趣讀 精讀 品讀

陸江

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。我校積極探索課外閱讀有效性策略與研究，實(shí)施“分學(xué)段課外閱讀層級(jí)目標(biāo)”。即根據(jù)學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，分設(shè)低年級(jí)“趣讀”、中年級(jí)“細(xì)讀”、高年級(jí)“品讀”的層級(jí)目標(biāo)，從而有效地提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量。

一、興趣入手，激發(fā)課外閱讀的原動(dòng)力。

興趣是最好的老師，但低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、集中注意力的時(shí)間短、直觀形象思維占主導(dǎo)。如何讓他們與抽象的文字為載體的書本為友，教師有目的地引領(lǐng)起著關(guān)鍵性的作用。

1.巧用故事，激發(fā)閱讀興趣。

低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀應(yīng)從他們感興趣的故事入手。老師常挑選一些充滿童趣的故事讀給學(xué)生聽(tīng)，老師抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)故事、一本好書的魅力，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，使他們?nèi)滩蛔≌疫@樣的書來(lái)看。

2.精心挑選，引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向。

曾經(jīng)有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在看漫畫版的《西游記》。里面的故事梗概與原著沒(méi)有太大的出入，但人物的對(duì)話卻是漫畫作者設(shè)計(jì)的“潮人潮語(yǔ)”，有的甚至粗俗不堪。這樣的漫畫版名著，除了讓學(xué)生知道有《西游記》這樣一本著作外，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是毫無(wú)益處的。于是，我先表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生愛(ài)看書的行為，再告訴他這些漫畫固然有趣，但原來(lái)作者寫的故事更動(dòng)人。第二天，我找來(lái)正版《西游記》，在班上選讀了孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。那位看漫畫版的學(xué)生也聽(tīng)出了原著的不同，還問(wèn)我這書是在哪里買的。我告訴他：“這本書有很多字你可能還不認(rèn)識(shí)，不過(guò)可以買一本注音版的，這樣你不僅能了解孫悟空的故事，還能認(rèn)識(shí)到很多的生字呢！”他聽(tīng)后很雀躍。我想他一定會(huì)買到一本注音版《西游記》，然后迫不及待地展開(kāi)他的西游之旅。

3.善用資源，營(yíng)造閱讀環(huán)境。

教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。如給學(xué)生安排具體的課外讀書時(shí)間，每周兩節(jié)閱讀課，堅(jiān)持每天自由讀書半小時(shí)，設(shè)立讀書興趣小組等。閱讀課上老師和學(xué)生一起讀書，誰(shuí)有疑問(wèn)隨時(shí)提出大家交流，當(dāng)堂解決，讓學(xué)生有閱讀的收獲，各興趣小組之間經(jīng)常交流讀書體會(huì)，互相學(xué)習(xí)。

二、著眼精讀，掌握課外閱讀的真方法。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿到一本感興趣的書更多的是被書中精彩的故事情節(jié)吸引，書中更多的細(xì)節(jié)是不被他們關(guān)注的，尤其是中年級(jí)學(xué)生，正處于由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，如果教師不加以引導(dǎo)，他們極少會(huì)自覺(jué)地對(duì)課外書籍進(jìn)行正確的精細(xì)化閱讀。

1.學(xué)會(huì)精讀，須從閱讀習(xí)慣開(kāi)始。

良好的閱讀習(xí)慣必須通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練、指導(dǎo)，方可逐漸養(yǎng)成。對(duì)小學(xué)生主要進(jìn)行以下習(xí)慣的培養(yǎng)：

（1）閱讀序文、目錄的習(xí)慣。即首先要看一本書的前言、后記、目錄、內(nèi)容提要等，對(duì)這本書有整體的了解，才便于確定下一步采取何種方法閱讀。

（2）讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。即重要文章力求精讀，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”；或邊讀邊圈劃，或作旁注眉批，或?qū)懽x書筆記。

