅為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學(xué)習(xí)情境，還進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使初中歷史課堂教學(xué)充滿生機與活力。

但是，部分教師并沒有很好地充分利用這些先進的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生投入課堂，大多利用這些先進的教學(xué)設(shè)備播放從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)課件，并沒有加上自己的想法或創(chuàng)意，久而久之，讓學(xué)生感到沉悶、單一，從而對歷史課程失去學(xué)習(xí)興趣。為此，初中歷史教師應(yīng)該不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用方式，充分發(fā)揮它們的使用功能，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)成效。

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