“新聞播報法”在《旅游經濟學》課程教學中的實踐探索

摘 要新聞所具有的真實性、時效性、準確性、簡明性等特點，是青年人獲取信息了解業(yè)態(tài)最簡便且直接的方式。了解旅游新聞則是旅游專業(yè)學生打開旅游行業(yè)最便利的窗口。本文結合《旅游經濟學》的課程內容和課程特點，在應用型本科轉型的視角下提出新聞播報的教學方法，該方法有助于學生了解最新的旅游時事，還可以提高學生對新聞的理解、歸納、整合能力，以及與用專業(yè)知識的角度來解釋旅游現象。因此推廣本方法。

【關鍵詞】新聞播報；旅游經濟學；教學方法

1 引言

基于地方高校向應用型轉變，培養(yǎng)技能強，素質高，知識牢的學生是各大轉型高校的建設目標。在此背景下，旅游管理專業(yè)要求培養(yǎng)的學生畢業(yè)后是能夠為社會一線服務的應用型旅游人才。因此在轉型中，旅游專業(yè)課不斷增加實訓、實習的環(huán)節(jié)以提高學生的實踐能力。而像《旅游經濟學》這樣理論性較強的專業(yè)基礎課也要試圖改變和調整，雖然沒有實踐環(huán)節(jié)，但我們可以在課堂的教學中做出改變。本文在高校轉型的視角下提出了新聞播報的教學方法，該方法可以讓學生了解最新的旅游時事，還可以提高學生對新聞的理解、歸納、整合、團隊合作等能力，以及用專業(yè)知識的角度來解釋旅游現象。讓學生參與課堂，由被動變主動的學習方式，改變傳統(tǒng)的教學方法。

2 旅游新聞播報在《旅游經濟學》課程中的實踐方法

《旅游經濟學》是各大高等院校旅游管理專業(yè)開設的一門專業(yè)基礎課。是旅游管理專業(yè)的核心課程，同時也是必修課。課程主要培養(yǎng)學生用經濟學的理論和視角來解釋旅游活動中產生的經濟現象、經濟規(guī)律。該門課一直采用的是傳統(tǒng)的教學方法，課堂上主要以教師講授為主。教師單向的傳授知識，缺少雙向的溝通互動。學生缺少在分析問題、創(chuàng)新思維、團隊合作等方面的培養(yǎng)。形成學生理論與實際的脫節(jié)，只能應試，不能應事。因此，筆者根據課程的特點和自身的教學經驗，提出了“新聞播報”的教學方法，以尋求《旅游經濟學》課程的教學突破。

旅游新聞播報法是讓學生利用每次課的前8-10分鐘（含點評時間）以團隊為單位，把自制的PPT格式的旅游新聞進行演示播報。然后由老師針對新聞和旅游的相關知識做出分析和展開，用專業(yè)知識來解釋新聞現象。新聞從搜集、制作、播報都是這個團隊每個組員共同努力的結晶。每個人都有分工且分工明確。下面介紹該方法在課堂中引入的具體操作方法。

1.1 組建團隊

團隊形成的目的在于一是培養(yǎng)大學生的團隊精神和合作意識。二是讓學生認識到個人的能力是有限的，而團隊齊心協(xié)作的力量卻是無窮大的。團隊的數量根據班級的人數和教學的周數來決定。但團隊的隊員數量根據實踐經驗一般為4-6人為最佳。因為人數太少任務完成會有困難，人數太多有的成員會分不到任務或者直接坐順風車，得不到鍛煉。團隊的組建學生可以是自由組合，也可以是按照學號自然排列。

1.2 內容選擇

團隊學生可以通過網絡新聞、各大報紙、旅游衛(wèi)視以及國外新聞等渠道去關注并搜集近一周內的旅游業(yè)的動態(tài)、最新的旅游熱點、新聞要事等有關的信息。并經過團隊整理探討選擇一些具有代表性的新聞編輯制做成PPT格式的新聞。

