《元素與物質(zhì)世界》的教學(xué)創(chuàng)新

由佳

（廣東省深圳市新華中學(xué)）

《元素與物質(zhì)世界》的教學(xué)創(chuàng)新

由佳

（廣東省深圳市新華中學(xué)）

主要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和習(xí)題教學(xué)創(chuàng)新兩方面，歸納總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望對元素化合物教學(xué)能夠產(chǎn)生一定的積極的影響。

化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)案例

物質(zhì)是化學(xué)的研究對象，而物質(zhì)是由元素組成的，因此化學(xué)1（必修）（魯科版）中《元素與物質(zhì)世界》在高中化學(xué)教學(xué)中的地位不言而喻。在教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，希望對這部分教學(xué)能夠產(chǎn)生一定的積極影響。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與教學(xué)創(chuàng)新

化學(xué)教學(xué)應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用各類實(shí)驗(yàn)達(dá)成增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)性認(rèn)識的目的，并在體驗(yàn)過程中加深對化學(xué)概念、原理和規(guī)則的理解，是必要的。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都只是涵括基礎(chǔ)化學(xué)知識和基本實(shí)驗(yàn)操作技能，在教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用這些簡單實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。

根據(jù)《元素與物質(zhì)世界》中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型（詳見表1），可以進(jìn)行不同的教學(xué)應(yīng)用。其中，探究性實(shí)驗(yàn)主要用于達(dá)成三個維度的教學(xué)目標(biāo)，由學(xué)生動手操作；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可用作情境材料或演示實(shí)驗(yàn)，可由教師完成或利用多媒體視頻；探究和驗(yàn)證性結(jié)合實(shí)驗(yàn)同時具備前兩種類型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用特點(diǎn)，可根據(jù)不同的教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不同的教學(xué)應(yīng)用。

表1《元素與物質(zhì)世界》實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和類型

續(xù)表

案例1 表1中實(shí)驗(yàn)2—6在膠體教學(xué)中的應(yīng)用

表2呈現(xiàn)了表1中實(shí)驗(yàn)2—6在膠體教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)階段、設(shè)計意圖及使用方法，目的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣，在實(shí)驗(yàn)中形成體驗(yàn)性認(rèn)識、達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)，最后利用在實(shí)驗(yàn)中的感受和獲得的知識完成練習(xí)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。

表2 實(shí)驗(yàn)在膠體教學(xué)中的應(yīng)用

在“探究活動”中以實(shí)驗(yàn)2制取出膠體后，所學(xué)到的地理知識。比如，在學(xué)習(xí)“世界氣候類型”的作業(yè)中，可以讓學(xué)生把熱帶雨林氣候與溫帶季風(fēng)氣候的分布區(qū)域分別填涂上不同的顏色以示區(qū)別，在填繪時要突出重點(diǎn)，明確填繪目的，根據(jù)地理事物的類別進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)別填繪，為了節(jié)省大面積的涂繪時間，可以用打點(diǎn)或者畫斜線、浪線等進(jìn)行涂繪，可以達(dá)到同樣的繪圖效果。學(xué)生在繪圖時，教師要做好檢查與督促教學(xué)的工作，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固地圖要領(lǐng)，能夠準(zhǔn)確地記憶和獲取有效的地理知識信息，提高學(xué)生思維的快速反應(yīng)能力。同時，教師還可以利用圖像來解決教學(xué)中的具體地理問題，培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，努力提高學(xué)生的讀圖能力。

四、提升圖表解題技能

圖表解題能力是地圖能力的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在的地理高考中越來越重視對能力的要求，取得好成績需要具備扎實(shí)的地理基本功，配合較強(qiáng)的思維能力，才能獲取正確的解題方法。提升圖表解題技能需要以圖析題，靈活轉(zhuǎn)換圖像信息、數(shù)據(jù)信息與文字信息，再根據(jù)所掌握的地理知識展開分析和推理。圖與圖之間的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)在：局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、剖面圖轉(zhuǎn)換成平面圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等。圖與文字之間的轉(zhuǎn)換，是理解與掌握課本中的知識重點(diǎn)需要與各類圖形相結(jié)合，不能死記硬背，要在充分理解的基礎(chǔ)上學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換。比如，可以通過窗戶光線、地球經(jīng)緯網(wǎng)、旗桿影子、變化曲線坐標(biāo)等多種不同的題型來了解與掌握太陽高度角。學(xué)會從多個角度思考問題，增強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生從整體上把握知識的重點(diǎn)。解題時要加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，學(xué)生在思考中掌握一題多變、一題多解的解題思路，同時也提高了學(xué)生的解題應(yīng)變能力。高中地理教師要精心挑選與設(shè)計讀圖題，重視學(xué)生圖文之間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)。在學(xué)生已經(jīng)掌握課本與地圖冊上的原圖后，教師可以變換圖形或者增加多角度提問的方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的圖表解題能力。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力不是一蹴而就的事，高中地理教師需要增加學(xué)生仔細(xì)觀察地圖的訓(xùn)練，養(yǎng)成看圖的習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識視野。充分利用地圖，讓學(xué)生能夠把課本知識與地圖相融合，提高讀圖、用圖、解題能力，為全面掌握地理知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］丁銀萍.學(xué)法遷移成為地理學(xué)習(xí)的新動力：對初中生地理讀圖能力提高的思考［J］.作文成功之路（中），2013（12）.

［2］張麗霞.淺談高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)［J］.城市地理，2016（12）.

·編輯 溫雪蓮