體育游戲在小學體育課中應用現(xiàn)狀的研究

鄧麗琴

摘 要我國九年義務教育全日制小學《體育與健康教學大綱》中，明確了體育游戲在小學體育課程教學中的重要性和推廣價值?；谏鲜霰尘埃疚囊陨橡埵?所小學的體育教師為對象，采用問卷法、訪談法等策略，從教學認知、教學頻度、教學方法三個方面，展開了主題為“小學體育課體育游戲應用現(xiàn)狀”的研究，在此基礎上，對影響體育游戲應用的負面因素進行了分析，最后，提出了針對性的優(yōu)化體育游戲教學推廣的建議。

【關鍵詞】小學體育教學；體育游戲；現(xiàn)狀研究

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以上饒市第一小學、上饒市實驗小學、上饒市第十一小學三所學校為例，隨機選取20名體育教師為對象展開調查。

1.2 研究方法

在調查實施中，主要采用問卷法、訪談法展開調查。首先，編訂《體育游戲在小學體育課中應用現(xiàn)狀的調查問卷》，利用課余時間發(fā)放給20名受訪教師，最后回收有效問卷18份，有效問卷回收率為90%。其次，對其中部分受訪教師采用開放式訪談，了解他們應用體育游戲開展教學的制約因素。最終，將問卷和訪談收集的數(shù)據(jù)整理成冊，為后期研究提供依據(jù)。

2 研究結果與分析

2.1 教師對體育游戲的教學認知

教師對體育游戲的認知，主要從2個方面入手開展調查，第一，教師應用體育游戲進行教學的意愿。第二，教師認為體育游戲對課程教學的重要性。通過后期總結，將相應的結果統(tǒng)計如下：首先，關于第一個問題的調查結果為：70%的受訪教師表示“愿意采用體育游戲進行教學”，20%的受訪教師表示“不愿意采用體育游戲進行教學”，10%的受訪教師表示“無所謂”。其次，關于第二個問題的調查結果為：10%的受訪教師表示“很重要”，45%的受訪教師表示“重要”，25%的受訪教師表示“不重要”，20%的受訪教師表示“無所謂”。

2.2 教師應用體育游戲的頻度

教師應用體育游戲進行教學的頻度，主要從2個方面入手開展調查，第一，教師應用體育游戲進行教學的時間。第二，教師應用體育游戲進行教學的分配對比。通過后期總結，將相應的結果統(tǒng)計如下：首先，以一節(jié)體育課為一個時間基數(shù)，關于第一個問題的調查結果為：40%的受訪教師表示“10分鐘以內”，25%的受訪教師表示“10-20分鐘”，20%的受訪教師表示“20-30分鐘”，15%的受訪教師表示“30分鐘以上”。其次，關于第二個問題的調查結果為：60%的受訪教師表示“在課程導入部分”，20%的受訪教師表示“在課程進行過程中”，10%的受訪教師表示“在課程結束部分”。

2.3 教師應用體育游戲的教法

教師應用體育游戲進行教學的教法，主要從2個方面入手開展調查，第一，教師應用體育游戲進行教學的策略。第二，教師在教學中應用體育游戲的種類。通過后期總結，將相應的結果統(tǒng)計如下：首先，關于第一個問題的調查結果為：20%的受訪教師表示“田徑類體育游戲”，45%的受訪教師表示“球類體育游戲”，25%的受訪教師表示“競技類體育游戲”，10%的受訪教師表示“其他”。其次，關于第二個問題的調查結果為：65%的受訪教師表示“3種及以下”，25%的受訪教師表示“3-6種”，10%的受訪教師表示“6種以上”。

2.4 影響體育游戲教學應用的因素

通過后期的訪談，收集了教師們關于體育游戲教學應用影響因素的看法，現(xiàn)總結如下：首先，占比第一位的因素為“缺少關于體育游戲的進修學習機會”（72%）；其次，占比第二位的因素為“缺乏觀摩游戲體育游戲教研課的機會”（65%）；再次，占比第三位的因素為“缺少體育游戲的場地和器材”（57%）。上述調查結果說明：影響體育游戲教學質量的因素呈現(xiàn)多元的態(tài)勢，有學校的教學管理因素，也有教師自身的教學素養(yǎng)因素。

3 結論與建議

3.1 結論

第一，受訪教師對體育教學的認知情況良好。由調查可知，受訪體育教師開展體育教學的意愿十分積極，且大多數(shù)教師能夠意識到體育游戲對教學的正向促進價值，說明受訪教師的體育游戲教學認知情況良好。

第二，體育游戲教學的頻度不高，種類待提升。調查亦發(fā)現(xiàn)，受訪教師開展體育教學的頻度并不高，主要體現(xiàn)在每節(jié)課能夠真正用于體育游戲的時間非常有限，這對于體育游戲教學效能的體現(xiàn)不利。

第三，影響體育游戲教學質量的因素十分多元。通過調查，可將影響體育游戲教學質量的因素總結為：教師自身教學素養(yǎng)因素、學校教學管理培訓因素和教學硬件設施因素三個方面，總體來說，因素十分多元。

3.2 建議

第一，出臺激勵政策，鼓勵教師多開展體育游戲教學。為鼓勵更多的教師將體育游戲引入日常教學中，不斷提升教學的頻度，在今后的教學中，建議上述學校教學管理部門應出臺一些激勵政策，例如，將體育教師每學期開展游戲教學的次數(shù)、質量等數(shù)據(jù)，納入教師個人的年終考評中，同時，以物質獎勵、精神獎勵的方式，鼓勵教師多開展游戲教學。

第二，強化教學管理，為教師提供更多的進修學習機會。為從根本上提升體育教師的游戲教學技能，在今后的管理中，受訪學校領導層應為在職教師提供更多的進修學習機會，例如，聘請校外的體育游戲教學專家來校講座，為校內教師帶來最新的游戲教學理念；選派優(yōu)秀骨干教師外出進修，學習體育游戲教學的理論和實踐知識等，為教師體育游戲教學技能的提升奠定基礎。

第三，完善硬件設施，為體育游戲教學提供必要的保障。為使體育游戲教學得到必要的意見支持，建議受訪學校在今后的教學改革中，投入更多的人力、物力和財力，購置更多的體育游戲器材，建設更完善，功能更多元的體育游戲教學場館，為教師順利開展體育游戲教學提供硬件支持。

參考文獻

[1]杜典英.試論體育游戲與青少年兒童個性發(fā)展[J].體育科學，2002（22）：107.

[2]趙新正.論體育游戲對學生心理發(fā)展的作用[J].皖西學院學報，2005（04）：121-123.

[3]王瑩俠.關于體育游戲在《體育與健康》課程中的應用[J].南京體育學院學報，2003（03）：70-72.

作者單位

江西省上饒市第一小學 江西省上饒市 334000