2.3 課堂播報

每次上課的前8-10分鐘團隊都會選出一名隊員到課堂上進行演示播報。在演示過程中，新聞內容會用具有說服力且直觀形象的一些圖、數字、表、動畫等元素來表現。在播報過程中要求學生聲音洪亮、語速適中，盡量脫稿，不可照稿讀。可以加入對新聞的看法和理解。

2.4 教師點評

學生播報后，由老師引導學生對新聞做出分析和探討，把與新聞有關的知識面聯(lián)系實際展開。幫助學生用專業(yè)知識來解釋旅游現象和經濟現象。

3 旅游新聞播報在《旅游經濟學》課程中的實踐意義

旅游管理專業(yè)是個實踐性很強的行業(yè)，所以這種方法可以讓學生每天都關注旅游新聞，了解行業(yè)動態(tài)，增強學生的職業(yè)性和實踐性。在此過程中學生也可以得到多方面的鍛煉和提高。

3.1 激發(fā)了學生學習的自主性和積極性

《旅游經濟學》是一門專業(yè)基礎課，也是旅游管理專業(yè)的核心課。課程內容理論性強，學習起來比較枯燥，學生的學習興趣不高。通過該方法的實踐，學生的學習由被動接受知識變成主動搜索知識，由以前的教師主導型課堂變成了學生主導，教師引導。由以前課堂的教師全堂講到現在的對分課堂，學生更加主動積極的去學習。

3.2 提高了學生的專業(yè)認知和專業(yè)能力

學生通過新聞關注行業(yè)熱點和前沿話題，了解旅游業(yè)的發(fā)展現狀，不僅可以提高學習興趣，還可以培養(yǎng)學生分析問題和創(chuàng)新思維的能力以及對未來行業(yè)的把控能力。學生可以及時的對行業(yè)前沿知識進行了解和掌握，對旅游業(yè)發(fā)展中存在的問題有自己獨到的看法和見解。這點是旅游專業(yè)學生所應該具備的專業(yè)能力。同時這種查閱、編輯、制作、播報的過程也鍛煉學生的邏輯思維能力和表達能力，這也是互聯(lián)網背景下現代大學生所必備的能力。

3.3 加強了學生的團隊合作意識

以團隊的形式完成任務，是要讓學生明白一個人的力量和團隊的能量絕對是1+1>2這樣的概念。最后的新聞播報是要團隊的每個人都要參與共同完成的。最終的PPT和WORD電子版的文檔是要上交和留檔的。團隊的成績決定每個人的平時成績，這樣成員之間就要加強協(xié)作，相互監(jiān)督、相互促進。收集、整合、編輯、制作、播報等環(huán)節(jié)都是要相互交流和探討的，在此過程中同學之間的討論是很容易產生智慧的火花、頭腦的風暴和知識的碰撞。會不同角度和不同層面的對問題進行分析和思考。同學之間也因此會加深友誼，增強合作，建立良好的團隊關系和團隊意識。

3.4 激發(fā)了教師的教學熱情和學習熱情

教師以前在講授這種理論性較強的課程，也很無奈和乏味。空講理論學生不感興趣，老師還很累。學生上課睡覺、看手機、玩游戲、發(fā)呆的現象很常見，授課教師的講課熱情也受到影響。實踐了這個方法后學生在主導教師講的內容，他們精彩的觀點也會震撼到教師，激發(fā)教師的講課熱情。一些行業(yè)的熱點問題教師也會在課前查閱很多資料來尋找不同的見解和視角，也激發(fā)了教師的學習熱情。

參考文獻

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[2]張淑霞.論英語新聞播報在《綜合英語》課程中的實踐探索[J].學園探究，2016（10）.

作者簡介

王月（1982-），女，吉林省長春市人。碩士學位?，F為吉林工程技術師范學院講師。研究方向為旅游管理。

作者單位

吉林工程技術師范學院 吉林省長春市 130052