（3）查閱參考資料的習(xí)慣。即閱讀書籍、文章，如遇生疏的內(nèi)容、疑難的問(wèn)題需要弄懂，就需要?jiǎng)邮植殚嗁Y料。

（4）邊讀邊思的習(xí)慣。即閱讀時(shí)要專心致志，全神貫注；要讀有所思，讀有所獲，讀有所悟。

2.組織閱讀交流，以展示性評(píng)價(jià)促學(xué)生精讀。

我們倡導(dǎo)教師開(kāi)展多種形式的閱讀指導(dǎo)。尤其在學(xué)生閱讀完一本書后，教師一定要組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流，進(jìn)行展示性評(píng)價(jià)活動(dòng)。在閱讀交流中特別要尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀與感受，在展示性評(píng)價(jià)中教給學(xué)生一定的閱讀方法，增強(qiáng)他們的閱讀收獲。

如在閱讀《西游記》時(shí)，根據(jù)作品特點(diǎn)，從語(yǔ)言、人物、寫作手法、思想感悟及基本文學(xué)常識(shí)等方面入手，引導(dǎo)孩子們邊看邊批注，看好后每個(gè)章節(jié)出一至兩個(gè)題目考考學(xué)生的辦法開(kāi)展班級(jí)讀書交流活動(dòng)，是學(xué)生比較喜歡的一種閱讀交流模式。在活動(dòng)中，引領(lǐng)孩子們展開(kāi)閱讀心得交流，對(duì)小說(shuō)中的主人公展開(kāi)多元評(píng)價(jià)，提高孩子們的閱讀鑒賞能力。另外，舉行精彩片段誦讀會(huì)、名著故事會(huì)、制作書簽、編寫讀書小報(bào)、舉行好書推薦演講會(huì)等活動(dòng)也是不錯(cuò)的展示性方式。

3.參與閱讀考級(jí)，鞏固精讀成果。

每學(xué)期末舉行的網(wǎng)絡(luò)閱讀考級(jí)活動(dòng)，更是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的閱讀質(zhì)量與閱讀能力較為系統(tǒng)的個(gè)性化考評(píng)。考級(jí)題目為標(biāo)準(zhǔn)化試題，分選擇題、判斷題、個(gè)性評(píng)價(jià)題三大板塊。原則上要求學(xué)生只要仔細(xì)閱讀完了必讀書，參與讀書交流活動(dòng)，孩子們就一定能“合格”，合格者就可以成為“快樂(lè)小讀者”。

三、學(xué)會(huì)品讀，進(jìn)入課外閱讀的真境界。

進(jìn)入高年級(jí)學(xué)段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的品讀是很必要的。讓學(xué)生讀出情境，品出情味，讓他們的情感大門打開(kāi)后，漾起漣漪，泛起微波。

1.挖掘美的人性。

人性美，就是人在面臨一些事的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)，如犧牲、無(wú)私、憐憫、愛(ài)等。好的文章就是對(duì)這一人性的贊美和歌頌。老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中人物的人性美，讓他們得到感化，受到啟示和教育。

2.鑒賞美的意境。

意境是客體的情境與意象在讀者頭腦中所產(chǎn)生的一種綜合的審美境界，有些境界是只能意會(huì)而不可言傳的。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀美文時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生從美景中尋找意境。

3.品味美的的語(yǔ)言。

一篇美文的經(jīng)典語(yǔ)言就如一杯醇香的美酒，越品越有味道，它不僅有酒的醇香，更能傳達(dá)人的真、善、美。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品讀把握文章的語(yǔ)言特點(diǎn)（如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等）；了解文學(xué)語(yǔ)言的不同風(fēng)格及其表現(xiàn)力（如幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)明、含蓄、深深等）；辨析作品采用的修辭手法及其表達(dá)效果；掌握鑒賞文學(xué)語(yǔ)言的方法與技巧等。

總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)識(shí)。語(yǔ)文教師要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操，張揚(yáng)個(gè)性，放飛理想。