回歸本真，增進(jìn)水粉繪畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒的情感教育

季妹

摘 要水粉繪畫(huà)課程是教師對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的重要平臺(tái)，因此教師要回歸課堂本真，采取多種手段對(duì)課堂加以充分利用。本文指出教師要通過(guò)鼓勵(lì)觀察，提升繪畫(huà)前期對(duì)幼兒的情感教育；激發(fā)興趣，增進(jìn)繪畫(huà)過(guò)程中幼兒的情感體驗(yàn)；推動(dòng)表達(dá)，加強(qiáng)繪畫(huà)教學(xué)后對(duì)幼兒的情感影響三種途徑對(duì)課堂加以利用，試圖為增進(jìn)水粉繪畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒的情感教育提供可借鑒的參考。

【關(guān)鍵詞】水粉繪畫(huà)；教學(xué)；幼兒；情感教育

近年來(lái)，隨著課改的深入，在課堂教學(xué)中增加對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)已經(jīng)成為發(fā)展的重要趨勢(shì)。在這樣的背景下，研究增進(jìn)水粉繪畫(huà)教學(xué)對(duì)幼兒的情感教育問(wèn)題有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 鼓勵(lì)觀察，提升繪畫(huà)前期對(duì)幼兒的情感教育。

在開(kāi)展水粉繪畫(huà)課程時(shí)，教師要采取多種方法鼓勵(lì)幼兒注重觀察，從而使孩子們?cè)陂_(kāi)課前就受到情感的熏陶。這種觀察不僅僅體現(xiàn)在要觀察教師的水粉畫(huà)繪畫(huà)手法上，更體現(xiàn)在對(duì)所要進(jìn)行創(chuàng)作事物的觀察上。教師只有激發(fā)幼兒細(xì)致地觀察生活、細(xì)致地觀察他們所要?jiǎng)?chuàng)作的事物，才能夠在水粉繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中增進(jìn)對(duì)幼兒的情感教育。例如：在教授水粉繪畫(huà)課《我愛(ài)小動(dòng)物》一課時(shí)，教師在課前可以通過(guò)PPT播放帶有小動(dòng)物的影像資料，利用孩子們天生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情，向孩子們傳遞要善待動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察小動(dòng)物皮毛的顏色、身體結(jié)構(gòu)、動(dòng)作形態(tài)等等，以加深幼兒對(duì)動(dòng)物外形的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這種課前播放PPT的形式，一方面能夠使孩子們得到情感上的熏陶，增進(jìn)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)；另一方面能夠使孩子們更加仔細(xì)地觀察小動(dòng)物，為其創(chuàng)作動(dòng)物水粉畫(huà)做好準(zhǔn)備工作。再例如：在教授水粉繪畫(huà)課《美麗的大自然》一課時(shí)，教師在課前可以通過(guò)圖片向幼兒展示世界各地美麗的自然風(fēng)光。在這一過(guò)程中教師鼓勵(lì)幼兒觀察圖片中的自然景觀，并提問(wèn)“小朋友們喜歡哪一個(gè)美景呢？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡呢？”，小玉說(shuō)“我最喜歡黃色的落葉，因?yàn)樗屛蚁肫鹆送馄偶医瘘S的麥穗”，小明說(shuō)“我覺(jué)得那張雪景的圖片最棒，因?yàn)槊看蜗卵┑臅r(shí)候我都會(huì)和小朋友們一起打雪仗，下雪讓我感到很快樂(lè)”。通過(guò)這一問(wèn)一答，教師在課前就實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子們的情感教育，增進(jìn)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí)，也為他們創(chuàng)作《美麗的大自然》水粉畫(huà)提供了絕佳的素材。教師要在課前鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真對(duì)其所要畫(huà)的事物進(jìn)行觀察，同時(shí)在這一過(guò)程中要融入情感教育，從而使水粉繪畫(huà)課與情感教育相互融合、相互促進(jìn)。

2 激發(fā)興趣，增進(jìn)繪畫(huà)過(guò)程中幼兒的情感體驗(yàn)。

愛(ài)玩是幼兒的天性，所以教師在水粉繪畫(huà)課的講授過(guò)程中要采取多種途徑、設(shè)置多種多樣的課堂活動(dòng)，從而激發(fā)孩子們對(duì)水粉繪畫(huà)的興趣。同時(shí)，還要把課堂活動(dòng)與情感教育相結(jié)合，兼顧幼兒水粉繪畫(huà)水平與情感道德的雙重提升。例如：在水粉繪畫(huà)課《我來(lái)幫助小貓咪》一課的教授中，教師可以提前設(shè)置一個(gè)情景：小貓胖胖不小心把媽媽心愛(ài)的花瓶打碎了，所以它決定畫(huà)一個(gè)新的花瓶送給媽媽?zhuān)?qǐng)你幫幫小貓咪畫(huà)一個(gè)漂亮的花瓶吧。通過(guò)這個(gè)情境的設(shè)置，一下子就激發(fā)了孩子們的繪畫(huà)興趣。在這一過(guò)程中，教師還要對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的教育，鼓勵(lì)他們?cè)谏钪幸惨窠裉鞄椭∝堖湟粯訋椭渌恕Ｔ倮纾涸谒劾L畫(huà)課《我為好友畫(huà)幅像》一課的教授中，教師沒(méi)有直接讓幼兒進(jìn)行相應(yīng)的水粉畫(huà)創(chuàng)作，而是首先帶領(lǐng)他們一起玩“猜猜我的朋友是誰(shuí)”的游戲。小美說(shuō)“我的朋友扎著兩個(gè)小辮子，一笑有兩個(gè)漂亮的小酒窩”，聽(tīng)了小美的描述，孩子們異口同聲的回答“小美的好朋友是甜甜”。小軍說(shuō)“我的好朋友是個(gè)講義氣的小帥哥，他平常最?lèi)?ài)說(shuō)的一句話就是‘這件事交給我了”，通過(guò)小軍的描述，孩子們順利猜出小軍的好朋友是歡歡。通過(guò)這一個(gè)“猜朋友”的游戲，教師在水粉畫(huà)教學(xué)過(guò)程中成功激發(fā)了孩子們的興趣，并激發(fā)出他們給自己好朋友畫(huà)像的欲望。同時(shí)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師在無(wú)形中加深了對(duì)幼兒的情感教育，使他們?cè)跓o(wú)形中感受到有朋友相伴的歡樂(lè)，從而使他們更加樂(lè)觀，更加愿意結(jié)交朋友。

3 推動(dòng)表達(dá)，加強(qiáng)繪畫(huà)教學(xué)后對(duì)幼兒的情感影響。

傳統(tǒng)的水粉畫(huà)教學(xué)是教師先作畫(huà)，之后指導(dǎo)幼兒嚴(yán)格按照教師的繪畫(huà)步驟進(jìn)行“模仿”。這種教學(xué)方式在剝奪了孩子們表達(dá)自我觀點(diǎn)的權(quán)利，并且一定程度上扼殺了幼兒的創(chuàng)造力，不利于對(duì)幼兒的情感教育。因此，按照新課改的要求，教師要為幼兒表達(dá)自我提供便利，并通過(guò)幼兒這種自我認(rèn)知把課上情感教育的影響延伸到課后。例如，在水粉繪畫(huà)課《畫(huà)出我最敬佩的人》一課的教授中，教師在幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的過(guò)程中要仔細(xì)觀察，針對(duì)孩子們的水粉畫(huà)提出問(wèn)題?！罢湔?，你畫(huà)的是誰(shuí)？你為什么敬佩他呢？”，“老師，我畫(huà)的是我的爸爸，他是一名環(huán)衛(wèi)工人。他每天忙著打掃城市，把好的環(huán)境帶給大家，所以他是我最敬佩的人”，“珍珍小朋友說(shuō)得非常好，讓我們一起給珍珍的爸爸鼓掌，感謝他為我們美好環(huán)境的付出”。通過(guò)這種有針對(duì)性的問(wèn)答式對(duì)話對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育，使他們通過(guò)水粉繪畫(huà)課形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并使他們?cè)谡n后也能夠保持這種正確的觀念。再例如，在水粉繪畫(huà)課《50年后的世界》一課的教授中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)揮想象，畫(huà)出自己心目中50年后世界的樣子。在這一過(guò)程中教師要鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的想法，同時(shí)在孩子們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)孩子們情感上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，敢于想象?！靶⌒?，你眼中未來(lái)的世界是什么樣子的呢？”“老師，我認(rèn)為未來(lái)人們都會(huì)住在漢堡里，這樣我們就隨時(shí)都可以吃到美味的漢堡了”，“小欣想得非常好，那么小琳是怎么想的呢？”，“我覺(jué)得未來(lái)科技會(huì)特別發(fā)達(dá)，人們都通過(guò)泡泡車(chē)上下班，泡泡車(chē)是用肥皂泡做的不費(fèi)油，所以我們的環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好?！蓖ㄟ^(guò)教師在水粉繪畫(huà)課堂上的情感教育，使孩子們形成創(chuàng)新思維、提高了他們的創(chuàng)新能力，并且這種創(chuàng)新思維能夠延續(xù)到課后，給幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展帶來(lái)鋪墊與機(jī)遇。

在水粉畫(huà)教學(xué)中融入情感教育，有助于幼兒獲得積極的情感體驗(yàn)。因此，教師在水粉畫(huà)教學(xué)過(guò)程的前期、中期、后期都要有意識(shí)的融入情感教育，從而為幼兒身心全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。最后，期待在未來(lái)幾年能夠找到更好的途徑將水粉畫(huà)教學(xué)與情感教育更好地融合在一起。

參考文獻(xiàn)

[1]林飛群.在幼兒園水粉畫(huà)教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略[J].學(xué)前教育研究，2012（10）：60-62.

[2]王雅欣.探尋學(xué)齡前校外兒童水粉畫(huà)教學(xué)的新思路[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

作者單位

江蘇省張家港市景巷幼兒園 江蘇省張家港市 215600